Kādu stāstu sauc par zinātniski informatīvu. Zinātnisks un izglītojošs stāsts - kas tas ir? Zinātniskā un izglītojošā literatūra
Marija Prigogina
izziņasstāsti
Priekšvārds
Reiz dzīvoja kāds zēns vārdā Kirils. Viņam ļoti patika lasīt. Un ne tikai pasakas, bet arī zinātniskas un izglītojošas grāmatas - par zvaigznēm un planētām, par dzīvniekiem un augiem, par dabas parādībām un daudz ko citu. Draugi viņam nepārtraukti uzdeva jautājumus, un viņš vienmēr atbildēja uz visiem, un ne tikai tā, bet ar detalizētiem paskaidrojumiem. "Jūs droši vien būsiet lielisks zinātnieks," puiši sacīja, saņēmuši atbildi uz citu jautājumu. Kāpēc zinātniekiem tas jādara? Kirjuša brīnījās. "Es tikai gribu zināt par visu. Ikvienam ir jāspēj saprast lietas, kas mūs ieskauj. Pie Kirila nāca ne tikai puiši un meitenes ar saviem jautājumiem par dabu, kosmosu, par esošajiem un bijušajiem zemes iemītniekiem, bet arī paši šie iemītnieki reizēm iekrita un arī kaut ko apjautājās. Un tad viens otram par šīm sanāksmēm pārstāstīja. Lai gan kā viņi varēja jautāt un pārstāstīt? Galu galā dzīvnieki neprot runāt! Bet, ja varētu, noteikti jautātu. Varbūt tāpēc Kirjuša dažus stāstus nedaudz izpušķoja, lai tie būtu interesantāki. Tā dzima stāsti.
Stāsts1. Kāpēc zirneklis nav kukainis
Stāsts 2. šokolādes koks
Pie Kirila, kurš dzīvoja kaimiņu dzīvoklī, ieradās mazs zēns Saša. Viņam ļoti patika visādi saldumi, īpaši šokolādes, un mamma tos no viņa slēpa, lai viņš nepārēstos un nesaslimtu ar kādu nesaprotamu briesmīgu slimību, ko sauc par Alerģiju. Saša par to bija noraizējusies un, lai arī par ko viņi runāja, viņš vienmēr atcerējās šokolādes konfektes. "Ja nebūtu alerģijas," viņš žēlojās, "es varētu pat šokolādes košļāt visas dienas garumā!" Un kāpēc viņi tos padarīja garšīgus un kaitīgus vienlaikus? "Pajautājiet par to šokolādes kokam," Kirils pasmīnēja. -- Ha-ha-ha! Saša iesmējās. -- Šokolāde! Vai tas ir izgatavots no šokolādes? Pastāsti arī, no tā var nogriezt mizas gabalus, ēst un dzert tēju. Klausieties jūs, un tur ir konfekšu koks! — Jā, — Kirils apstiprināja. – Konfektes, kas uz tās aug, garšo pēc rozīnēm. Un šokolādes koks, protams, nav izgatavots no šokolādes, bet šokolādes ir izgatavotas no tās sēklām. Pievienojiet cukuru, pienu, riekstus, rozīnes un daudz ko citu. Daudz ko var pievienot, bet galvenais jebkurā šokolādē ir šokolādes koka sēklas, kakao pupiņas. Un ir arī zemeņu koks, un uz tā aug ogas, ļoti līdzīgas zemenēm. Mazais Saša devās mājās ar pavērtu muti - droši vien baidījās aizmirst par pasakaino šokolādes koks. Pēc tam viņš naktī par to sapņoja un ļoti pieklājīgi atvainojās par Alerģiju.
Stāsts 3. Kāpēcvakarā dzer kefīru
Vienam zēnam, vārdā Slaviks, kefīrs negaršoja. Un katru vakaru, kad viņa māte ielēja viņam pilnu tasi šī skābs dzēriens, Slaviks saviebās, bija kaprīzs un pieprasīja konfektes. "Pirms gulētiešanas tikai kefīru," mamma teica un nesaņēma konfektes. -- Bet kāpēc? jautāja Slaviks. – Kāpēc kefīram vajadzētu būt pašai pēdējai ēdienreizei vakarā? "Es nezinu," mamma atzina. - Pajautā kādam citam. Reiz Slaviks devās uz Kirjušu un redzēja no viņa daudz interesantu lietu un grāmatu. - Jūs tik daudz lasāt, - sacīja Slaviks. – Varbūt zini, kāpēc viņi dzer kefīru vakarā un bez saldumiem? - Protams, es zinu, - Kirils atbildēja, - par to ir rakstīts grāmatās. Kefīrs ir labs, jo tajā dzīvo labvēlīgi mikrobi. Tie ir ļoti vāji, slikti iesakņojas zarnās, kur tiem vajadzētu dzīvot un strādāt, palīdzēt mums sagremot pārtiku. Bet sliktiem, kaitīgiem mikrobiem ir vietas! Tāpēc kefīru dzer pirms gulētiešanas, lai vāji labvēlīgie mikrobi pa nakti kaut kā varētu iesakņoties un izspiest kaitīgos. - Saprotu, - teica Slaviks un nopūtās. – Tas ir, tas ir pilnīgi nesaprotami. Un kāpēc šie labvēlīgie mikrobi dzīvo kefīrā, nevis saldumos? Ja es būtu viņi, es izvēlētos saldumus.
Stāsts 4. Tik dažādi parBlaka!
Kādu dienu cūka, vārdā Cukini, gāzās smiltīs un pēkšņi ieraudzīja mākoņus. Iepriekš viņš nekad nebija skatījies debesīs un nezināja, ka tur ir mākoņi, un pat tādi dažādi - balti, pelēki, cirtaini, kupli un visādi citi. Un sivēns nolēma pajautāt kurmim, no kurienes nāk mākoņi. Galu galā viņš ir tik majestātisks, pārdomāts pēc izskata, kas nozīmē, ka viņam ir jāzina daudzas lietas. Bet kurmis nekad mūžā neredzēja mākoņus tā vienkāršā iemesla dēļ, ka viņš bezgalīgi rakās pazemē, kur nemaz nebija jāredz. Taču viņš negribēja atzīt savu nezināšanu, un, degunu no bedres izbāzis, neapmierināti nomurmināja: — Mākoņi, mākoņi... Dažiem nav ko darīt! Es roku pazemes tuneļus, dabūju pārtiku. Es neesmu līdz mākoņiem! Tad Kabacis uzdeva savu jautājumu gailim, kurš bieži uzlidoja pie augstā žoga un sēdēja tur ilgi. Viņš noteikti zināja par mākoņiem, ja viņš uzkāpa tik augstu. Nav brīnums, ka viņa spalvas izskatās kā spalvu mākoņi! Gailis negribēja atzīt, ka mākoņi ir tik tālu no viņa kā no cūkas, un par spalvām domāja tikai tad, kad pēc kārtējās cīņas pabeidza tās plūkt, un tāpēc augstprātīgi paziņoja: - Reiz es veltīgi skatos debesīs, meklēt mākoņus. Es skatos tikai sauli, lai varētu laicīgi dziedot. Un tad sivēns devās pie Kirila. Kirils Kabačka klausījās un pastāstīja visu, ko viņš zināja par mākoņiem. Un par to, ka tie sastāv no ūdens tvaikiem, tas ir, no mazākajiem ūdens pilieniem, un, kad ir auksts, no ledus kristāliem un kas atšķirīgs augstums mākoņi ir dažādi, un pat par retākajiem un nezināmākajiem perlamutra un sudrabainajiem mākoņiem, kas kāpj ļoti augstu debesīs. Tos neparastos mākoņus dienas laikā nevar redzēt, saules stari tos aizēno. Tie ir redzami vai nu agri no rīta, vai vēlu vakarā, kad saule tos apgaismo no aiz horizonta. Tiklīdz gaismas stari izlaužas cauri un spīd nedaudz zemāk, un neparasti mākoņi it kā viņi pazūd. "Visi mākoņi ir neparasti, un katrs ir unikāli skaists," zēns paskaidroja cūkai, nemanot, cik apmulsis, "bet tas, kā tie izskatās un kas no tiem izkrīt, ir atkarīgs no tā, kas ir mākonī. Un var būt tikai ūdens tvaiki, tikai ledus gabali vai abi. Ja ūdens pilieni vai ledus kristāli mākoņos kļūst pārāk lieli, tie kļūst smagāki un nokrīt zemē. Un tad mums ir lietus, sniegs vai krusa. Piemēram, spalvu mākoņi, kas tā nosaukti to ārējās līdzības dēļ ar gaiļa spalvām, sastāv tikai no ledus kristāliem. Un krusa... Kirils runāja tik ilgi, viņš paskaidroja tik sīki, ka sivēniņš galīgi apmulsa un jautāja: - Nāc, es atkal nākšu pie tevis, tad tu pastāstīsi par krusu. "Varbūt jums ir taisnība," Kirils piekrita. “Par pilsētu nākamreiz. Nāc, vienmēr priecājies palīdzēt.
