Nodarbības “Augļi. Zīmējums par tēmu “Mīļākie augļi. Nodarbības kopsavilkums sagatavošanas grupas bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību par tēmu "Dārzeņi
Mērķis: rosināt bērnos interesi par veselīgu uzturu.
Uzdevumi:
- Izraisīt bērnos interesi, emocionālu reakciju uz piedāvāto tēmu;
- Nostiprināt zināšanas par dārzeņu priekšrocībām;
- Turpināt dažādu formu tēla prasmju veidošanu, nodot to atšķirības no apaļajām, vienmērīgi novietot vairākus priekšmetus uz papīra lapas.
Materiāli un aprīkojums: Krāsainie zīmuļi, papīra lapa katliņa formā, dārzeņu manekeni.
Priekšdarbs: saruna par dārzeņu priekšrocībām, ilustrāciju apskate ar dārzeņiem.
Tiešo izglītojošo pasākumu gaita:
Skolotājs lasa bērniem dzejoli:
Saimniece reiz atnāca no tirgus,
Saimniece no tirgus, atveda mājās.
Kartupeļi, kāposti, burkāni,
Zirņi, pētersīļi un bietes. Ak!
Skolotāja izņem no groza vienu dārzeni un lūdz bērnus palīdzēt viņai uzskaitīt dārzeņus. (visi dārzeņi ir uz paplātes)
Saimniece tikmēr paņēma nazi
Un ar šo nazi viņa sāka drūpēt.
Kartupeļi, kāposti, burkāni,
Zirņi, pētersīļi un bietes. Ak!
Skolotājs paņem vienu dārzeņu no paplātes, un bērni saraksta dārzeņus korī (tagad dārzeņi ir uz galda)
Šeit dārzeņu strīds celta uz galda
Kurš ir labāks, garšīgāks un vajadzīgāks uz zemes
Kartupeļi? Kāposti? Burkāns?
Zirņi? Pētersīļi? Vai tā ir biete? Ak!
Skolotājs paņem no galda vienu dārzeņu un ieliek to pannā, un bērni korī uzskaita dārzeņus.
Pedagogs: Puiši, kā jūs domājat, kurš no šiem dārzeņiem ir svarīgāks? (bērnu atbildes)
Zirņi, pētersīļi vai bietes. Ak!
Pedagogs:
- Kāpēc zupu sauc par dārzeņu zupu? (jo tas bija izgatavots no dārzeņiem);
- Kāds labums no šīs zupas? (Dārzeņi satur veselīgus vitamīnus);
- Nu tad izrādās, ka dārzeņi strīdējās veltīgi. Vai nē? (jā, veltīgi strīdos);
- Vai saimniece spētu vārīt dārzeņu zupu, ja viņai nebūtu šo dārzeņu? (Nē, es nevarēju);
- Protams, viņa nevarēja. Tad izrādās, ka dārzeņi veltīgi strīdējās un katrs ir labākais, garšīgākais un vajadzīgākais.
Stādīsim un audzēsim paši savu dārzeņu.
Fiziskās audzināšanas minūte "Dārzeņi"
Kādu vakaru dārzā
Rāceņi, bietes, redīsi, sīpoli
Nolēma spēlēt paslēpes
Bet vispirms stāviet aplī.
Aprēķināts uzreiz:
Viens divi trīs četri pieci.
Slēpties labāk, paslēpties dziļāk
Nu ej meklēt.
Cik mēs esam labi biedri, paskatieties, cik daudz dārzeņu esam savākuši. Un tagad, lai tas nesabojātos, jums tas ir jāsasmalcina un jāmarinē. Katrs sagatavoja savas rokas.
pirkstu spēle "Kāposti"
Šeit! Šeit! Šeit! Šeit!
Mājā klauvē.
Sasmalcinām kāpostus
Pereterli, sālīti.
Un cieši iebāza vannā.
Tagad ar mums viss ir kārtībā!
Labi darīts, viņi labi pastrādāja un sālīja visus kāpostus. Tagad mēs varam apsēsties un pagatavot dārzeņu zupu. (bērni sēž savās vietās).
