Milyen történetet nevezünk tudományosan informatívnak. Tudományos és ismeretterjesztő történet - mi ez? Tudományos és ismeretterjesztő irodalom
Maria Prigogina
kognitívtörténeteket
Előszó
Volt egyszer egy fiú, akit Cyrilnek hívtak. Nagyon szeretett olvasni. És nem csak mesék, hanem tudományos és oktatási könyvek is - csillagokról és bolygókról, állatokról és növényekről, természeti jelenségekről és még sok másról. A barátok folyamatosan kérdezgették, és mindig mindenkinek válaszolt, és nem csak úgy, hanem részletes magyarázattal. „Valószínűleg nagy tudós leszel” – mondták a srácok, miután választ kaptak egy másik kérdésre. Miért kell a tudósoknak? – csodálkozott Kiryusha. „Csak mindenről tudni akarok. Mindenkinek képesnek kell lennie arra, hogy megértse a minket körülvevő dolgokat. Nemcsak fiúk és lányok érkeztek Kirillhez a természettel, az űrrel, a Föld jelenlegi és egykori lakóival kapcsolatos kérdéseikkel, hanem ezek a lakosok is néha beugrottak és kérdezősködtek valamiről. És akkor egymásnak azokról a találkozókról, amelyeket újra elmeséltek. Bár hogyan kérdezhetnének és mesélhetnének? Hiszen az állatok nem tudnak beszélni! De ha tehetnék, mindenképpen megkérdeznék. Talán ezért is szépített Kiryusha néhány történetet, csak hogy érdekesebb legyen. Így születtek a történetek.
Sztori1. Miért nem rovar a pók?
Sztori 2. csokoládéfa
Egy kisfiú, Sasha meglátogatta Kirillt, aki egy szomszédos lakásban élt. Nagyon szeretett mindenféle édességet, főleg a csokoládét, és az édesanyja eltitkolta előle, hogy ne egyél túl, és ne betegedjen meg valami felfoghatatlan szörnyű betegségben, amit Allergiának neveznek. Sasha aggódott emiatt, és bármiről is beszéltek, mindig eszébe jutott a csokoládé. "Ha nem lenne allergia" - kesergett -, akár csokit is tudnék rágni egész nap! És miért tették egyszerre ízletessé és ártalmassá? – Kérdezd meg erről a csokifát – vigyorgott Kirill. -- Ha-ha-ha! Sasha nevetett. -- Csokoládé! Csokoládéból készül? Mondd azt is, levághatsz róla kéregdarabokat, ehetsz-ihatsz teát. Hallgass rád, és van egy cukorkafa! – Igen – erősítette meg Kirill. - A rajta termő édességek mazsola ízűek. A csokoládéfa pedig természetesen nem csokoládéból, hanem a csokoládé magjából készül. Adjon hozzá cukrot, tejet, diót, mazsolát és még sok mást. Sok mindent lehet hozzáadni, de minden csokoládéban a fő dolog a csokoládéfa magja, a kakaóbab. És van egy eperfa is, és bogyók nőnek rajta, nagyon hasonlítanak az eperhez. A kis Sasha tátott szájjal ment haza - valószínűleg félt megfeledkezni a mesésről csokoládéfa. Aztán éjszaka erről álmodott, és nagyon udvariasan bocsánatot kért az Allergiáért.
Sztori 3. Miérteste kefirt inni
Egy Slavik nevű fiú nem szerette a kefirt. És minden este, amikor az anyja töltött neki egy csészével ebből savanyú ital, Slavik grimaszolt, szeszélyes volt és édességet követelt. „Lefekvés előtt csak kefirt” – mondta anyám, és nem kapott édességet. -- De miért? – kérdezte Szlavik. - Miért legyen a kefir az utolsó étkezés este? – Nem tudom – ismerte el anya. - Kérdezz meg valakit. Egyszer Slavik elment Kiryushába, és sok érdekes dolgot és könyvet látott tőle. - Annyit olvasol - mondta Szlavik. - Talán tudod, miért isznak kefirt este és édesség nélkül? - Persze, tudom - válaszolta Kirill -, a könyvekben meg van írva. A kefir azért jó, mert jótékony mikrobák élnek benne. Nagyon gyengék, nem gyökereznek jól a belekben, ahol élniük és dolgozniuk kellene, segítsenek az étel megemésztésében. De van hely a rossz, káros mikrobák számára! Ezért isszák lefekvés előtt a kefirt, hogy a gyenge jótékony mikrobák egyik napról a másikra valahogy gyökeret verjenek és kiszorítsák a károsakat. - Értem - mondta Szlavik és felsóhajtott. - Azaz teljesen érthetetlen. És miért élnek ezek a jótékony mikrobák a kefirben, és nem az édességekben? Én a helyükben az édességet választanám.