Stāsts 5. krusa
Kabači nākamreiz sanāca kā solīts. Bet nākošā reize nepienāca drīz, bet tikai tad, kad par sevi atgādināja liela krusa. Viņa to darīja diezgan bezceremoniski – viņa vienkārši uzkrita sivēnam uz muguras. Aiz viņas vēl viens, trešais un ceturtais... Nabadziņš tik tikko aizskrēja uz glābšanas šķūni, kurā dzīvoja, un uzreiz sev apsolīja, ka noteikti tiks galā ar negodīgajiem nokrišņiem, kas izmantoja viņa maigo muguru, kā bungu bungošana. Tajā pašā vakarā sivēns slapjš un dusmīgs pienāca pie Kirila un no sliekšņa kliedza: - Krusa ir visbriesmīgākā no visām, kas krīt no mākoņiem! Tikai akmens lietus! "Nu, nevis akmens," zēns laboja, "bet ledus." Bet dažreiz krusas izaug līdz ievērojamam izmēram. Tad, protams, ir nepatīkami būt viņiem ceļā. "Es neesmu ar viņiem, bet viņi bija manā ceļā," nomurmināja sivēns. - Un kāpēc tik dūšīgi ledus gabaliņi turpina turēties pie mākoņa un nekrīt zemē, kamēr tie ir mazi? Es kaut kā būtu pacietusi mazos. Un vispār man nepatika tavi slavinātie mākoņi! – Velti tu uz viņiem apvainojies, – Kirils pasmaidīja. "Viņi mums dara daudz laba. Tiek piegādāts, piemēram, ūdens un regulēti saules stari. Un krusas akmeņiem nekrist palīdz vējš, jeb, zinātniski spriežot, vertikālās gaisa straumes, kas, starp citu, arī putnus notur, ļauj tiem ilgi planēt lielā augstumā bez spārnu plivināšanas. - Man likās, ka vējš pūš tikai uz sāniem, un viņš tāpēc var uzkāpt? - Un augšā un lejā, un pat spirālē, - Kirils pasmīnēja. – Tad to sauc par ciklonu. Bet nākamreiz par viņu citreiz, bet pagaidām klausieties tālāk par krusu. Mākonis maziem ledus gabaliem ir kā tavs šķūnis, tava mājvieta, viņi nesteidzas to pamest, “barojas” ar aukstām ūdens lāsēm un nobarojas, apaug ar ledus zvīņām. Un pienāk brīdis, kad mākonī ir pārāk daudz krusas. Viņiem ir pārpildīts, resnas sievietes klauvē viena pret otru, un tad snieg, bet, ja viņas pēkšņi saduras ar ūdens lāsēm, tā būs krusa. Un lec ārā tukanas lāstekas, kuras nevar apturēt vējš, un nokrīt zemē un pārspēj plīvojošo Cukini. "Jā," nodomāja sivēns. “Zini viņu grafiku. "Arī par laikapstākļu prognozēšanu nākamreiz," zēns smējās.
Stāsts 6. Cilvēku izcelsme
Kaut kā divi draugi uzzināja par bioloģisko evolūciju, proti, ka viss dzīvais nemitīgi mainās un attīstās, bet sarežģītākas rodas no vienkāršām būtnēm. Un puiši strīdējās par to, kā cilvēki parādījās uz zemes. Viens teica, ka tie parādījās tieši šeit šīs visbrīnišķīgākās evolūcijas rezultātā, bet otrs apgalvoja, ka viņi lidoja no kosmosa. "Es atrisināšu jūsu strīdu ļoti vienkārši," sacīja Kirjuša. - Un kuram taisnība? puiši vienbalsīgi jautāja. - Jums abiem taisnība! -- Kā tas ir? Tas nevar būt! - Un šeit tas var! Jo pastāv evolūcija, un mēs esam no kosmosa. Visas dzīvās būtnes ir no kosmosa, pareizāk sakot, no zvaigznēm. Lieta tāda, ka zvaigznēs -komplekss-- veidojas saliktas daļiņas, no kurām tad gandrīz kā no kubiņiem pievieno dzīvās būtnes. Zvaigznes arī nav nemirstīgas, un ik pa laikam kāda no tām uzsprāgst, un tad tās apbrīnojamās daļiņas izkliedējas pa Visumu, bet tālu no tā, ka visur atrod piemērotus apstākļus. Kādreiz uz mūsu planētas pastāvēja šādi apstākļi, un tāpēc tie parādījās vispirms primitīvi, bet pēc tam evolūcijas rezultātā - sarežģītākas dzīvas radības.
Stāsts 7. Kā vēzis padevās pincetēm
Vasarā Kirils no skolas dzīvojamā stūra atveda sarkano purva vēzi. Mamma nopirka akvāriju un ūdens filtru un no plastmasas maisiņiem izveidoja divas grotas. Izrādījās, ja ne purvs, tad gandrīz īsta piekrastes līnija. Vēzim, kurš skolā dzīvoja baseinā, tas noteikti patika. Droši vien viņam tas patika, jo viņš uzvedās atbilstoši, kā tas pienākas ūdens faunas pārstāvim, lai uzvesties dabiskos apstākļos - izlikās, ka ir sen miris, pat droši vien sapuvis, un šī iemesla dēļ viņš neinteresēja. apkārtējiem plēsējiem, ko viņi darīja tikai bezgalīgi skraidīdams, kliedzot, dauzot un kaisot garšīgā laupījuma paliekas. Vēzis ļoti prasmīgi izmantoja savu ienaidnieku kūtrumu, savācot sīkumus, bet kliedzēji bēga medīt uz citām vietām. Un naktī viņš pētīja viesmīlīgo mitekli, atpūtās pie filtra, ko pamanīja jau no pirmās dienas, pārkārtoja grotas un pārbaudīja, vai nav palicis kaut kas ēdams. Diemžēl nekad nekas nebija palicis pāri, bet no rīta ēdiens atkal parādījās, tāpēc satraukumam nebija pamata. Vienreiz sabojājās elektrības kontaktligzda, kurai tika pievienots filtrs. Izrādījās, ka viņa bija pārāk aizņemta. Iemeslu vakarā noskaidroja tētis, un līdz tam laikam ūdens akvārijā nebija attīrīts un drīz vien sāka atgādināt ne visai patīkamu vircu, kurā vēzis dzīvoja skolas baseinā. Tāpēc, kad filtrs sāka darboties, "piekrastes" īpašnieks no visa spēka metās pie viņa un, acīmredzot, nolēma tik noderīgu priekšmetu no redzesloka nepalaist. Tomēr vēlāk atklājās pretējais. Vēzis sajauca tīrīšanas ierīci ar konkurentu, kas ieņēma labāko akvārija stūri, un, tiklīdz mamma izvilka filtru, lai to izskalotu, viņš uzreiz ieņēma elites vietu. Mamma savu mīluli mēģināja atraut pārbaudītā veidā – ar plastmasas pinceti. Kādreiz tas darbojās... Un tagad vēži regulāri to sagrāba ar nagiem, bet tiklīdz tam uzbrukušais briesmīgais divragu briesmonis sāka vilkt laupījumu (nu, protams, aprīt vai, labākais gadījums, brauc prom un pārņem brīnišķīgu vietu!), uzreiz atlaida pinceti. Tad mamma vienkārši pabīdīja spītīgo uz sāniem un uzstādīja filtru. Un viņa bija pārsteigta, atklājot, ka vēži apgāzās uz muguras un pacēla nagus uz augšu. - Viņš padevās! — iesaucās tēvs. Un visi viņam piekrita. Tikai viens vēzis, laikam neko nesaprata. Galu galā viņš netika izmests un nepaēdis, bet gan atstāts dzīvot skaistā piekrastes zonā ar tik briesmīgiem, bet absolūti nekaitīgiem plēsējiem!
Lielākā daļa bērnu literatūras ir daiļliteratūra un dzeja. Taču zinātniski tehnoloģiskā revolūcija sabiedrībā nodrošināja atbilstoša veida literatūras attīstību. Nozīme zinātniski izglītojoša bērnu grāmata ir ievērojami pieaudzis mūsdienu sabiedrībā.
Šīs literatūras nozares aprakstu un klasifikāciju veica N.M. Družinina. Viņa uzskata, ka zinātniskas un izglītojošas bērnu grāmatas mērķis ir izglītot lasītāja garīgo darbību, iepazīstināt viņu ar lielo zinātnes pasauli. Šo mērķi palīdz sasniegt divu veidu zinātniskās un izglītojošās grāmatas: zinātniskā un mākslinieciskā grāmata un populārzinātniskā grāmata. Salīdzināsim tos atbilstoši mērķa sasniegšanas veidiem.
Zinātniskā un mākslinieciskā grāmata attīsta bērna radošo zinātkāri, izmantojot māksliniecisko līdzekļu arsenālu: māca salīdzināt notikumus, analizēt tos, patstāvīgi izdarīt secinājumus, attēlot vispārīgo konkrētajā, raksturīgo indivīdam, parādot problēmas izpētes procesu, izprast individuālos kognitīvos elementus. zinātniska tēma. Zinātniskajā literatūrā īpaša vispārinājuma forma ir attēls, ko izmanto aizraujošā sižeta stāstījumā, mākslinieciskā esejā, stāstā, pasakā. Šādus žanrus veido ilustrators, uzsverot tekstos attēlos redzamā darba izglītojošo ideju. Grāmatu veidi pēc struktūras: grāmatu darbs un grāmatas-kolekcijas.
Non-fiction grāmata sniedz bērniem pieejamās zināšanas pēc iespējas pilnīgāk, parādot vispārīgās vispārīgās, tipiskās tipiskās, balstoties uz pasaules izpētes gala rezultātiem, atklājot noteiktu zināšanu sistēmu zinātniskā tēmā. Specifisks zināšanu nodošanas veids ir informācija, izmantojot nosaukumus, jēdzienus un terminus, kas ietverta rakstos, dokumentālās esejās un stāstos. Šādi žanri ir dekorēti ar fotogrāfiju ilustrācijām, dokumentāliem materiāliem, zīmējumus tiem veic speciālisti mākslinieki noteiktā zinātnisko zināšanu jomā. Populārzinātniskie darbi tiek publicēti uzziņu grāmatās, enciklopēdijās, nozaru vārdnīcās, speciālajās sērijās “Kāpēc grāmatas”, “Zini un spēj”, “Aiz savas mācību grāmatas lappusēm” u.c. Populārzinātniskās publikācijas tiek papildinātas ar bibliogrāfiskiem sarakstiem, diagrammām, tabulām, kartēm, komentāriem, piezīmēm.