Pedagogs: - Mums ir katliņš, mēs uzlējām ūdeni (rāda uz tāfeles ar krītu uzzīmētu ūdens podu). Bet kas mums pietrūkst? (dārzeņi)
Pedagogs: - Pareizi dārzeņi. Atcerēsimies, kādus dārzeņus mēs zinām (bērnu atbildes)
Labi padarīts! Jūs nosaucāt daudzus dārzeņus. Bet vai visi jūsu uzskaitītie dārzeņi ir nepieciešami mūsu dārzeņu zupai? (bērnu atbildes)
Uz galda stāv papīra podi. Uz tiem var uzzīmēt tos dārzeņus, kas būs nepieciešami mūsu zupai. Darba sākšana (bērni zīmē ar krāsainiem zīmuļiem).
Nodarbības beigās visi zīmējumi tiek izlikti uz tāfeles, apskatīti, tiek izcelti tie, kuros viskrāšņāk atspoguļota dārzeņu forma un krāsa.
Pedagogs: Skatieties, puiši, kādu dārzeņu zupu mēs esam sagatavojuši. Cik labi jūs esat, jūs visi tikāt galā ar uzdevumu!
Zīmēšanas nodarbību kopsavilkums sagatavošanas grupai
Tēma: "Pavasara motīvi"
Mērķis: bērnu emocionālās pieredzes izmantošana klasē tēlotājmākslā. Netradicionālo tehniku pieņemšana zīmēšanā.
Uzdevumi: Veidot bērnos siltu, godbijīgu attieksmi pret nedzīviem dabas attēliem, spēju sajust tās skaistumu un pilnību. Zīmējumā nodot priecīgu noskaņu, kas saistīta ar pavasara atnākšanu. Iemācieties sajaukt krāsas.
Materiāls: albumu loksnes, vates tamponi, akvarelis, otas Nr.3, Nr.1.
Priekšdarbs: bērnu vērošana pavasara dabas parādībās pastaigās. Lasu dzejoļus par pavasari, skatos ilustrācijas, gleznas, pastkartes.
Nodarbības progress
1. - Vai esat ievērojuši, bērni, kas mūsu birojā ir mainījies?
- No rītiem spoža saule. Tas ir silts un sirsnīgs. Un kāds tev noskaņojums? (priecīgs, jautrs)
- Un kāpēc? (atnācis pavasaris) Bērni pieiet pie loga un vēro kādā krāsā ir debesis, kāds kļuvis horizonts, tālumā satumst sniegs.
– Tāpēc, ka bija atkausēti ielāpi.
- Kas ir atkausēti plāksteri?
- Vietām nokūst sniegs un parādās melni plankumi.
– Atcerēsimies, kā no rīta gāji uz bērnudārzu, ko redzēji vai dzirdēji ko īpašu.
- Saule spīd, silda, saulainā pusē parādās peļķes.
- Koki ir pumpuri.
- Putni čivina (kuri) - Vai esat ievērojuši, kāds ir kļuvis gaiss? Tas ir īpašs, pavasarīgs, svaigs.
– Daba atdzīvojas pēc ziemas aukstuma.
I.Tokmakovas dzejoļa "Pavasaris" lasīšana.
Pavasaris nāk pie mums straujiem soļiem,
Un sniega kupenas kūst zem viņas kājām.
Uz malām ir redzami melni atkausēti plankumi.
Tieši tā, pavasarim ir ļoti siltas kājas.
2. Aiciniet bērnus uzzīmēt attēlu par pavasari.
– Kā var interesanti attēlot pavasari?
Izpildes displejs:
Samitriniet loksni ar vates tamponu, pēc tam pievienojiet zilu krāsu augšējai daļai (krāsai vajadzētu izpludināt plankumus). Apakšējo daļu zīmējam ar sarkanu krāsu (saule lec). Uzreiz uz mitra fona mēs zīmējam krūma zarus. Attēlā izrādās izplūdis attēls.
- Agrs rīts, miglains, šķiet, ka gaiss šūpojas saules staru sasildīts.
Ar rādītājpirkstu uzzīmējiet nieres (baltā krāsa) nūju (smērējiet) .3. Bērni strādā uz saviem palagiem. Pārliecinieties, ka bērni zīmē vienmērīgu krāsu pāreju.
4. Analīze: bērni skatās savus zīmējumus, stāsta par iespaidiem. Viņi izvēlas veiksmīgākos darbus, nekā viņiem patika.
Pievienotie faili
Izglītības jomu integrācija:"Izziņa" (holistiska pasaules attēla veidošana), "Mākslinieciskā jaunrade" (zīmēšana), "Mūzika", "Komunikācija".