Sztori 4. Annyira más kbBlaka!
Egy nap egy Cukkini nevű disznó a homokban bukdácsolt, és hirtelen felhőket látott. Azelőtt soha nem nézett az égre, és nem tudta, hogy vannak ott felhők, sőt még ilyen különbözőek is - fehérek, szürkék, göndör, kövérek és mindenféle más. És a malac úgy döntött, megkérdezi a vakondot, honnan jönnek a felhők. Hiszen olyan fenséges, megfontolt megjelenésű, ami azt jelenti, hogy sok mindent tudnia kell. De a vakond soha életében nem látott felhőket azon egyszerű oknál fogva, hogy vég nélkül ásott a föld alatt, ahol egyáltalán nem kellett látnia. Tudatlanságát azonban nem akarta beismerni, s kidugva az orrát a lyukon, elégedetlenül motyogta: - Felhők, felhők... Némelyiknek semmi köze! Földalatti alagutakat ások, élelmet szerzek. Nem értek a felhőkig! Aztán a Cukkini feltette kérdését a kakasnak, aki gyakran felrepült a magas kerítéshez, és ott ült sokáig. Biztosan tudott a felhőkről, ha ilyen magasra mászott. Nem csoda, hogy a tollai olyanok, mint a pehelyfelhők! A kakas nem akarta beismerni, hogy a felhők olyan messze vannak tőle, mint a malactól, és csak akkor gondolt a tollakra, amikor egy újabb verekedés után befejezte a kopasztást, és ezért arrogánsan kijelentette: - Egyszer hiába bámulom az eget, felhőket keresni. Csak a napot nézem, hogy időben kukorékolhassak. És akkor a malac Kirillhez ment. Kabachka Kirill hallgatott, és elmondott neki mindent, amit a felhőkről tudott. És arról, hogy vízgőzből állnak, vagyis a legkisebb vízcseppekből, hidegben pedig jégkristályokból, és mi különböző magasságú a felhők különbözőek, sőt a legritkább és legismeretlenebb gyöngyház- és ezüstfelhőkről is, amelyek nagyon magasra kúsznak az égbe. Azok a rendkívüli felhők nappal nem láthatók, a napsugarak beárnyékolják őket. Kora reggel vagy késő este láthatóak, amikor a nap megvilágítja őket a horizont mögül. Amint a fénysugarak áttörnek és kicsit lejjebb ragyognak, és szokatlan felhők mintha eltűnnének. „Minden felhő rendkívüli, és mindegyik egyedülállóan szép” – magyarázta a fiú a disznónak, és nem vette észre, mennyire össze van zavarodva –, de az, hogy hogyan néznek ki és mi esik ki belőlük, attól függ, mi van a felhőben. És csak vízgőz lehet, csak jégtáblák, vagy mindkettő. Ha a felhőkben lévő vízcseppek vagy jégkristályok túl nagyokká válnak, megnehezednek és a földre esnek. És akkor esik az eső, hó vagy jégeső. Például a pehelyfelhők, amelyeket a kakastollakhoz való külső hasonlóságuk miatt kaptak így, csak jégkristályokból állnak. És a jégeső... Kirill olyan hosszan beszélt, olyan részletesen magyarázott, hogy a malacka teljesen összezavarodott, és megkérdezte: - Gyerünk, újra eljövök hozzád, majd mesélsz a jégesőről. – Talán igazad van – értett egyet Cyril. – Legközelebb a városról. Gyere, mindig szívesen segítek.