Kā izmantot abu veidu zinātnisko un izglītojošo grāmatu izdevumus? Šādas literatūras lasīšanas veidiem jāatbilst darba specifikai un raksturam. Zinātniski mākslinieciska grāmata prasa holistisku emocionālu uztveri, izziņas materiāla identificēšanu darba mākslinieciskajā izklāstā, autora iecerē. Atsauces veida grāmatas lasa selektīvi, nelielās teksta “daļās”, atsaucas pēc vajadzības, izglītojošiem nolūkiem atkārtoti atgriežas un iegaumē (pieraksta) galveno materiālu.
Zinātnisko un mākslas grāmatu piemēri: V.V. Bjanki - "Stāsti un pasakas", M.M. Prišvins - "Vectēva Mazaja zemē", G. Skrebitskis - "Četri mākslinieki", B.S. Žitkovs - "Par ziloni", "Par pērtiķi", Yu.D. Dmitrijevs - “Kas dzīvo mežā un kas aug mežā”, E.I. Čarušins - "Liels un mazs", N.V. Durovs - "Stūris nosaukts Durova vārdā", E. Šim - "Pilsēta uz bērza", N. Sladkovs - "Dejojoša lapsa", M. Gumiļevska - "Kā tiek atklāta pasaule", L. Obuhova - "Pasaka par Juriju". Gagarins", C.P. Aleksejevs - "Notiek bezprecedenta gadījums" utt.
Populārzinātnisku grāmatu piemēri: "Bērnu enciklopēdija" 10 sējumos, "Kas tas ir? Kurš tas? Zinātkārīgo pavadonis" jaunāko klašu skolēniem, M. Iļjins, E. Segals - "Stāsti par to, kas tevi ieskauj", A. Markušs - "ABV" (par tehnoloģijām); E. Kameneva - "Kādā krāsā ir varavīksne" - tēlotājmākslas vārdnīca; A. Mitjajevs - "Nākotnes komandieru grāmata", V.V. Bjanki - "Meža avīze"; N. Sladkovs - "Baltie tīģeri", G. Jurmins - "No A līdz Z sporta valstī", "Visi darbi labi - izvēlies pēc garšas"; A. Dorohovs "Par sevi", S. Mogiļevska - "Meitenes, grāmata jums", I. Akimuškins - "Tie visi ir suņi", Ju. Jakovļevs - "Tava dzīves likums" (par Satversmi); Jaunā filologa, literatūrkritiķa, matemātiķa, mūziķa, tehniķa u.c. enciklopēdiskā vārdnīca.
Zinātniskās un daiļliteratūras mērķis ir tādu cilvēka īpašību audzināšana kā zinātkāre, izziņas interese, domāšanas aktivizēšana, apziņas un materiālistiska pasaules skatījuma veidošana. Populārzinātniskā literatūra veicina zināšanas par dabu, sabiedrību, cilvēku un viņa darbību, par mašīnām un lietām, paplašina bērna redzesloku, papildina skolā iegūto informāciju par apkārtējo pasauli un citas. izglītības iestādēm. Mākslinieciskuma elements reizēm aizrauj jauno lasītāju tik ļoti, ka viņš neapgūst tekstā ietvertās zināšanas. Tāpēc zinātniskās literatūras uztvere mazulim ir grūtāka, bet interesantāka. Populārzinātniskas grāmatas uztvere ir vieglāka, bet emocionāli nabadzīgāka. Zināšanu popularizētāji autori cenšas savos tekstos iekļaut izklaides elementus.
Salīdziniet M. Prišvina zinātniski māksliniecisko stāstu "Ezis" un rakstu par ezīti no grāmatas "Kas tas ir? Kurš tas?" Ar skaidru tēmas vispārīgumu informācijas apjoms par varoni enciklopēdijā ir daudz bagātāks: tiek ziņots par dzīvnieka izskatu, dzīvotni, paradumiem, uzturu, ieguvumiem mežam utt. zinātnisks raksts, - kodolīgs, stingrs stils, korekta, grāmatiska, terminoloģiska leksika. Raksta uzbūve: tēze - pamatojums - secinājumi. Prišvina darbā stāstītājs stāsta par ezīti, kurš pauž savu ieinteresēto attieksmi pret meža dzīvnieku. Stāstītājs savās mājās iekārto tādu atmosfēru, ka ezītim šķiet, ka viņš atrodas dabā: svece ir mēness, kājas zābakos ir koku stumbri, ūdens, kas izplūst no traukiem, ir strauts, ūdens šķīvis ir ezers, čaukstoša avīze ir sausa lapotne. Ezītis cilvēkam ir individuāla būtne, “dzeloņains kamols”, maza meža cūka, sākumā nobijusies, bet pēc tam drosmīga. Eža paradumu atpazīšana ir izkaisīta visā sižetā: ir sižets, darbību attīstība, kulminācija (ezis jau taisa ligzdu mājā) un beigas. Eža uzvedība ir humanizēta, lasītājs uzzinās, kā šie dzīvnieki uzvedas dažādas situācijas ko viņi ēd un kāds "raksturs" viņiem ir. Dzīvnieka kolektīvais "portrets" ir uzrakstīts izteiksmīgā mākslinieciskā valodā, kurā ir vieta personifikācijām, salīdzinājumiem, epitetiem, metaforām: piemēram, eža šņākšana tiek salīdzināta ar automašīnas skaņām. Teksts satur tiešo runu, inversijas un elipses, piešķirot teikumiem skazy runātās valodas intonāciju.
Tātad raksts bagātina bērna zināšanas ar informāciju par meža dzīvnieku un aicina uz novērojumiem dabā, un stāsts veido zinātkāra un aktīva dzīvnieka tēlu, rada mīlestību un interesi par "mūsu mazākajiem brāļiem".
Zinātniskās un izglītības bērnu grāmatas meistars bija Boriss Stepanovičs Žitkovs(1882-1938). K.Fedins par Žitkova daiļradi teicis: "Tu ieej viņa grāmatas kā students - darbnīcā." Žitkovs literatūrā nonāca kā pieredzējis cilvēks, 42 gadu vecumā, pirms tam bija dzīves pieredzes uzkrāšanas periods. Bērnībā Boriss Stepanovičs Žitkovs bija unikāla personība, ko ar prieku atceras K.I. Čukovskis, kurš mācījās ar Žitkovu vienā Odesas 2. ģimnāzijas klasē. Čukovskis gribēja sadraudzēties ar izcilo studentu Žitkovu, jo Boriss dzīvoja ostā, virs jūras, starp kuģiem, visi viņa onkuļi bija admirāļi, viņš spēlēja vijoli, ko viņam nēsāja dresēts suns, viņam bija laiva, teleskops uz trim kājām, čuguna bumbiņas vingrošanai, bija izcils peldētājs, airētājs, vāca herbāriju, prata sasiet jūrā mezglus (nevar atraisīt!), prognozēt laikapstākļus, prata runāt franciski utt. utt. Vīrietim bija talanti, viņš daudz zināja un prata darīt. Žitkovs absolvējis divas fakultātes: dabas matemātikas un kuģu būves, viņš izmēģināja daudz profesiju, un, būdams tālsatiksmes navigācijas navigators, viņš redzēja pusi no malām globuss. Viņš mācīja, studēja ihtioloģiju, viņš izgudroja instrumentus, viņš bija "visu amatu džeks", šis zēns no inteliģentas ģimenes (tēvs ir matemātikas skolotājs, mācību grāmatu autore, māte ir pianiste). Turklāt Žitkovs jau no bērnības mīlēja literatūru un bija lielisks stāstnieks. Viņš rakstīja tādas vēstules saviem radiniekiem, ka tās tika lasītas kā daiļliteratūra. Vienā no vēstulēm brāļadēlam Žitkovs būtībā formulēja pilnvērtīgas skolas dzīves moto: “Nevar, lai mācīšanās būtu grūta. Ir nepieciešams, lai mācīšanās būtu priecīga, godbijīga un uzvaroša” (1924).
“Pārsteidzoši, ka šāds cilvēks galu galā paņem rokā pildspalvu un, paņemot to, uzreiz rada grāmatas, kurām pasaules literatūrā nav nekā cita,” rakstīja V. Bjanki. Visa viņa iepriekšējā dzīve kļuva par materiālu Žitkova radošumam. Viņa mīļākie varoņi ir cilvēki, kas prot labi strādāt, profesionāļi, amatnieki. Par tādiem viņa stāstu cikliem "Jūras stāsti", "Par drosmīgiem cilvēkiem". Atcerēsimies viņa īsos stāstus par cilvēku profesionālās uzvedības skaistumu: "Sarkanais komandieris", "Plūdi", "Sabrukums". Tiek veidota ekstrēma situācija, no kuras atrod tikai augstas atbildības un zināšanu cilvēki labā izeja. Meitene aizrijās ar zivju kaulu (“Crash”), palīgā steidzas ārsts, ceļu būvētāji palīdz pārvarēt taku: ar hidrorama sūkni notīrīja akmeņu sabrukumu. Palīdzība ieradās tieši laikā.
Žitkovs, izvēloties situāciju stāstam, cer uzreiz notvert lasītāju emocionālā gūstā, sniegt gadījumu no dzīves, kurā ir gan morāla, gan praktiska mācība. Jāzina, kā rīkoties, ja notikusi avārija, kad cilvēki uz ledus gabala aiznesti jūrā, kad sabojājies dzinējs, sniegputenī iekļuvis laukā, iekodusi čūska utt.