Bērnu aktivitāšu veidi: rotaļīga, produktīva, komunikabla, kognitīvi-pētnieciska, muzikāli-mākslinieciska.
Mērķi: iepazīstināt ar dārzeņu nosaukumiem, to audzēšanas vietu; iemācīties aprakstīt dārzeņus, strādāt ar krāsām; attīstīt loģisko domāšanu; lai nostiprinātu iespēju tīri nomazgāt otu pirms citas krāsas krāsas izmantošanas.
Plānotie rezultāti: prot uzturēt sarunu, pauž savu viedokli; pauž pozitīvas emocijas (interesi, prieku, apbrīnu), klausoties krievu tautas melodiju "Rudens"; piemīt pašapkalpošanās prasmes, interesē vizuālās bērnu aktivitātes (zīmējums par tēmu "Mīļākais dārzenis"); aktīvi un labestīgi mijiedarbojas ar skolotāju un vienaudžiem, risinot spēļu un izziņas uzdevumus.
Materiāli un aprīkojums: attēls, kurā attēloti dārzeņu silueti, kas pārklājas viens ar otru; attēli, kuros attēloti dārzeņi un vairāki augļi.
1. Organizatoriskais moments.
Skolotājs parāda dārzeņu manekenus vai attēlus ar to attēlu, un bērni nosauc dārzeņus.
2. Spēle "Atrodi dārzeņu."
Bērni skatās uz attēlu un nosauc dārzeņus.
Tad tiek parādīts sakņu dārza attēls. Bērni to apskata un atbild, kur aug dārzeņi (dārzā, dārzā, pazemē, virs zemes).
3. Mīklu minēšana.
1) Vecmāmiņa sēž dārzā 3) Sarkanais deguns ir ieaudzis zemē,
Viss algas čekos. Un zaļā aste ir ārā.
Kurš skatās - mums nevajag zaļu asti,
Visi maksās. (Lūks) Viss, kas jums nepieciešams, ir sarkans deguns. (Burkāns.)
2) Esmu dzimis, lai godinātu,
Galva balta, cirtaini, 4) Kraukšķīga auga dārzā
Kam garšo kāpostu zupa, meklējiet mani. (Kāposts.) Mūsu zaļais puisis.
5) Sašaurināta māja ir sadalījusies Šis dārzenis ir īsts
Uz divām pusēm. Garš, salds ... (gurķis.)
Un izlēja no turienes
Granulu krelles. (Zirņi.)
4. Spēles.
- Viens ir daudz.
Skolotājs rāda dārzeņa attēlus – bērni nosauc šo priekšmetu daudzskaitlī. (Tomāti ir tomāti.)
- Ir vai nav?(par lietvārdu daudzskaitli ģenitīva gadījumā).
Bērni pēc skolotāja atkārto: “Ir tomāti - nav tomātu; ir gurķi - nav gurķu” utt.
Skolotāja vērš bērnu uzmanību uz to, ka dažiem dārzeņiem nav daudzskaitļa (sīpoli, kāposti, zirņi, kartupeļi, ķiploki, bietes).
Tad skolotājs met bumbu, nosauc dārzeņus daudzskaitlī, un bērni, atdodot bumbu, ģenitīvā gadījumā: "Man nav tomātu."
- Kādā krāsā ir dārzeņi?
Skolotājs met bumbu un sauc krāsu, un bērni saka, kurš dārzenis ir tādā krāsā.
5. Dārzeņu apraksts.
Jautājumi:
Vai tomāts ir apaļš vai trīsstūrveida?
Kādā krāsā ir tomāti? (Sarkans, dzeltens, zaļš, rozā.)
Vai tomāts ir mīksts vai ciets?
Vai tomāts ir salds vai skābs?
- Kur aug tomāts?
Skolotājs apraksta tomātu visos aspektos, pēc tam dod bērniem dažādu dārzeņu attēlus. Katrs bērns apraksta attēlā redzamo dārzeņu.
Pirkstu vingrošana.
Ilgi, ilgi mēs tēlojām, Rokas saķērušās pilī, roku apļveida rotācijas.
Mūsu pirksti ir noguruši. Paspiest rokas.
Ļaujiet viņiem nedaudz atpūsties, glāstot katru pirkstu pēc kārtas.