Sztori 5. jégeső
A cukkini az ígéretek szerint jött legközelebb. De ez nem jött el hamarosan, hanem csak akkor, amikor egy nagy jégeső emlékeztetett magára. Ezt meglehetősen szerénytelenül tette – egyszerűen a malac hátára esett. Mögötte még egy, meg egy harmadik, meg egy negyedik... Szegény alig futott a mentő istállóhoz, amelyben lakott, és azonnal megígérte magának, hogy minden bizonnyal megbirkózik azzal a gátlástalan csapadékkal, amely kihasználta gyöngéd hátát, mint a dobverők dobolása. Még aznap este a kismalac nedvesen és dühösen odament Kirillhez, és a küszöbről kiáltott: - A jégeső a legszörnyűbb mind közül, ami a felhőkből esik! Csak egy kis kőeső! – Nos, nem kő – javította ki a fiú –, hanem jég. De néha a jégeső jelentős méretűre nő. Aztán persze kellemetlen az útjukban lenni. – Nem vagyok velük, de úton voltak – motyogta a malac. - És miért ragaszkodnak továbbra is az ilyen vaskos jégkockák a felhőben, és miért nem esnek le a földre, amíg kicsik? A kicsiket valahogy elviseltem volna. És általában, nem szerettem a dühöngő felhőket! - Hiába sértődsz meg rajtuk - mosolygott Cyril. „Sok jót tesznek nekünk. Például vizet szállítanak, és szabályozzák a napsugarakat. A szél pedig segít abban, hogy a jégeső ne hulljon le, vagy tudományosan a függőleges légáramlatok, amelyek mellesleg a madarakat is megtartják, lehetővé teszik, hogy szárnycsapkodás nélkül sokáig szárnyaljanak nagy magasságban. - Azt hittem, a szél csak oldalra fúj, és ezért fel tud menni? - És fel-alá, sőt spirálisan is - vigyorgott Kirill. - Akkor ciklonnak hívják. De gyerünk, legközelebb máskor, de most hallgass tovább a jégesőről. A kis jégtáblák felhője olyan, mint a pajtád, az otthonod, nem sietnek elhagyni, hideg vízcseppekkel „táplálkoznak”, elhíznak, benőnek a jégpikkelyek. És eljön az idő, amikor túl sok jégeső van a felhőben. Zsúfolt nekik, kövér nők kopogtatnak egymásnak, aztán esik a hó, de ha hirtelen vízcseppekkel ütköznek, jégeső lesz. És gömbölyded jégcsapok ugrálnak ki, szél sem tudja megállítani őket, és a földre esnek, és megverik a tátongó cukkinit. „Igen” – gondolta a malac. „Ismerje meg a menetrendjüket. – Az időjárás előrejelzéséről is, majd legközelebb – nevetett a fiú.
Sztori 6. Az emberek származása
Valahogy két barát tanult a biológiai evolúcióról, nevezetesen arról, hogy minden élőlény folyamatosan változik és fejlődik, a bonyolultabbak pedig egyszerű lényekből származnak. A srácok pedig arról vitatkoztak, hogyan jelentek meg az emberek a földön. Az egyik azt mondta, hogy közvetlenül a legcsodálatosabb evolúció eredményeként jelentek meg itt, a másik pedig azt állította, hogy az űrből repültek. – Nagyon egyszerűen megoldom a vitádat – mondta Kiryusha. - És kinek van igaza? – kérdezték kórusban a fiúk. - Mindkettőtöknek igaza van! -- Hogy van ez? Nem lehet! - És itt lehet! Mert van evolúció, és mi az űrből származunk. Minden élőlény a világűrből, vagy inkább a csillagokból származik. A helyzet az, hogy a csillagokban -komplex-- összetett részecskék keletkeznek, amelyekből aztán szinte kockákhoz hasonlóan élőlények adódnak hozzá. A csillagok sem halhatatlanok, és időnként felrobban egy-egy, majd ezek a csodálatos részecskék szétszóródnak az Univerzumban, de messze nem mindenhol találnak megfelelő körülményeket. Valamikor ilyen állapotok léteztek bolygónkon, és így jelentek meg először primitív, majd az evolúció eredményeként összetettebb élőlények.