Žitkovs parāda drukas ražošanas procesus - "Par šo grāmatu", telegrammu pārraidi pa vadiem - "Telegram", jūrnieku dienesta iezīmes - "Tvaikonis". Vienlaikus viņš ne tikai atklāj tēmas saturu, bet arī izvēlas meistarīgu pasniegšanas tehniku. Aizraujošs stāsts par klāja tīrīšanu ("Steamboat") negaidīti beidzas ar stāstu par traģisku incidentu, kas radies pārmērīgas tīrīšanas rezultātā. Stāstījums ietver ziņas par kuģu mehānismiem, dzenskrūvi, enkuru, ostas apkalpošanu ...
Stāsts “Par šo grāmatu” atveido grāmatu apstrādes procedūru tipogrāfijā: sākas ar grāmatas manuskripta faksimilu (precīzu eksemplāru), parāda tā salikumu, maketēšanu, labošanu, drukāšanu, šūšanu, labošanu ... Žitkovs radās ideja pastāstīt par katru grāmatas tapšanas posmu šādi: kas tas būtu, ja šī operācija tiktu izlaista, kādas smieklīgas muļķības sanāktu.
Kompozīcijas atradumus izceļ arī stāsts par elektriskā telegrāfa darbību: tā ir secīgu atklājumu ķēde. Komunālajā dzīvoklī vienam īrniekam jāzvana 2 reizes, bet otram - 4. Tātad vienkāršs zvans var kļūt par virziena signālu. Un jūs varat vienoties, ka veseli vārdi tiek pārraidīti ar zvaniem. Tāds alfabēts jau ir izgudrots – Morze. Bet tikai iedomājieties: viņi pārraida, izmantojot Morzes kodu, punktus un domuzīmes, burtus, vārdus ... Kamēr jūs neuzklausīsit beigas, jūs aizmirsīsit sākumu. Kas būtu jādara? Pierakstīt. Tātad pagāja vēl viens posms. Bet cilvēkam var nebūt laika visu pierakstīt – jauna grūtība. Inženieri izdomāja mašīnu - telegrāfu, lai to izdarītu cilvēka labā. Tātad, sākot ar vienkāršu zvanu, Žitkovs noveda lasītāju uz zināšanām par sarežģītu telegrāfa aparātu.
Rakstnieks, kā labs skolotājs, darbā mijas viegls un grūts, smieklīgs un nopietns, attāls un tuvs, jaunas zināšanas balstās uz iepriekšējo pieredzi, piedāvātas materiāla iegaumēšanas metodes. Īpaši svarīgi to darīt bija pirmsskolas vecuma bērnu enciklopēdijā "Ko es redzēju?". Piecgadīgās Aļošas-počemučkas vārdā Žitkovs stāsta par to, kā mazais pilsonis pamazām iepazīst apkārtējo pasauli - māju un pagalmu, pilsētas ielas, dodas izbraucienos, apgūst transporta veidus un ceļošanas noteikumus. , kamēr rakstnieks kaut ko jaunu salīdzina ar jau zināmo , stāstījums caurvij humoru, interesantas novērojumu detaļas, emocionāli iekrāsojot tekstu. Piemēram, Aļoša un viņa onkulis brauc autobusā, pa ceļam satiek karaspēku, dodoties uz manevriem: “Un visi sāka atkārtot: kavalērija nāk. Un tie bija tikai Sarkanās armijas karavīri zirgu mugurā ar zobeniem un ieročiem.
AT bērnu lasīšana ietver Žitkova pasakas un stāstus par dzīvniekiem "Drosmīgais pīlēns", "Par ziloni", "Par pērtiķi", kas izceļas ar informācijas bagātību un tēlainu precizitāti. Žitkovs bērniem veltīja vairākus stāstus: “Pūda”, “Kā es noķēru cilvēciņus”, “Baltā māja” u.c. Žitkovs ir īsts bērnu audzinātājs, sniedzot zināšanas ar lielu cieņu pret tiem, kas tās saņem.
Brālis S.Ya. Maršaks - M. Iļjins (Iļja Jakovļevičs Maršaks, 1895-1953), ķīmijas inženieris pirmajā specialitātē. 20. gados viņam slimības dēļ nācās šķirties no rūpnīcas laboratorijas, un Iļjins veiksmīgi apguva otru profesiju - fantastikas rakstnieku. Viņa mērķis ir parādīt bērniem, kā cilvēks apguvis dabas noslēpumus, lai uzlabotu savu dzīvi un darbu. “Kāds ir attēla spēks un nozīme izglītojoša grāmata? Faktā, ka viņš mobilizē lasītāja iztēli, lai palīdzētu spriešanas spējai ... attēls kļūst absolūti nepieciešams, kad zinātne vēlas kļūt pieejama daudziem, ”vienā no saviem rakstiem rakstīja Iļjins (1945).
M. Iļjins meklēja veidus, arī mākslinieciskus, kā bērniem parādīt zinātnes skaistumu, padarīt tehnikas progresa sasniegumus redzamus, spilgtus, aizraut bērnus ar atklājumiem, pieredzi un pat eksperimentiem. Slavenais krājums "Stāsti par lietām" parādījās 1936. gadā; tas bija stāsts par civilizācijas attīstību cilvēku sabiedrībā: "Saule uz galda" - par mājas apgaismojumu; "Cik ir pulkstens?" - par laika mērīšanu; "Melns uz balta" - par rakstīšanu; — Simts tūkstoši kāpēc? - par lietām apkārtējā realitāte: par māju, drēbēm, traukiem ...
Iļjins savu lietu enciklopēdiju sāk ar mīklainiem jautājumiem, lai radītu pārsteiguma sajūtu un pēc tam interesi: kas ir siltāks: trīs krekli vai trīskāršs krekls? Vai ir sienas no reta gaisa? Kāpēc maizes mīkstums ir pilns ar caurumiem? Kāpēc jūs varat slidot uz ledus, bet ne uz grīdas? utt. Mijas jautājumus ar atbildēm, rosinot sirdsdarbu un domas, rakstnieks ar saviem mazajiem lasītājiem ceļo pa istabu, pa ielu, pa pilsētu, pārsteidzot un iepriecinot ar cilvēka roku un prāta darinājumiem.
Priekšmetos viņš atklāj tēlaino būtību: “Atsperes galvenā īpašība ir spītība”; “Veļas mazgāšana nozīmē no tās notīrīt netīrumus, piemēram, kā mēs ar dzēšgumiju izdzēšam uz papīra rakstīto”; “Cilvēki gāja bojā, bet leģendas palika. Tāpēc mēs tās saucam par "tradīcijām", jo tās tika nodotas no viena cilvēka uz otru. Šādi komentāri liek lasītājam ieskatīties un ieklausīties vārdu saknes nozīmē, attīsta uzmanību valodai. Apgalvojums “Ne jau kažoks silda cilvēku, bet vīrietis kažoku” ir sākums, stimuls bērna domāšanas procesam: kāpēc tā? Iļjins salīdzina cilvēku ar plīti, kas ražo siltumu, kuras noturēšanai ir paredzēts kažoks.
Kopā ar sievu Jeļenu Aleksandrovnu Segalu Iļjinu viņš sastādīja vēl vienu enciklopēdisku grāmatu par mašīnu, tehnoloģiju, izgudrojumu sarežģīto pasauli - “Stāsti par to, kas tevi ieskauj” (1953), “Kā cilvēks kļuva par milzi” (darba vēsture un domas par cilvēku, filozofijas vēsture pusaudžiem, 1946), "Kā automašīna iemācījās staigāt" - (autotransporta vēsture), "Ceļojums uz atomu" (1948), "Planētas transformācija" (1951) , “Aleksandrs Porfirjevičs Borodins” (1953, par zinātnieku ķīmiķi un komponistu).
Parādot cilvēka dzīves pārvērtības, Iļjins nevarēja nepieskarties valsts un politikas lomai šajā procesā (“Lielā plāna stāsts” - par padomju valsts attīstības piecu gadu plāniem). Iļjina grāmatu izglītojošā daļa nav novecojusi, un viss, kas saistīts ar žurnālistiku, mēdz zaudēt aktualitāti. Iļjins rādīja lasītājiem zināšanu dzeju, un tam viņa darbā ir paliekoša vērtība.
Zinātnisko un izglītojošo bērnu grāmatu klasika ir Vitālijs ValentinovičsBjanki(1894-1959). "Vesels milzīga pasaule ap mani, virs manis un zem manis ir pilns ar nezināmiem noslēpumiem. Es tos atvēršu visu mūžu, jo šī ir visinteresantākā, aizraujošākā nodarbe pasaulē, ”rakstīja V.V. Bjanči. Viņš atzinās, ka mīl dabu kā vilku, un par šo vilku stāstīja pasaku: “Reiz varvai jautāja: “Varne, varene, vai tu mīli dabu?” - "Bet kā ar to," dārdēja varene, "es nevaru dzīvot bez meža: saules, telpas, brīvības!" Par to pašu tika jautāts arī Vilkam. Vilks kurnēja: "Kā es varu zināt, vai es mīlu dabu vai nē, es neuzminēju un par to nedomāju." Tad mednieki noķēra Magpi un Vilku, ievietoja būrī, turēja ilgāk un jautāja: "Nu, kā iet, varne?" - "Jā, nekas," čivināt atbild, "jūs varat dzīvot, viņi tevi baro." Par to pašu gribēja jautāt Vilkam, bet, lūk, Vilks bija miris. Vilks nezināja, vai viņš mīl dabu, viņš vienkārši nevarēja dzīvot bez tās ... ".
Bjanki dzimis zinātnieka ornitologa ģimenē, bioloģisko izglītību ieguvis mājās, pēc tam Sanktpēterburgas universitātē.
Kopš 1924. gada Bjanki ir sarakstījis vairāk nekā divus simtus dažādu žanru darbu bērniem: stāstus, pasakas, rakstus, esejas, noveles, fenologa piezīmes, sastādījis viktorīnas un noderīgi padomi kā uzvesties dabiskos apstākļos. Viņa apjomīgākā grāmata, kas sarakstīta kopīgi ar studentiem, ir Gadalaiku enciklopēdija "Meža avīze", un 1972.-74.gadā tika izdoti Bjanki apkopotie darbi bērniem.