Un sāciet veidot skulptūru no jauna. Roku pacelšana uz sāniem
Izplatīsim rokas kopā
Un mēs atsāksim skulptūru veidošanu. Sasit plaukstas.
6. Klausos krievu tautas melodiju "Rudens"(aranžējis I. Kiško, vārdi I. Plakida).
Pēc klausīšanās bērni raksturo mūziku (lēna, ātra, ieilgusi, ritmiska, dzīvespriecīga, skumja).
7. Atspulgs.
Bērni tiek aicināti uzzīmēt savu iecienītāko dārzeņu: vispirms ar vienkāršu zīmuli, pēc tam krāsojiet ar krāsām.
Pedagogs: Adullina Elvina Fidusovna MADOU d / s Nr. 3 Ņeftekamskas pilsēta
GCD
NVO "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
Zīmējums
"Klusā daba ar dārzeņiem un augļiem"
(sagatavošanas grupa)
Sagatavojusi skolotāja
Kostira Tatjana Aleksandrovna
Sanktpēterburga, 2016. gads
Programmas saturs :
Iepazīstināt bērnus ar vienu no glezniecības žanriem - kluso dabu.
Mācīt bērniem sacerēt kompozīciju, redzēt līniju, pie kuras atrodas objekti.
Nostiprināt spēju noteikt objektu formu, krāsu.
Aktivizējiet bērnu vārdu krājumu:klusās dabas dalījuma līnija .
Attīstīt interesi, spēju apbrīnot gleznu saturu, skaistumu. Izkopt estētiskās sajūtas, vēlmi iesākto darbu novest līdz galam.
Priekšdarbi:
Dažādu mākslinieku gleznu apskate, zināšanu noskaidrošana par zīmēšanas tehniku.
Materiāli un aprīkojums:
E.V.Zujeva gleznas “Meža dāvanas”, P.P.Končalovskis “Āboli uz galda pie plīts”, F.P.Tolstoja “Ziedu pušķis, tauriņš un putns”; priekšmeti kompozīcijas sastādīšanai (vāze, augļu modeļi, dārzeņu modeļi); molberts; katram bērnam: tonētas papīra lapas (augšējā daļa gaiši zila, apakšējā daļa tumši zila) akvareļi, otas, salvetes
GCD progress:
Pedagogs: – Šodien, puiši, gribu jūs uzaicināt uz gleznu izstādi, kurā redzēsiet un uzzināsiet daudz jauna, interesanta, pārsteidzoša.
Ienāc, lūdzu (skolotāja vērš uzmanību uz gleznu izstādi, kurai tuvojas bērni).
Puiši, paskatieties, cik daudz skaistu bilžu. Apskatīsim dažus no tiem. Brīnišķīga Jevgeņija Vladimiroviča Zujeva glezna "Meža dāvanas". Apbrīno viņu. Kāpēc, jūsuprāt, autors to nosauca tā?
Bērni: - Viss, kas redzams attēlā, aug mežā un tas viss dod mums mežu.
Saule: - Māksliniece vērš mūsu uzmanību uz dabas dāvanu pārpilnību, bagātību, dabas skaistumu un formu, krāsu un toņu daudzveidību. Māksliniece cildina mežu dāsnumu, rudens meža dāvanu skaistumu.
Nākamā mākslinieka Pjotra Petroviča Končalovska glezna "Āboli uz galda pie plīts". Par ko, tavuprāt, mākslinieks mums šeit gribēja pastāstīt?
Bērni: Māksliniece vēlējās pastāstīt par ābolu skaistumu, par to, cik to ir, cik tie atšķiras pēc krāsas un formas.
Saule: Pjotrs Petrovičs aicina apbrīnot un apbrīnot to krāsu daudzveidību, noapaļoto formu skaistumu, dažādo izmēru, gatavību, sulīgumu.
Un par ko interesantu vēlējās mums pastāstīt mākslinieks Fjodors Petrovičs Tolstojs savā gleznā “Ziedu pušķis, tauriņš un putniņš”. Par ko ir šī bilde?
Bērni: – Par dzīvās pasaules skaistumu. Par augiem, ziediem un dzīvām būtnēm – putniem, tauriņiem, mušām, kāpuriem, kas visi kopā veido šo dzīvo pasauli.