Sztori 7. Hogy a rák megadta magát a csipesznek
Nyáron Kirill vörös mocsári rákot hozott egy iskolai lakósarokból. Anya vett egy akváriumot és egy vízszűrőt, és készített két barlangot műanyag zacskókból. Kiderült, ha nem is mocsár, de szinte igazi partvonal. A Ráknak, aki egy medencében élt az iskolában, bizonyára tetszett. Valószínűleg tetszett neki, mert megfelelően viselkedett, ahogyan a vízi fauna ízeltlábú képviselőjének természetes körülmények között kell viselkednie - úgy tett, mintha régen elpusztult volna, sőt valószínűleg rothadt, és emiatt nem érdekelte. a környező ragadozóknak, amit csak annyit tettek, hogy a végtelenségig rohangáltak, ordibáltak, dörömböltek és szétszórták az ízletes zsákmány maradványait. A rák nagyon ügyesen használta ki ellenségei lomhaságát, apróságokat szedegetett, míg a sikoltozók más helyekre menekültek vadászni. Éjszaka pedig tanulmányozta a vendégszerető lakást, a szűrő közelében pihent, amit már az első naptól észrevett, átrendezte a barlangokat, és megnézte, van-e még ennivaló. Sajnos soha nem maradt semmi, de reggelre újra előkerült a kaja, így nem volt ok az idegeskedésre. Egyszer meghibásodott az elektromos aljzat, amelyhez a szűrőt csatlakoztatták. Kiderült, hogy túl elfoglalt. Az okot este apa állapította meg, és addig az akváriumban lévő víz nem volt megtisztítva, és hamarosan egy nem túl kellemes iszaphoz kezdett hasonlítani, amelyben a rák egy iskolai medencében élt. Ezért amikor a szűrő működni kezdett, a "part" tulajdonosa minden erejével odarohant hozzá, és láthatóan úgy döntött, hogy egy ilyen hasznos tárgyat nem enged ki szem elől. Később azonban ennek az ellenkezője is kiderült. A rák összetévesztette a tisztítóeszközt egy versenyzővel, aki az akvárium legjobb sarkát vette át, és amint anya kihúzta a szűrőt, hogy kiöblítse, azonnal átvette az elit helyet. Anya bevált módon - műanyag csipesszel - próbálta elrángatni kedvencét. Régebben működött... És most a rák rendszeresen megragadta a karmaival, de amint az őt megtámadó iszonyatos kétszarvú szörnyeteg vonszolni kezdte a zsákmányt (hát persze, hogy felfalja, ill. legjobb eset, hajts el és vegyél birtokba egy csodálatos helyet!), azonnal elengedte a csipeszt. Aztán anya csak oldalra mozdította a makacsot, és behelyezett egy szűrőt. És meglepődve tapasztalta, hogy a rák a hátára borult, és felemelte a karmait. - Feladta! - kiáltott fel az apa. És mindenki egyetértett vele. Csak egy rák, valószínűleg nem értett semmit. Hiszen nem rúgták ki és nem ették meg, hanem egy gyönyörű tengerparti területen hagyták élni, ilyen szörnyű, de teljesen ártalmatlan ragadozókkal!
A gyermekirodalom nagy része szépirodalom és költészet. A társadalom tudományos és technológiai forradalma azonban biztosította a megfelelő típusú irodalom kialakulását. Jelentése tudományos ismeretterjesztő gyermekkönyv jelentősen megnövekedett a mai társadalomban.
Az irodalom ezen ágának leírását és osztályozását N.M. Druzhinina. A tudományos és ismeretterjesztő gyermekkönyv célja szerinte az, hogy az olvasó szellemi tevékenységét nevelje, bevezesse a tudomány nagy világába. E cél elérését kétféle tudományos és ismeretterjesztő könyv segíti: egy tudományos és művészeti könyv és egy népszerű tudományos könyv. Hasonlítsuk össze őket a cél elérésének módjai szerint.