Bjanki ir dabaszinātņu pazinējs, dabas pētnieks un dabas mīļotājs, kurš ar zinātnisku precizitāti nodod pirmsskolas vecuma bērniem un sākumskolas vecuma bērniem enciklopēdiskas zināšanas par dzīvi uz zemes. Bieži vien viņš to dara mākslinieciskā formā, izmantojot antropomorfismu (līdzību cilvēkam). Viņš savu izstrādāto žanru sauca par pasaku-nepasaka. Pasaka - jo dzīvnieki runā, strīdas, uzzina, kuram labākas kājas, kuram deguns un aste, kurš ko dzied, kura māja ir ērtāka dzīvošanai un zem tā. Nav pasaka - jo, stāstot par to, kā skudra steidzās mājās, Bjanki paspēj ziņot par dažādu kukaiņu pārvietošanās metodēm: kāpurs izlaiž pavedienu, lai nokāptu no koka; vabole kāpj pāri uzartajām vagām laukā; Ūdens strider negrimst, jo ir gaisa spilveni... Kukaiņi palīdz skudrai nokļūt mājās, jo līdz ar saulrietu uz nakti tiek aizvērtas skudru bedres.
Katra pasaka, katrs Bjanki stāsts aktivizē domāšanu un apgaismo bērnu: vai putnu aste tiek izmantota dekorēšanai? Vai visi putni dzied un kāpēc? Kā pūču dzīve var ietekmēt āboliņa ražu? Izrādās, ir iespējams atspēkot izteicienu "lācis uzkāpa uz auss" par cilvēku, kuram nav muzikālas auss. Rakstnieks ir pazīstams ar “Mūziķa lāci”, kas spēlē uz celma skaidas kā uz stīgas. Tas bija tik gudrs zvērs, ka lāču mednieks (lāču mednieks) satikās mežā. Neveikla izskata Toptygins ir izveicīgs un veikls. Šādi attēli paliek atmiņā uz mūžu.
Dabas zinātnieks stāstnieks māca bērnam novērot un pētīt dabas parādības. Ciklā "Mans viltīgais dēls" varoņpuika pastaigā ar tēvu mācās izsekot zaķi, ieraudzīt rubeņus. Bjanki ir dzīvnieku portretu meistars: rūgtenis, stīpiņš, mazais kakliņš (“Pirmās medības”), paipalas un irbes (“Oranžais kakls”), dzīvnieku dialoga meistars (“Lapsa un pele”, “Teremok”), neparastu situāciju attēlošanas meistars: mazā vāvere nobiedēja lielo lapsu ("Mad Squirrel"); lācis izvelk mūziku no celma ("Muzikants").
Bērnu rakstnieks un dzīvnieku mākslinieks Jevgeņijs Ivanovičs Čarušins(1901-1965) attēlo iemīļotos tēlus - dzīvnieku mazuļus: mazuļus, vilku mazuļus, kucēnus. Mīļākais stāsts - mazuļa satikšanās ar pasauli. Neizmantojot antropomorfisma metodi, rakstnieks atsevišķos dzīves notikumos nodod varoņa stāvokli un dara to labsirdīgi, ar humoru un bailēm, gūst dzīves pieredzi saskarsmē ar lielā pasaule. Galvenā Charushin kolekcija saucas "Liels un mazs".
Pieder slavenais teiciens "Saudzēt dabu nozīmē aizsargāt dzimteni". Mihails Mihailovičs Prišvins(1873-1954). Rakstnieks savu ienākšanu literatūrā 33 gadu vecumā nosauca par laimīgu negadījumu. Agronoma profesija viņam palīdzēja izzināt un sajust zemi un visu, kas uz tās aug, meklēt neizstaigātas takas - neapgūtas vietas uz zemes, aptvert ikvienu, kas dzīvo dabā. Prišvins savās dienasgrāmatās atspoguļoja: “Kāpēc es rakstu par dzīvniekiem, ziediem, mežiem, dabu? Daudzi saka, ka es ierobežoju savu talantu, izslēdzot uzmanību pašam cilvēkam... es atradu sev mīļākais hobijs: meklēt un atklāt dabā cilvēka dvēseles skaistās puses. Tā es saprotu dabu, kā cilvēka dvēseles spoguli: zvēram, putnam, zālei un mākonim tikai cilvēks piešķir savu tēlu un nozīmi.
Radot dabas tēlus, Prišvins to nevis humanizē, nesalīdzina ar cilvēka dzīvi, bet personificē, meklē tajā kaut ko brīnišķīgu. Nozīmīgu vietu viņa darbos ieņem apraksti, kas veidoti ar fotogrāfa mākslu. Savu aizraušanos ar fotogrāfiju viņš nesa visu mūžu, Prišvina darbu kolekciju 6 sējumos ilustrē viņa fotogrāfijas - tikpat poētiskas un noslēpumainas kā teksti.
Prišvina īsos darbus var saukt par prozas dzejoļiem vai liriskām piezīmēm. Grāmatā “Meža lāses” bildes skice no ziemas meža dzīves sastāv no viena teikuma: “Man izdevās dzirdēt, kā pele zem sniega grauž mugurkaulu.” Šajā miniatūrā domīgs lasītājs novērtēs katru vārdu: "izdevās" - pauž autora prieku par to, ka viņam ir uzticēts kāds no dabas noslēpumiem; “dzirdi” - ziemas mežā ir tāds klusums, ka šķiet, ka tajā nav dzīvības, bet jāieklausās: mežs ir dzīvības pilns; “pele zem sniega” ir vesels noslēpumainas dzīves attēls, kas paslēpts no cilvēka acīm, pelei ir māja - ūdele, beigušies graudu krājumi vai pastaigāties iznākusi ala, bet tas “ grauž sakni” kokam, barojas ar sasalušām sulām, risina savas dzīves problēmas zem biezas sniega segas.
Kā ceļotājs Prišvins apceļoja Krievijas ziemeļu zemes: par to ir grāmata “Bezbailīgo putnu zemē”, kas satur etnogrāfisku informāciju; par Karēliju un Norvēģiju - "Aiz burvju maizītes"; stāsts "Melnais arābs" veltīts Āzijas stepēm, stāsts "Žeņšeņs" veltīts Tālajiem Austrumiem. Bet Prišvins dzīvoja pašā Krievijas sirdī, mežos pie Maskavas, un Centrālkrievijas daba viņam bija visdārgākā - gandrīz visas grāmatas par "Krievijas zelta gredzenu": "Kuģa biezoknis", "Meža piliens", "Kalendārs Daba", "Saules pieliekamais" ...
Krājumā "Zelta pļava" (1948) tika apkopoti daudzi rakstnieces bērnu stāsti. Stāsts "Bērni un pīlēni" parāda mūžīgo lielo un mazo konfliktu; "Lapsu maize" - par pastaigu mežā dabas veltēm; "Ezītis" ieradās ciemos pie kāda vīrieša; "Zelta pļava" ir par pieneņu ziediem, kas aug pļavā un dzīvo saskaņā ar saules pulksteni.
Pasaka "Saules pieliekamais" stāsta par četrdesmito gadu kara bāreņiem Nastju un Mitrašu. Brālis un māsa dzīvo neatkarīgi un ar palīdzību labi cilvēki. Neņemiet viņiem drosmi un drosmi, jo viņi dodas uz briesmīgo netiklības purvu pēc dzērvenēm, kas ir šo vietu galvenā oga. Meža skaistums aizrauj bērnus, bet arī pārbauda. Spēcīgs medību suns Grass palīdz grūtībās nonākušam zēnam.
Visos Prišvina darbos tiek īstenota dziļa filozofiska doma par vienotību, cilvēka attiecībām ar dabu.
Tāpat kā Gaidars izdomāja cēlo Timuroviešu spēli, tā Jurijs Dmitrijevičs Dmitrijevs(1926-1989) izgudroja spēli "Zaļā patruļa". Tā sauca viņa sarakstīto grāmatu, jo daži zēni, atnākuši uz mežu, sagrauj putnu ligzdas un nezinu, ko darīt lietderīgi. Gribēju iemācīt bērniem saudzēt dabu, sargāt to.
60. gados Dmitrijevs kļuva par rakstnieku, 80. gados viņam tika piešķirta Starptautiskā Eiropas balva par darbiem par dabu "Kaimiņi uz planētas". Par Dmitrijeva agrīnajiem stāstiem K. Paustovskis rakstīja: viņam piemīt "Levitāna vīzija, zinātnieka precizitāte un dzejnieka tēlainība".
Bibliotēku sēriju sākumskolas vecumam ar atzīmi "zinātniskā un daiļliteratūra" pārstāv apjomīgā grāmata "Sveiks, vāverīt! Kā tev iet, krokodil? (mīļākie). Zem viena vāka apkopoti vairāki stāstu cikli, noveles:
1) "Vecā vīra mežsarga stāsti" (Kas ir mežs); 2) "Pasakas par Mušonku un viņa draugiem"; 3) "Parastie brīnumi"; 4) "Neliels stāsts par Boroviku, Amanitu un daudz ko citu"; 5) "Noslēpumainais nakts viesis"; 7) “Sveika, vāverīt! Kā tev iet, krokodil? 8) "Viltīgi, neredzami un dažādi vecāki"; 8) “Ja paskatās apkārt…”
Cikls, kas deva nosaukumu visai grāmatai, ir ar apakšvirsrakstu Stāsti par dzīvniekiem, kas sarunājas viens ar otru. Dzīvniekiem ir sava kustību valoda, smaržas, svilpošana, klauvēšana, kliegšana, dejošana... Autore stāsta par visdažādāko, mazo un lielāko, nekaitīgāko un plēsīgāko dzīvnieku "sarunas" izteiksmīgumu.