Sv : Pjotrs Petrovičs ar savu attēlu mums saka: esiet uzmanīgi pret dabu, un viņa jums dāsni atklās savu skaistumu, savus noslēpumus. Tik skaistas gleznas var stundām ilgi skatīties un apbrīnot. Ir tik daudz. Katra no šīm gleznām tiek sauktaKlusā daba. Klusā daba ir kompozīcija, kas veidota no dabas objektiem un cilvēka rokām darinātām lietām.
aprūpētājs lasa dzejoli:
Ja attēlā redzat meža dāvanas uz galda,
Augļi, dārzeņi grozā vai roze kristālā,
Vai bronzas vāze, vai bumbieris, vai plūme,
Vai visas preces vienlaikus,
Zināt, kas tas irKlusā daba.
Saule: Puiši, es gribu teikt, ka gleznot kluso dabu nav tik vienkārši.
Visi mākslinieki, klusās dabas, kas bija izvietoti izstādē, vispirms apskatīja priekšmetus, tad izvēlējās sev tīkamos un veidoja no tiem kompozīciju, proti, skaisti sakārtoja, kā patika. Vienlaikus uzmanība tika pievērsta tam, ka starp objektiem izcēlās kāds galvenais objekts: lielāks vai spilgtāks salīdzinājumā ar pārējiem objektiem. Pēc tam viņi sāka gleznot kluso dabu, aplūkojot kompozīciju, un, pats galvenais, viņi mēģināja precīzi nodot objektu formu, krāsu, atrašanās vietu.
Vai vēlaties šodien kļūt par mākslinieku un uzgleznot kluso dabu?
Bērni: - Jā!
Sv : - ES jums palīdzēšu. Teiksim burvju vārdus:
Pagriezieties pa kreisi uz labo
Kļūsti par mākslinieku.
Katrs no jums ir kļuvis par jaunu mākslinieku. Kopā izveidojiet vienu kompozīciju un uzrakstiet kluso dabu. Lūdzu, ej pie galda. Jūsu priekšā ir priekšmeti, apsveriet tos un, tā kā esat jauni mākslinieki, izvēlieties tikai divus vai trīs objektus pēc vēlēšanās: vāzi, augļus vai dārzeņus.
Vai esat izvēlējies? (Jā). Tagad sacerēsim. Novietojiet to uz galda, kas pārklāts ar audumu. Klusās dabas spilgtumu un skaistumu piešķirs fons: kura augšdaļa ir gaiši zila, bet apakšējā tumši zila, tās atdala līnija. Kāds ir šīs līnijas nosaukums?
Bērni: - sadalīšanas līnija.
Saule: - Salīdzinot ar dalījuma līniju, jums ir jāsakārto objekti (bērni sastāda kompozīciju).
Saule:- Labi padarīts! Brīnišķīgs sastāvs. Aplūkojot šo skaņdarbu, jūs uzrakstīsiet kluso dabu. Ienāc, apsēdies pie galdiņiem.
Pirms esat ietonējis papīra loksnes. Kādā krāsā ir lapas augšdaļa?
Bērni: - Augšdaļa ir gaiši zila.
Sv : - Kādā krāsā ir palaga apakšējā daļa?
Bērni: - Apakšējā daļa ir tumši zila.
Sv : - Kas sadala lapu divās daļās?
Bērni : - Dalījuma līnija.
Tagad norādīsim objektu formu, krāsu, to atrašanās vietu.
Kādas formas ir vāze (vai cits izvēles priekšmets)? Kādā krāsā ir vāze? Kā vāze ir attiecībā pret dalījuma līniju attiecībā pret citiem objektiem? (bērnu atbildes)
Pārējie priekšmeti ir aprakstīti tādā pašā veidā.
Saule: - Jaunie mākslinieki, mēs ar jums esam noteikuši objektu atrašanās vietu, precizējuši to formu un krāsu. Ir pienācis laiks gleznot kluso dabu. Tu esi gatavs? (Jā)
Saule: Bet vispirms atpūtīsimies:
Izstiepsim pirkstus
Pakratiet mūsu pirkstus
Sāksim zīmēt tagad.
Pēdas kopā, kājas viena no otras
Ieduram naglā.
Saule: - Puiši, es vēlos jums atgādināt, ka jums vajadzētu mēģināt nodot objektu formu, krāsu, atrašanās vietu.