Tudományos és művészeti könyv művészi eszközök arzenáljával fejleszti a gyermek kreatív kíváncsiságát: megtanítja az eseményeket összehasonlítani, elemezni, önálló következtetéseket levonni, az általánost konkrétan, az egyénben jellemzőt ábrázolni, bemutatni a probléma kutatásának folyamatát, megérteni az egyes kognitív elemeket. tudományos téma. Az általánosítás sajátos formája a tudományos irodalomban egy lenyűgöző cselekményes narratívában, művészi esszében, történetben, mesében használt kép. Az ilyen műfajokat egy illusztrátor tervezi, hangsúlyozva a képeken szereplő alkotás oktatási gondolatát a szövegekhez. Könyvtípusok szerkezet szerint: könyvmunka és könyvgyűjtemény.
Non-fiction könyv a lehető legteljesebb mértékben közli a gyerekekkel a rendelkezésre álló ismereteket, bemutatva az általánost általában, a jellemzőt a tipikusban, a világtanulmányozás végeredményei alapján, feltárva egy bizonyos ismeretrendszert egy tudományos témában. A tudásátadás sajátos formája a neveket, fogalmakat és kifejezéseket használó információ, amelyet cikkek, dokumentumesszék és történetek tartalmaznak. Az ilyen műfajokat fotóillusztrációkkal, dokumentum anyagokkal díszítik, a hozzájuk tartozó rajzokat a tudományos ismeretek egy bizonyos területére szakosodott művészek készítik. Népszerű tudományos munkákat közölnek referenciakönyvekben, enciklopédiákban, szakszótárakban, a „Miért könyvek”, „Tudd és tudj”, „A tankönyved lapjai mögött” stb. A népszerű tudományos publikációkat bibliográfiai listákkal, diagramokkal, táblázatokkal, térképekkel, megjegyzésekkel, jegyzetekkel egészítik ki.
Hogyan lehet felhasználni mindkét típusú tudományos és ismeretterjesztő könyvet? Az ilyen irodalom olvasásának módjainak meg kell felelniük a munka sajátosságainak és jellegének. Egy tudományos és művészeti könyv holisztikus érzelmi felfogást, a kognitív anyag azonosítását igényli a mű művészi vázlatában, a szerzői szándékban. A referencia típusú könyveket szelektíven, kis szövegrészekben olvassuk, szükség szerint hivatkozunk rájuk, oktatási céllal, ismételten visszatérünk a főanyaghoz, megjegyezzük (leírjuk).
Példák tudományos és művészeti könyvekre: V.V. Bianchi - "Történetek és mesék", M.M. Prishvin - "Mazai nagyapa földjén", G. Skrebitsky - "Négy művész", B.S. Zhitkov - "Az elefántról", "A majomról", Yu.D. Dmitriev - „Ki él az erdőben és mi nő az erdőben”, E.I. Charushin - "Nagy és kicsi", N.V. Durov - "Durovról elnevezett sarok", E. Shim - "Város nyírfán", N. Sladkov - "Táncoló róka", M. Gumiljovskaya - "Hogyan fedezik fel a világot", L. Obukhova - "Jurij meséje" Gagarin", C.P. Alekseev - "A példátlan történik" stb.
Példák népszerű tudományos könyvekre: „Gyermekenciklopédiák” 10 kötetben, „Mi ez? Ki az? Companion of the Curious" fiatalabb diákoknak, M. Iljin, E. Segal - "Történetek arról, ami körülvesz", A. Markush - "ABV" (a technológiáról); E. Kameneva - "Milyen színű a szivárvány" - képzőművészeti szótár; A. Mityaev - "A jövő parancsnokainak könyve", V.V. Bianchi - "Erdei Újság"; N. Sladkov - "Fehér tigrisek", G. Yurmin - "A-tól Z-ig a sport országában", "Minden munka jó - válasszon ízlés szerint"; A. Dorokhov "Magadról", S. Mogilevskaya - "Lányok, egy könyv neked", I. Akimushkin - "Ezek mind kutyák", Y. Yakovlev - "Az életed törvénye" (az alkotmányról); Fiatal filológus, irodalomkritikus, matematikus, zenész, technikus stb. enciklopédikus szótára.