Viltīgā un neredzamā cikls ir stāsts par to, kā dzīvnieki sevi aizsargā, atdarinot dabā, pielāgojoties videi. "Ja paskatās apkārt ..." - nodaļa par kukaiņiem: spāres, tauriņi, zirnekļi. Nav derīgu un kaitīgu kukaiņu, ir nepieciešami vai cilvēkam kaitīgi, tāpēc viņš tos tā sauc. Parādās kolektīvais varonis Miška Kriškins, kurš ķer un iznīcina visus, kas ir vājāki par viņu. Jaunieši mācās atšķirt kukaiņus un objektīvi izturēties pret tiem.
Ju.Dmitrijevs savās grāmatās aizstāv tos, kuri dabā viegli aizvainojas – skudras, tauriņus, tārpus, zirnekļus u.c., runājot par to labumiem zemei, zālei, kokiem, par to, kas tie var interesēt cilvēkus.
Nenogurstošie ceļotāji Ju.Dmitrijevs, N.Sladkovs, S.Saharnovs, G.Sņegirevs, E.Šims uzskatīja sevi par Bjanči studentiem un 20.gadsimta otrajā pusē izveidoja brīnišķīgu dabas vēstures bibliotēku jaunākajiem skolēniem. Katrs gāja savu ceļu. Sladkovs "Meža Avīzes" turpinājumā izveidoja "Zemūdens Avīzi" par ūdenskrātuvju iemītnieku dzīvi; dabas pētīšanai ļoti aktīvi izmanto niršanas tehniskos līdzekļus, foto pistoli, tas ir, aparātu ar lielu palielinājuma objektīvu, magnetofonu u.c., bet arī kā skolotājs mīl žanrus stāsta un pasakas, pasakas, kurās ceļi, tēlainība, līdzība, vārdu tēlainās nozīmes sapludināti ar stingro attēla reālismu.
Bērnu jūras enciklopēdiju sastādīja S.V. Saharnovs, par to saņēmis vairākas starptautiskas balvas. Viņa stāsti par eksotiskajiem dzīvniekiem ir emocionāli un pārsteidzoši. G.Ya grāmatas. Snegirevs aizrauj lasītājus ar brīnišķīgiem atklājumiem, zināšanām par dabas likumiem. Uz bērnu literatūru nāk rakstnieki ar akadēmiskajiem grādiem – G.K. Skrebitskis, V. Čaplins zoodārza darbinieks; daudzpusēji izglītots - G. Jurmins, un specializējies iemīļotajās tēmās - A. Markuša, I. Akimuškins... Un visi kopā zinātniskas un izglītojošas bērnu grāmatas par dabu veidotāji pilda ekoloģisku misiju, izglīto bērnus uzmanīgā un rūpīgā veidā. attieksme pret apkārtējo pasauli.
Viens no grūtākajiem zinātnes un mākslas virzieniem bērnu literatūrā ir vēstures grāmata. Vēsturisko prozu veido vēsturiski biogrāfiskā un dzimtās vēstures cikla darbi. Bērniem un jauniešiem tiek izdotas īpašas sērijas "ZhZL", "Mazā vēsturiskā bibliotēka", "Leģendārie varoņi", "Vectēva medaļas" u.c.
Rakstniekus interesē tie notikumi mūsu Dzimtenes pagātnē, ko var saukt par pagrieziena punktiem, svarīgākajiem, un tie vēsturisko personāžu likteņi, kuros atklājās nacionālā rakstura iezīmes, patriotisma iezīmes. Ņemot vērā lasītāju vecuma vajadzības, rakstnieki stāstiem un romāniem piešķir azartisku, azartisku raksturu, izvēlas tādu faktu materiālu, kam var būt izglītojoša vērtība.
Domāšanas vēsturiskums ir raksturīgs daudziem klasiskajiem rakstniekiem. Lasot darbus par bērnības tēmu, uzzinām daudz svarīgas lietas par laikmetu, kurā dzīvo varonis, jo vēsturiskais fons un personāža privātā dzīve vienmēr ir nesaraujami saistīta (V. Katajevs, L. Kassils u.c. ).
Bieži stāsts prezentācijā bērniem ir leģendārs. rakstnieks CM. Goļicins(1909-1989) iepazīstina bērnus ar Krievijas pagātni (“Leģenda par baltajiem akmeņiem”, “Par balto degošo akmeni”, “Leģenda par Maskavas zemi”) veco eposu stilā (pievērsiet uzmanību pirmais vārds grāmatu nosaukumā). Krievijas valstiskuma veidošanās tiek parādīta, izmantojot hronikas zināšanu avotus.
Rakstnieks un mākslinieks G.N. Judins(1947) sāka savu literāro karjeru ar grāmatu "The Primer", kas radīta spēlē balstītas lasītprasmes sistēmā. Grāmata "Putns Sirins un jātnieks baltā zirgā" nepārprotami ir slāvu mitoloģijas iedvesmota. Meistars Jegorijs, 16. gadsimta mākslinieks, dzīvo Ivana Bargā laikā. Judins caur valodu liek lasītājam sajust laikmeta garu, informē par tā laika paražām, rituāliem, dziesmām. Vēl viens rakstnieka darbības virziens ir hagiogrāfiskā literatūra. Viņš raksta grāmatas pusaudžiem par leģendāriem svētajiem – Iļju Muromecu, Radoņežas Sergiju u.c. Sižetos ir apokrifi (tautas pārstāstīti nekanoniski reliģiski teksti), pareizticīgo lūgšanas un filozofiski spriedumi.
Bērnu lasīšanā ietilpst: V. Jaņa stāsts « Ņikita un Mikitka”, kas parāda Maskavu Ivana Bargā laikā, bojāru dzīvi, bērnu mācības vēsturiskajā pagātnē; stāsts Yu.P. Hermanis « Tā tas bija» par Ļeņingradas blokādi Lielā Tēvijas kara laikā; stāsti par šī kara varoņiem A. Mitjajeva, A. Žarikova, M. Beļahova.
Izveidoja bagātīgu vēsturisko bibliotēku pamatskolas skolēniem Sergejs Petrovičs Aleksejevs(dzimis 1922. gadā). Pirms Lielā Tēvijas kara (1941-45) viņš bija pilots. “Iespējams, kaujas profesija viņam iemācīja nebaidīties no augstuma, katru reizi tiekties pēc arvien izlēmīgākiem un drosmīgākiem pacelšanās,” par Aleksejevu rakstīja S.V. Mihalkovs. Patiešām, viņa, bijušā pilota un skolotāja, ideja veidot darbus par katru mūsu valsts lielāko vēstures notikumu stāstos jaunākajiem lasītājiem prasa lielu drosmi. Ideja tika realizēta visa mūža garumā un arī laikā, kad Aleksejevs strādāja par žurnāla Bērnu literatūra galveno redaktoru. Mēs uzskaitām viņa galvenās grāmatas vēsturiskajā bibliotēkā: “Bezprecedenta gadījumi” (par Pētera Lielā laikiem), “Kalpu zēna vēsture” (par dzimtbūšanu), “Glory Bird” (par 1812. gada karu, par Kutuzovu), “Stāsti par Suvorovu un krievu karavīriem ”,“ Grišatkas Sokolova dzīve un nāve ”(par Pugačova sacelšanos),“ Briesmīgais jātnieks ”(par Stepanu Razinu),“ Notiek tautas karš ”(par Lielais Tēvijas karš)...
Viņa “Simts stāsti no Krievijas vēstures” tika apbalvots ar valsts balvu un ir iekļauts antoloģijās kā teksti programmu lasīšanai vispārizglītojošās skolas zemākajās klasēs.
Veiksmīga ir vēsturiska materiāla pasniegšanas metode, kas piemērota ikvienam: mazajiem lasītājiem, skolotājiem un vecākiem. Rakstnieki atveido notikumus, precīzus faktus, tostarp sižetā konkrētus reālus un izdomātus varoņus. Aprakstu grafiskais raksturs, stāstījuma dinamisms atbilst bērnu mākslas uztveres specifikai un atvieglo teksta uztveri bērniem. Labestības, taisnīguma un humānisma triumfs darbos, vēstures izvērtējums caur modernitātes prizmu Aleksejeva sarežģītās vēsturiskās grāmatas padara bērniem tuvas, bet vēsturi – empātiskas. Tā tiek audzinātas jaunā lasītāja patriotiskās jūtas.
Sākuma klases
Nodarbība-pētījums: zinātniska un izglītojoša raksta un izdomāta stāsta salīdzinājums
Lomets Jeļena Gennadievna,
skolotājs pamatskola augstākā kvalifikācijas kategorija
Valsts izglītības iestāde "Sluckas 9. vidusskola"
Krievu literatūra (literārā lasīšana)
Temats: 1) zinātnisks informatīvs stāsts"Mēness"; 2) stāsts par V. Gorkovu un J. Avdejevu "Mēness".
Mērķi: zinātniski kognitīvo un māksliniecisko stāstu salīdzināšana un analīze; atrast to atšķirīgās iezīmes un īpatnības.
Uzdevumi: atkārtot zinātniskā un izglītojošā stāsta atšķirīgās iezīmes; iemācīties analizēt, salīdzināt, izdarīt secinājumus; attīstīt skolēnu monologu runu, iztēli, atmiņu; radīt interesi par dažādu žanru literatūru.
Aprīkojums: enciklopēdiju izstāde par tēmu "Kosmoss", tabula "Zinātniski izglītojoša stāsta un mākslas darba atšķirīgās iezīmes", kartītes stāstu salīdzinošai analīzei, uzlīmes "Zvaigznītes".