Bērni sāk gleznot kluso dabu.
Skolotājs palīdz bērniem, kuriem ir grūtības, atgādina par zīmēšanas tehniku.
Vos-l: - Kas ir pabeidzis, izstādiet savas gleznas izstādē. (Bērni uzliek zīmējumus uz liela molberta)
Kā var nosaukt kluso dabu? Uz kuras klusās dabas jaunajam māksliniekam izdevās precīzi attēlot priekšmetu formu, krāsu un atrašanās vietu? (Bērnu atbildes).
Labi padarīts! Klusās dabas izvērtās spilgtas, krāsainas, brīnišķīgas. Jūs šodien bijāt brīnišķīgi jauni mākslinieki. Izrunāsim burvju vārdus un pārvērtīsimies no māksliniekiem par puišiem:
Pagriezieties pa kreisi uz labo
Pārvērsties par puišiem.
Saule: - Kur mēs bijām šodien? (Gleznu izstādē)
Ko jūs iemācījāties komponēt no priekšmetiem? (sastāvs)
Ko katrs no jums rakstīja? (Klusā daba).
Kas tev nodarbībā patika visvairāk?
Vai esat piedzīvojis kādas grūtības?
Iesaku paņemt līdzi savas klusās dabas uz mājām, ielikt tās rāmī un pakārt virtuvē, lai tu un tavi mīļie varētu tās apbrīnot.
Marina Jurišineca (Ļuba)
GCD kopsavilkums zīmēšanai sagatavošanas grupā "Klusā daba"
GCD kopsavilkums
ieslēgts zīmēšana sagatavošanas grupā
"Klusā daba"
Programmas uzdevumi: Turpiniet mācīt, bērni smelties no dabas, atspoguļo raksturīgās krāsas, struktūras un formas iezīmes. Stiprināt bērnu prasmes lietot otu un krāsas. Veido vēlmi krāsu, izgudrot. Izkopt precizitāti darbā, estētisko gaumi.
vārdu krājuma darbs: Klusā daba, modeļi, dārzeņi, augļi, ogas, ziedi, gleznas, mākslinieki utt.
priekšdarbs: Eksāmens un saruna par gleznu ilustrācijām klusās dabas. Detalizēta citrona, bumbieru, ābolu formas un krāsas analīze. Runa par augļiem.
Materiāls: Katram bērnam guaša vai akvareļi, otas, ūdens burciņas; tonēts papīrs. Vāze, augļi spēlēšanai "Pazīsti garšu". Gleznu ilustrācijas klusās dabas.
Metodiskie paņēmieni:
Vāzes apskate - sniegt pilnīgu analīzi, formas, krāsas, proporcijas. Salīdziniet augšējo un apakšējo daļu, lai atrastu atšķirību.
Jautājumi bērniem:
Kādas formas ir vāze?
Kā izskatās vāzes pamatne un kakls?
Kāda krāsa?
Kas ir augstāk - vāze vai auglis?
Kāds ir augļa izmērs salīdzinājumā ar vāzi? utt.
GCD gaita:
AT grupā karājās klusās dabas mākslinieki Pjotrs Petrovičs Končalovskis "Ceriņi grozā" "Nenotīrīts galds", Ivans Trifonovičs Hruckis "Ziedi un augļi", klusās dabas izgatavots no krāsaina papīra ar bērnu un audzinātāju rokām.
(Bērni skatās attēlus klusas mūzikas pavadījumā).
skolotājs: Jautājumi uz bērniem:
Bērni, vai jums patika izstāde?
Kuras bildes tev patika visvairāk?
skolotājs: apkopo bērnu atbildes - Jūsu priekšā klusās dabas izcili mākslinieki Pjotrs Petrovičs Končalovskis "Ceriņi grozā", Igors Emmanuilovičs Grabars "Nenotīrīts galds", Ivans Trifonovičs Hruckis "Ziedi un augļi".
Kā jūs domājat, kāds noskaņojums bija māksliniekam, kad viņš gleznoja šo attēlu?
Kāpēc tu tā domā?
Bērnu atbildes
skolotājs: I. T. Hrutska gleznā "Ziedi un augļi", pašā audekla centrā - grezns ziedu pušķis vāzē. Šeit ir sulīgas spilgti rozā peonijas, graciozi īrisi un pieticīgi rudzupuķes. Ziedi stāv vāzē ar reljefu ornamentu. Blakus vāzei ir glāze kristāldzidra ūdens ar citrona šķēli. Mākslinieks attēlā attēloja daudzus augļus.