A tudományos irodalom célja olyan emberi tulajdonságok oktatása, mint a kíváncsiság, a kognitív érdeklődés, a gondolkodás aktiválása, a tudatformálás és a materialista világkép. A népszerű tudományos irodalom elősegíti a természetről, a társadalomról, az emberről és tevékenységéről, a gépekről és a dolgokról szóló ismereteket, szélesíti a gyermek látókörét, kiegészíti az iskolában és másokkal a világról kapott információkat. oktatási intézmények. A művészi elem olykor annyira magával ragadja a fiatal olvasót, hogy nem sajátítja el a szövegben rejlő tudást. Ezért a tudományos irodalom felfogása nehezebb a baba számára, de érdekesebb. Egy népszerű tudományos könyv felfogása könnyebb, de érzelmileg szegényebb. A szerzők-tudásnépszerűsítők arra törekszenek, hogy a szórakoztatás elemeit is beépítsék szövegeikbe.
Hasonlítsa össze M. Prishvin tudományos és művészeti történetét „A sündisznó” és a sündisznóról szóló cikket a „Mi ez? Ki az?" A téma egyértelmű általánosítása mellett a hősről szóló információk mennyisége sokkal gazdagabb az enciklopédiában: beszámolnak az állat megjelenéséről, élőhelyéről, szokásairól, táplálkozásáról, az erdő számára nyújtott előnyökről stb. tudományos cikk, - tömör, szigorú stílusú, korrekt, könyves, terminológiai szókincs. A cikk felépítése: tézis - indoklás - következtetések. Prishvin művében a narrátor a sündisznóról mesél, aki érdeklődő hozzáállását közvetíti az erdei állathoz. Az elbeszélő olyan hangulatot rendez otthonában, hogy a sündisznónak úgy tűnik, hogy a természetben van: a gyertya a hold, a csizma lábai a fatörzsek, az edényekből kiáradó víz patak, egy tányér víz egy tó, suhogó újság száraz lomb. A sündisznó az ember számára egyéni lény, „szúrós csomó”, kis erdei disznó, először megijedt, majd bátor. A sündisznó szokásainak felismerése szétszórt a cselekményben: van cselekmény, akciófejlődés, csúcspont (a sündisznó már fészket rak a házban) és végkifejlet. A sündisznó viselkedése humanizált, az olvasó megtudhatja, hogyan viselkednek ezek az állatok különböző helyzetekben mit esznek és milyen "jellemük" van. Az állat kollektív "portréja" kifejező művészi nyelven íródott, amelyben helye van személyeskedéseknek, összehasonlításoknak, jelzőknek, metaforáknak: például a sündisznó horkantását egy autó hangjaihoz hasonlítják. A szöveg tartalmaz közvetlen beszédet, inverziókat és ellipsziseket, így a mondatok a beszélt nyelv szkás intonációját adják.
A cikk tehát az erdei állattal kapcsolatos információkkal gazdagítja a gyermek ismereteit, és természeti megfigyelésekre szólít fel, a történet pedig egy kíváncsi és tevékeny állat képét kelti, szeretetet és érdeklődést kelt „kisebb testvéreink” iránt.