Nodarbību laikā
es Organizatoriski psiholoģiskais moments
Skolēns lasa dzejoli "Mājas planēta"
Ejam augšā kā raķete.
Mēs lidosim lejā kā komēta.
Mēs tiecāmies pēc zvaigznēm un gaismas,
Tagad atgriezīsimies uz mūsu dzimtās planētas.
Ir deviņas planētas, bet šī -
Trešā planēta no Saules
Mūsu dzimtā zeme.
Viņa ir plaša un brīva!
Meži un lauki šeit ir trokšņaini.
Viņai nekad nebūs garlaicīgi!
II Ziņojums par nodarbības tēmu un mērķiem
– Šodien mums nav parasta stunda, bet nodarbība-pētījums. Atgādiniet toKo nozīmē vārds "pētniecība"? / pētījums, meklēšana, eksperimenti, novērojumi ... /
- Tā kā mēs strādājam pie Cosmos projekta, mūsu mācību tēma nodarbībā ir šāda ( rakstot uz tāfeles): zinātniska un izglītojoša teksta un izdomāta stāsta salīdzinājums un analīze.
Mērķis: atrast zinātniska un izglītojoša stāsta atšķirīgās iezīmes salīdzinājumā ar izdomātu stāstu.
III Zināšanu atjaunināšana. Viktorīna (Par pareizo atbildi students pielīmē sev zvaigznīti)
SKAITS
Raķetes tiek sūtītas
Uz jebkuru no planētām.
Viens divi trīs četri pieci.
Nosauc, ko vēlies -
Visas debesis, no kurām izvēlēties:
Ir Venera, ir Jupiters,
Marss, Merkurs un Plutons.
Kurš drīkst braukt -
Viens, divi, trīs - raķete gaida.
Atpakaļskaitīšana sākas:
Pieci, četri - debesis,
Trīs - pilots mērķēja,
Divi, viens - uzmanību, CELTIES!
1. Kas ir kosmoss? / tas ir viss, kas pastāv: Saule, Zeme, Mēness, planētas, zvaigznes, komētas /
2. Kādas ir kosmosa atšķirīgās iezīmes, kuras jūs zināt? /nav skābekļa, ir bezsvara stāvoklis/
3. Kādā krāsā ir debesis kosmosā? / melnais/
4. Kas ir zvaigznes? / tās ir milzīgas gāzes bumbas, kuru temperatūra sasniedz vairākus tūkstošus grādu /
5. Cik zvaigznes ir zināmas zinātniekiem? / 200 miljoni /
6. Kas ir zvaigznes? /milži, rūķīši/
7. Kāda ir lielākā zvaigzne mūsu sistēmā? / Saule/
8. Cik planētu ir Saules sistēmā? / 9: Merkurs, Venera, Zeme, Marss, Jupiters, Saturns, Urāns, Neptūns, Plutons/
9. Kura planēta ir vistuvāk Saulei? / Merkurs (tirdzniecības dievs) /
10. Kā sauc otro planētu? /Venera/
11. Nosauciet sarkano planētu. Kāpēc viņu tā sauc? / Marss, kara dievs /
12. Kurai planētai ir jūru dieva vārds? / Neptūns /
13. Kura planēta ir vistālāk? /Plutons/
14. Kurai planētai ir daudz gredzenu? /Saturns/
15. Nosauciet milzu planētas. / Saturns, Jupiters /
16. Kura planēta ir karstākā? Auksts? Kāpēc? / Merkurs, vistuvāk Saulei; Plutons, vistālāk no Saules
17. Kura planēta ir lielākā? /Jupiters/
18. Kuru planētu var redzēt pat dienas laikā? / Venera /
19. Kam ir kronis? no kā viņa ir? / pie Saules; gāzes mākonis/
20. Kā sauc mūsu galaktiku? / Piena ceļš/
21. Cik zvaigznāju ir? / 88 /
22. Kā sauc zvaigznāju apgrieztā kausa formā? / Ursa Major/
23. Kas ir komēta? /milzīgs akmens un ledus bluķis/
24. Kas ir orbīta? / trajektorija, pa kuru pārvietojas planēta /
25. Kas ir satelīts? / mazi debess ķermeņi, kas riņķo ap planētām /
26. Nosauciet Zemes pavadoni. /Mēness/
27. Kāds ir zvaigžņu un planētu izpētes ierīces nosaukums? / teleskops /
28. Kā sauc ēku, no kuras tiek veikti kosmosa novērojumi? /observatorija/
29. Kādā krāsā ir Zeme, skatoties no kosmosa? /zils/
30. Kāds ir pirmā kosmonauta vārds un viņa lidojuma kosmosā datums. / Jurijs Gagarins; 1961. gada 12. aprīlī (šogad apritēja 50 gadi kopš pirmās paletes izlidošanas kosmosā) /
31. Nosauciet pirmo astronautu sievieti. / V. Tereškova /
32. Kā sauc Baltkrievijas kosmonautus. / Pjotrs Kļimuks, Vladimirs Kovaļonoks/
IV Zinātniski izglītojoša stāsta un mākslas darba atšķirīgās iezīmes (zvana skolēni, uz tāfeles “atveras” galda logi)
|
Zinātniski izglītojošs stāsts |
Mākslas darbs |
|
· Vārds · Ne vienmēr tiek norādīts autors Nav sižeta · Zinātniskā informācija un fakti |
· Vārds Ir sižets · Mākslinieciskā izteiksmība |
VFiziskā izglītība "Kas dzīvo uz mēnesi"
Mēness peld pa debesīm.
Kurš dzīvo mēnesi? ( ejot vietā)
Tur staigā viltīga lapsa,
Viņš skatās lejup uz zemi. ( dažas sekundes noliecies uz priekšu)
Lapsas vicina asti
Biezā kažokāda ir sudrabaina. ( vicinot rokas aiz muguras)
Un zvaigznes lido apkārt
Viņi lido ciemos pie lapsas. ( pamāj ar rokām viņu priekšā)
Kas sēž uz gultas
Kurš uz krēsla, kurš uz skapja,
Kurš uz krēsla, kurš uz galda,
Kurš uz plaukta, kurš uz grīdas. ( presītes)
Nu, pasēdēsim
Atvērsim piezīmju grāmatiņas. ( atpakaļ pie rakstāmgaldiem)
VI Darbs ar tekstiem. Stāstu salīdzināšanas kartes aizpildīšana. Strādāt pāros.
– Lai sasniegtu mūsu pētījuma mērķi, mums ir sīki jāanalizē mājās lasītie stāsti un jāaizpilda kartītes salīdzināšanai.
1. Lasu tekstus:
Mēness
Mēness ir dabisks Zemes pavadonis. Tas pārvietojas ap Zemi un apbrauc to reizi mēnesī.
Mēness ir vairākas reizes mazāks par Zemi.
Pats mēness gaismu neizstaro. Tas ir kā spogulis, kas atspoguļo saules gaismu.
Uz Mēness nav gaisa un ūdens, tāpēc cilvēki tur nedzīvo.
Uz Mēness var redzēt gaišus un tumšus plankumus. Vieglās ir Mēness jūras. Patiesībā šajās jūrās nav ne piles ūdens. Iepriekš cilvēki to nezināja, tāpēc viņi tos sauca par jūrām. Tumši plankumi ir plakani laukumi (līdzenumi).
Visa Mēness virsma ir pārklāta ar biezu putekļu kārtu. Visur uz Mēness ir redzami Mēness krāteri (bedres), kas veidojušies no meteorītu triecieniem – akmeņiem, kas nokrituši no kosmosa.
Uz Mēness virsmas dienā ir karstums līdz 130 grādiem, bet naktī - sals - 170 grādi.
Mēness
/AT. Gorkovs, J. Avdejevs/
Zemes tuvākais kaimiņš, precīzāk, nevis kaimiņš, bet gan tās pavadonis bezgalīgajā kosmosā ir Mēness.
Senie cilvēki apveltīja mēnesi maģiskas īpašības. Ar Mēnesi saistījās veiksme medībās, raža uz lauka, uzvara karā un pat veselība. Mēness tika dziedāts pantā, viņa tika pielūgta kā dievība, viņa tika attēlota uz kaujas baneriem.
Vērojot mēnesi, cilvēki nebeidza brīnīties, kā tas, it kā pasakā, no šaura sirpja izauga līdz apaļam spilgtam diskam, vai arī pakāpeniski samazinājās, līdz pilnībā izzuda. Un pēc kāda laika viss atkārtojās, un tam nebija gala. Cilvēki domāja: "Varbūt ir iespējams skaitīt laiku pēc Mēness?" Un viņi izveidoja kalendāru, pēc kura viņi sāka skaitīt nedēļas un mēnešus.
Cilvēks ir tikai sapņojis par lidošanu uz Mēnesi, un zinātnieki jau ir aprēķinājuši attālumu līdz tam. Vai tas ir lieliski? Ja veidosiet Zemes lieluma bumbiņas un novietosiet tās vienu virs otras, tad trīsdesmitā pieskarsies mēnesim.
Mēness ir salīdzinoši mazs. Un tas šķiet liels, jo atrodas tuvāk citiem debess ķermeņiem.
KĀPĒC MĒNES IR SATELĪTS?
Astronomijā satelīts sauc par ķermeni, kas griežas ap lielāku ķermeni un tiek turēts ar tā pievilkšanas spēku.
mākslīgie pavadoņi ir cilvēka radīti kosmosa kuģi, kas riņķo ap Zemi vai citu planētu. Tie tiek palaisti dažādiem mērķiem: par zinātniskie pētījumi, pētīt laikapstākļus, sazināties.
Mēness- vienīgais dabiskais Zemes pavadonis, bet tik liels un tuvs!