Kādas krāsas izmantoja mākslinieks? Gaišs, silts vai auksts?
Uz audekla pārsvarā ir spilgtas un bagātīgas krāsas, kas nosaka kopējo toni visam attēlam. Silti dzeltena, maigi rozā, pieticīgi zila, spilgti zaļa - šīs nokrāsas ir raksturīgas vasaras beigām vai rudens sākumam. Tieši šajā gadalaikā tiek ražots tik daudz augļu, dārzeņu, ogu un ziedu. Un mākslinieks ļoti smalki nodeva visu šīs sezonas bagātību un izvēlējās gleznai pārsteidzoši precīzu nosaukumu - "Ziedi un augļi".
Pie kāda glezniecības žanra pieder šīs gleznas?
Bērnu atbildes.
skolotājs: Tiek sauktas gleznas, kurās attēloti ziedi, ogas, augļi, dārzeņi, sadzīves priekšmeti Klusā daba. « Klusā daba- attēlo sadzīves priekšmetus vai dabu, tas ir, 2-3 priekšmetus vieno viens saturs.
Klusā daba
Ja bildē redzi
Uz galda kafijas tase
Vai sula lielā karafe,
Vai roze kristālā
Vai bronzas vāze
Vai bumbieris, vai kūka,
Vai visas preces uzreiz -
Zināt, kas tas ir Klusā daba.
skolotājs: Mēs skatījāmies dažādus attēlus. Dzīvē dažreiz jūs nepamanāt priekšmetu skaistumu, un mākslinieki ir ļoti uzmanīgi cilvēki. Viņus iepriecina, pārsteidz priekšmetu elegance, to formas, neparastums, krāsas. Kad objekts ir attēlots uz audekla, tas ir īpaši skaisti. Kad mākslinieks taisa Klusā daba, cenšas galvenos priekšmetus salikt tā, lai pārējie tos rotā un papildinātu. Taču māksliniece stāsta ne tikai par priekšmetiem, bet arī par cilvēkiem, kas tos radījuši, dekorējuši, audzējuši. Noplūktie ziedi novīst, cilvēki ēd augļus un ogas, un uzzīmēts mākslinieks dzīvos mūžīgi, iepriecini mūs.
Mums ir iekšā grupai ir daudz skaistu sadzīves priekšmetu (vāzes, krūzes, glāzes, konfekšu bļodas utt.) un augļu un dārzeņu kopijas, šos priekšmetus var izmantot, lai izveidotu kompozīciju Klusā daba.
Piedāvāju bērniem no mantām, kas atrodas grupai(vāzes, sadzīves priekšmeti, ogu, augļu, dārzeņu manekeni, grims klusā daba un runāt par to.
Bērns: Es paņēmu vāzi, ieliku skaistus ziedus, pa labi ieliku gurķi un tomātu, pa kreisi plūmi un citronu. Man ļoti patika Klusā daba.
Bērns: Es izdomāju Klusā daba. Paņēmu skaistu augļu bļodu, labajā pusē ieliku pīlādža zariņu. Kreisajā pusē ir krūze ar augļu dzērienu.
skolotājs: Puiši, jūs visi kopā mēģinājāt izveidot savu Klusā daba. Un es izveidoju savu Klusā daba apskatīsim to.
Kas ir manas preces? Klusā daba?
Kas atrodas centrā? - vāze.
Kādā krāsā viņa ir? - zils.
Kāda forma ir vāzes pamatnei? - raunds.
Kā izskatās kakls? - uz taisnstūra, iegarena garumā un izvērsta no augšas.
Kas ir augstāk par vāzes pamatni vai rīkli?
Kas ir plašāks?
Cik reizes ābols iederēsies vāzes augstumā? - divas reizes pie pamatnes un vienu reizi augšpusē.
Kas atrodas pa labi no vāzes? - labajā pusē ir ovāls, dzeltens vai zaļš bumbieris.
Kas ir pa kreisi? - pa kreisi ir apaļš, sarkans ābols.
Kādā krāsā ir papīra loksnes uz jūsu galdiem?
Bērnu atbildes.
skolotājs: Mums ir baltas un dzeltenas papīra lapas.