A tudományos és oktatási gyermekkönyv mestere volt Borisz Sztyepanovics Zsitkov(1882-1938). K. Fedin azt mondta Zhitkov munkásságáról: "A könyveit úgy lépteti be, mint egy diák - egy műhelybe." Zsitkov tapasztalt emberként, 42 évesen érkezett az irodalomhoz, előtte az élettapasztalatok felhalmozódásának időszaka volt. Borisz Sztyepanovics Zsitkov gyermekkorában egyedülálló személyiség volt, amelyre K. I. örömmel emlékszik vissza. Csukovszkij, aki Zsitkovval tanult a 2. odesszai gimnázium azonos osztályában. Csukovszkij szeretett volna barátkozni a kiváló tanulóval, Zsitkovval, hiszen Borisz a kikötőben lakott, közvetlenül a tenger felett, a hajók között, minden nagybátyja tengernagy volt, hegedült, amit egy kiképzett kutya viselt, volt egy csónakja. , távcső három lábon, öntöttvas labdák tornához, kiváló úszó volt, evezős, herbáriumot gyűjtött, tudott csomót kötni a tengerben (nem lehet kioldani!), megjósolni az időjárást, tudta hogyan kell franciául beszélni stb. stb. A férfinak voltak tehetségei, sokat tudott és tudta, hogyan kell csinálni. Zsitkov két karon végzett: természetmatematikai és hajóépítő karon, sok szakmát kipróbált, távolsági navigációs navigátor lévén az oldalak felét látta. a földgömb. Tanított, ichtiológiát tanult, szerszámokat talált ki, "minden mesterség mestere" volt, ez az intelligens családból származó fiú (apja matematikatanár, tankönyvek szerzője, anyja zongoraművész). Ezenkívül Zhitkov gyermekkorától szerette az irodalmat, és kiváló mesemondó volt. Olyan leveleket írt a rokonainak, hogy szépirodalomként olvasták őket. Zsitkov unokaöccsének írt egyik levelében lényegében a teljes értékű iskolai élet mottóját fogalmazta meg: „Lehetetlen, hogy a tanulás nehéz legyen. Szükséges, hogy a tanulás örömteli, áhítatos és győztes legyen” (1924).
„Milyen meglepő, hogy egy ilyen ember végül tollat fog, és azonnal olyan könyveket hoz létre, amelyekhez a világirodalomban páratlan” – írta V. Bianchi. Egész korábbi élete anyaggá vált Zsitkov kreativitásához. Kedvenc hősei a jól dolgozni tudó emberek, szakemberek, kézművesek. „Tengeri történetek”, „Bátor emberekről” című elbeszéléseinek ilyen ciklusairól. Idézzük fel novelláit az emberek szakmai magatartásának szépségéről: „Vörös parancsnok”, „Árvíz”, „Összeomlás”. Szélsőséges helyzet jön létre, amelyből csak nagy felelősséggel és tudással rendelkező emberek találnak ki jobb kijárat. A lány megfulladt egy halcsonttól („Crash”), az orvos segítségére siet, útépítők segítenek neki leküzdeni az utat: hidroram-szivattyúval tisztították meg a beomlást a kövektől. A segítség éppen időben érkezett.
Zsitkov a történethez szituációt választva azt várja, hogy azonnal érzelmi fogságba ejtse az olvasót, és olyan esetet adjon az életből, amelyben erkölcsi és gyakorlati tanulság is van. Tudni kell, mit kell tenni, ha baleset történt, amikor jégtáblán vittek el embereket a tengerbe, ha meghibásodott a motor, ha hóviharban a mezőre került, ha megharapott egy kígyó stb.
Zhitkov bemutatja a nyomtatás gyártási folyamatait - "A könyvről", a táviratok vezetékes továbbítását - "Telegram", a tengerész szolgáltatás jellemzőit - "Gőzhajó". Ugyanakkor nemcsak feltárja a téma tartalmát, hanem mesteri technikát is választ annak bemutatására. A fedélzet tisztításáról szóló lenyűgöző történet ("Gőzhajó") váratlanul ér véget egy tragikus esemény történetével, amely a túlzott takarításból eredt. A narratíva üzeneteket tartalmaz a hajó mechanizmusairól, légcsavarról, horgonyról, kikötői szolgáltatásról ...
Az „Erről a könyvről” című történet a könyv nyomdában való kezelésének folyamatát reprodukálja: a könyv kéziratának fakszimiléjével (pontos másolatával) kezdődik, bemutatja a szedést, a tördelést, a javítást, a nyomtatást, a varrást, az átdolgozást ... Zsitkov azzal az ötlettel állt elő, hogy meséljen egy ilyen könyv létrehozásának minden szakaszáról: mi lenne, ha kihagynák ezt a műveletet, milyen vicces ostobaságok születnének.