Tas ir vairāk redzams ar neapbruņotu aci nekā jebkura cita planēta pasaulē. teleskops. Teleskopiskie novērojumi un lielas fotogrāfijas liecina, ka tā skaistā virsma ir nelīdzena un ārkārtīgi sarežģīta. Ar binokli var skaidri redzēt, ka mēness ir bumba. Uz Mēness ir redzami tumši plankumi, kurus sauc par jūrām. Bet tajās nav ne pilītes ūdens.
Aktīvā mācīšanās dabiskais satelīts Zeme sākās 1959. gadā. Visaptverošai izpētei tika palaistas kosmosa zondes un automātiskās starpplanētu stacijas. Un līdz šim kosmosa kuģi nes daudz informācijas darbam. selenologi(zinātnieki, kas pēta Mēnesi). Mūsu satelīts glabā daudz noslēpumu. Ilgu laiku cilvēki ieraudzīja tās aizmuguri tikai 1959. gadā, kad automātiskā stacija Luna-3 nofotografēja Mēness virsmas neredzamo pusi. Vēlāk, pamatojoties uz attēliem, tika sastādītas Mēness virsmas kartes.
Zinātnisks un izglītojošs stāsts - kas tas ir? Zinātnisko zināšanu popularizēšana par apkārtējo pasauli ir nepieciešama izglītības sistēmas saikne. Tas ļauj nodot sarežģītu informāciju par dažādu zinātnes nozaru (dabas un humanitārās) saturu. pieejamu formu, literārā valoda. Populārzinātniskā literatūra ietver vēsturisku personību, zinātnes un kultūras personību biogrāfijas un ceļojumu stāstus, stāstus par dabu un fiziskajām parādībām, vēstures notikumiem.
Optimālais žanrs
Konkrētāk runājot, attiecībā uz bērna apziņu, kas tikai sāk apgūt cilvēkam zināmo parādību un objektu daudzveidību, tad vajadzību attīstībai, pirmkārt, ir nepieciešama zinātniskā un izglītojošā literatūra. To var pārstāvēt dažādi žanra veidojumi. Vienkāršākais un bērnu uztverei atbilstošākais ir stāsts. Apjomā kompakts, tas ļauj koncentrēties uz jebkuru vienu tēmu, uz viendabīgām parādībām, izvēloties raksturīgākās.
Māksliniecisks vai informatīvs?
Stāsts kā žanrs ietver stāstījumu, sižetu, konsekventu faktu vai notikumu izklāstu. Stāstam jābūt interesantam, saturam intrigu, negaidītu, spilgtu tēlu.
Kas ir zinātniski izziņas stāsts un kā tas atšķiras no literārā? Pēdējais netiecas sniegt precīzu informāciju par apkārtējo pasauli, lai gan tā nevar tur būt. Vispirms tiek radīts izdomāts stāsts mākslinieciskais tēls pasaule, kuras pamatā ir gan zināšanas, gan daiļliteratūra.
Rakstnieks viņam zināmo faktu materiālu izmanto nevis, lai ar to kādu iepazīstinātu un papildinātu zināšanas par tēmu, bet, pirmkārt, lai radītu pārliecinošu tēlu (zīmēt ar vārdu), otrkārt, lai paustu savu attieksmi pret attēlotajām realitātēm: savas jūtas, domas – un ar tām inficē lasītāju. Tas ir, lai izteiktu savu radošumu.
Uz kādu kategoriju var attiecināt M. Prišvina prozas miniatūras par dabu? "Sīkrīki" - māksliniecisks vai zinātnisks un izglītojošs stāsts? Vai viņa paša "Top kausētāji", "Runājošs Rook"?
No vienas puses, autors pilnīgi ticami, detalizēti apraksta izskats un putnu paradumiem. No otras puses, viņš veido dialogu, ko it kā savā starpā vada zīlītes, un ļoti skaidri parāda, kādu pārsteigumu un apbrīnu viņā izraisa šie putni. Tādā pašā garā viņš runā arī citos stāstos. Protams, tie ir izdomāti stāsti, jo īpaši tāpēc, ka kopumā tie veido plašu mozaīkas attēls, kas ļauj tos novērtēt mākslinieciskās dabas filozofijas kategorijās. Bet jūs nevarat no tiem atteikties arī kognitīvā nozīmē.
Daiļliteratūra un mācību literatūra
Vairāki literatūras kritikas un literatūras mācīšanas skolā speciālisti ievieš tādu jēdzienu kā mākslas un izglītības literatūra. Protams, M. Prišvina, kā arī V. Bjanki, N. Sladkova stāsti pilnībā iekļaujas šajā koncepcijā, tam atbilst.
Šis piemērs skaidri parāda, ka jēdzienam "zinātniskais izziņas stāsts" diez vai var būt precīzi definēts un ierobežots apjoms. Stingri sakot, jāatzīst, ka tās funkcijas galvenokārt kalpo izglītojošiem mērķiem. Svarīgs ir ne tikai saturs – noteikta asimilācijai nepieciešama informācija, bet arī tas, kā tā tiek organizēta, kā tā tiek nodota lasītājam.
Kas ir zinātnisks un izglītojošs stāsts? Tās funkcijas
Zinātniski izglītojošs darbs atklāj savu tēmu no vēsturiskām pozīcijām, attīstībā un loģiskā kopsakarībā. Tādējādi tas veicina loģiskās domāšanas veidošanos, palīdz apzināties cēloņsakarības starp parādībām. Gudra stāstu stāstīšana var veicināt pāreju no objektīvas domāšanas uz darbību ar abstraktiem jēdzieniem.
Tas ir paredzēts, lai bērna (vai pusaudža) garīgajā ikdienas dzīvē ieviestu priekšstatu par īpašo terminoloģiju, kas tiek izmantota noteiktā zināšanu nozarē. Turklāt tam jānotiek pakāpeniski: no stingras zinātniskas koncepcijas satura atklāšanas līdz sarežģītākiem tekstiem, izmantojot noteiktu terminoloģiju.
Zinātniski izglītojošs stāsts rosina apgūt speciālo uzziņu literatūru, palīdz apgūt enciklopēdijas, vārdnīcas, uzziņu grāmatas par dažādām zināšanu nozarēm. Tas palīdz radīt skaidru izpratni par atsauces rokasgrāmatu sistēmu, kas skaidri atklāj interesējošā priekšmeta terminoloģiju vai būtību.
Kognitīvā literatūra un izglītība
Zināšanu apjoma paplašināšana, topošās personības informatīvā bāze un vienlaikus intelektuālās aktivitātes audzināšana, garīgās izaugsmes stimulēšana – tāds ir zinātnisks un izglītojošs stāsts. Prasmīgi un talantīgi sacerēts stāsta teksts noteikti ietekmē emocionālo sfēru. Tikai mašīna var darboties ar “tīrām”, “kailām” zināšanām.
Materiāla asimilācija uz intereses fona ir daudz veiksmīgāka. Zinātniski izziņas stāstam vajadzētu izraisīt vēlmi lasīt kaut ko jaunu, veidot tieksmi pēc zināšanām. Tāpēc personiskā attieksme, personiskā autora intonācija - un tā ir daiļliteratūras iezīme - joprojām ir nepieciešamo komponentu tāds darbs.
Mākslas aizspriedumu neizbēgamība
Te jāatgriežas pie daiļliteratūras un zinātniski izziņas literatūras salīdzināšanas. Tā elementi, ilustrativitāte, aprakstamība, verbāla attēla veidošana un galvenokārt emocionālās auras un individuālās intonācijas klātbūtne piešķir darbam izglītojošu funkciju. Tie mazajā lasītājā modina zinātkāri, palīdz noteikt vērtīgo attieksmi pret apkārtējo pasauli, ar vērtību orientācijām.
Tāpēc mākslinieciskā un izglītojošā literatūra ir neaizstājama uztverei agrīnā vecumā skolas vecums. Starp šiem diviem veidiem izglītojoša literatūra nav neviena neizbraucama bezdibeņa. Mākslinieciskie un izziņas stāsti atbilst pašam pirmajam izglītības procesa solim, tas ir pirms zinātnisku un izglītojošu stāstu lasīšanas.
Zinātnisks un izglītojošs stāsts (definīcija)
Tātad, kas tas ir? Zinātnisks un izglītojošs stāsts ir sava veida mācību līdzeklis, kas ieviests izglītības procesā kopš 70. gadu vidus ārpusskolas lasīšana. Vienlaikus tika izstrādāta šīs literatūras izmantošanas metodika, tās asimilācijas un iegaumēšanas metodes, kā arī lasīt motivācijas veidi. Tās funkcijas ir noteiktas: kognitīvā, komunikatīvā, estētiskā.
Šādu darbu autori no savas puses izmanto dažādus paņēmienus, kas atvieglo sniegtās informācijas izpratni un iegaumēšanu. Stāstījums veidots jautājumu un atbilžu veidā, dialoga veidā ar lasītāju. Autors, kurš stāsta pirmajā personā, darbojas kā mentors, draugs un padomdevējs. Zinātnisks un izglītojošs stāsts ir arī īstenošanas ceļvedis dažādas pieredzes un eksperimentiem, tas ietver to aprakstu un norādījumus.
Pazīsti sevi
Cilvēks kā zināšanu objekts, kā bioloģiska un sociāla parādība, kā arī dabas vēsture, sabiedrības vēsture – tas viss ir arī izpētes priekšmets. Zinātnisku un izglītojošu stāstu par cilvēku var veltīt bezgala daudzām tēmām.
Jaunās paaudzes primārā nepieciešamība ir cilvēku paaudžu radītās sociālās morāles normas, uz kurām balstās cilvēciskā solidaritāte. Tieši šādu materiālu sniedz, piemēram, stāsti par pagātnes dižcilvēkiem, nacionālajiem līderiem, politiskajām figūrām, zinātnes un kultūras ģēnijiem – visiem, kas radīja cilvēku civilizāciju.
Saistītie raksti