Kāpēc mēs tā tonējām papīra lapu?
Bērnu atbildes.
skolotājs: lai atdalītu tabulu no fona Klusā daba.
Šodien mēs to darīsim smelties no dabas, šis ir skaists Klusā daba.
Un kas zina, ko tas nozīmē smelties no dabas?
skolotājs: Pareizi, tas nozīmē zīmē tikai to, ko tu redzi.
Kur sākt krāsu?
Vispirms jums ir jāizveido skice, jāveido zīmējums ar vienkāršu zīmuli.
Bērni skatās uz dabu Klusā daba.
Tagad ķeries pie darba.
Tagad visi apsēdieties pa labi: mugura taisna, neviens neatbalstās uz galda ar krūtīm, kājas zem galda kopā, ar labo roku turiet zīmuli, ar kreiso turiet papīra lapu, ķeramies pie darba. (Skolotāja tēla rādīšanu pavada stāsts un bērnu darbs)
Sākumā mēs sadalīsim papīra lapu uz pusēm un uzzīmēsim vieglu, nedaudz pamanāmu līniju, pēc tam apakšējo daļu vēl divās vienādās daļās. Mēs to darām tā, lai mūsu zīmējums būtu simetrisks ...
Lapas centrā mēs atzīmējam galvenā lielākā objekta pozīciju - šī ir mūsu vāze, mēs novelkam taisnu vertikālu līniju, tā būs mūsu vāzes vidus. Apakšā mēs zīmējam apli - tā ir vāzes apakšdaļa, no augšas mēs zīmējam tāda paša izmēra taisnas līnijas un savienojam tās ar lokiem.
Labi darīts, kāda glīta un skaista vāze sanāca.
Pa kreisi no vāzes katrs no jums patstāvīgi uzbūvēs un uzzīmēs apaļu ābolu, pa labi ovālu bumbieri... Ja jums tas ir grūti, skatiet soli pa solim sniegtos padomus. augļu zīmējums.
Viss labi darīts...
Tagad mums krāsās ir jānodod visa attēla krāsa.
Kur mēs sākam krāsu?
Bērnu atbildes.
Tieši tā, vispirms nokrāsosim vāzi, un tad sāksim krāsot bumbieri - dzelteno un sarkano ābolu, kurš tos redz tādus, kādi tie ir. Esiet piesardzīgs, veicot darbu, mēģiniet klusā daba izrādījās skaista.
Bērni zīmē. Pa ceļam skolotājs sniedz individuālu palīdzību stimulu un ieteikumu veidā (pievērš uzmanību augļu attēla pareizībai, krāsu krāsu izmantošanai, attēla kompozīcijai, precizitātei darbā.)
Radošās darbības procesā sniedzu padomus, kas ved uz jautājumiem bērniem. Es iesaku veikt kontūras žestus gaisā, lai fiksētu vāzes formu tiem bērniem, kuriem tas būs grūti.
Analīzes veic paši bērni. Analīzes laikā skolotājs jautā jautājumiem:
Kurš darbs tev patika vislabāk?
Vai zīmējums izskatās pēc dabas?
Rezultātā es vēršu bērnu uzmanību uz šiem zīmējumiem, kur pareizi atspoguļota vāzes struktūra, augļi; kur lietas ir skaisti sakārtotas.
Es jūtos dzīvs no taviem zīmējumiem Grupa, kļuva svinīgs, jautrs. Šodien visi mēģināja, zīmējumi sanāca brīnišķīgi. Un, kurš netika galā, nebēdājiet, mēs vakarā pabeigsim zīmēšanu, un jūs noteikti iegūsit labu darbu. Uzmanīgi apskatiet visus zīmējumus un apbrīnojiet to skaistumu. Jūsu augļi ir līdzīgi viņi saka: "Mēs esam tik nobrieduši, sulīgi, ēdiet mūs". Es vēlētos pateikties jums par jūsu pūlēm un palutināt jūs ar augļiem, ko jūs vienkārši krāsotas, un tajā pašā laikā mēs uzzināsim, vai varat tos uzminēt garša:
Spēle "Pazīsti garšu".
Bērni aizver acis. Skolotāja bērniem liek mutē augļu gabaliņus, bērni uzmin, kas tas par augli, kas tas ir.
Saistītie raksti