A kompozíciós megállapításokat az elektromos távíró működéséről szóló történet is megkülönbözteti: egymást követő felfedezések láncolata. Egy kommunális lakásban az egyik bérlőnek kétszer kell hívnia, a másiknak pedig 4-et. Tehát egy egyszerű hívás irányjelzéssé válhat. És megegyezhet abban, hogy a teljes szavakat hívások továbbítják. Egy ilyen ábécét már feltaláltak - Morse. De képzeld csak el: Morse-kóddal, pontokkal és kötőjelekkel, betűkkel, szavakkal közvetítik... Amíg nem hallgatod a végét, elfelejted az elejét. Mit kell tenni? Írd le. Eltelt tehát egy újabb szakasz. De előfordulhat, hogy az embernek nincs ideje mindent leírni - ez egy új nehézség. A mérnökök egy gépet – egy távírót – találtak ki, hogy ezt megtegye az ember számára. Tehát egy egyszerű felhívással kezdve Zsitkov egy összetett távírókészülék ismeretére vezette az olvasót.
Az író, mint jó tanár, könnyű és nehéz, vicces és komoly, távoli és közeli váltogatja a műben, az új ismeretek a korábbi tapasztalatokon alapulnak, az anyag memorizálásának módszereit kínálják. Különösen fontos volt ezt megtenni az óvodásoknak szóló „Mit láttam?” című enciklopédiában. Zsitkov az ötéves Aljosa-pocsemucska nevében mesél arról, hogyan tanulja meg egy kispolgár fokozatosan az őt körülvevő világot - egy házat és egy udvart, a város utcáit, kirándul, megtanulja a közlekedési módokat és az utazási szabályokat. , míg az író valami újat vet össze a már ismert , a narráció áthatja a humort, a megfigyelések érdekes részleteit, érzelmileg színesítve a szöveget. Például Aljosa és nagybátyja egy buszon ül, útközben csapatokkal találkoznak, akik manőverekre indulnak: „És mindenki ismételni kezdte: jön a lovasság. És csak a Vörös Hadsereg katonái lovagoltak szablyával és fegyverrel.
BAN BEN gyermekolvasás tartalmazza Zsitkov tündérmeséit és állatokról szóló történeteket „A bátor kiskacsa”, „Az elefántról”, „A majomról”, amelyeket rengeteg információ és figurális pontosság különböztet meg. Zsitkov több történetet szentelt a gyerekeknek: „Pudya”, „Hogyan fogtam ki a kisembereket”, „Fehér Ház” stb. Zsitkov igazi gyermeknevelő, nagy tisztelettel adja át a tudást azoknak, akik megkapják.
S.Ya testvér. Marshak - M. Iljin (Ilja Jakovlevics Marshak, 1895-1953), vegyészmérnök az első szakterületen. Az 1920-as években betegség miatt meg kellett válnia a gyári laboratóriumtól, és Iljin sikeresen elsajátította a második szakmát - egy fikciós írót. Célja, hogy bemutassa a gyerekeknek, hogyan sajátította el az ember a természet titkait, hogy jobbá tegye életét és munkáját. „Miben rejlik a kép ereje és jelentősége? ismeretterjesztő könyv? Abban a tényben, hogy mozgósítja az olvasó fantáziáját, hogy segítse az érvelési képességet ... a kép feltétlenül szükségessé válik, amikor a tudomány sokak számára hozzáférhetővé akar válni ”- írta Iljin egyik cikkében (1945).
M. Iljin olyan módokat keresett, beleértve a művészieket is, hogy megmutassa a gyerekeknek a tudomány szépségét, láthatóvá, fényessé tegye a technikai fejlődés vívmányait, hogy felfedezésekkel, tapasztalatokkal, sőt kísérletekkel rabul ejtse a gyerekeket. A híres "Történetek a dolgokról" gyűjtemény 1936-ban jelent meg; ez volt a civilizáció fejlődésének története az emberi társadalomban: "A nap az asztalon" - az otthon megvilágításáról; "Mennyi az idő most?" - az idő méréséről; "Fekete fehéren" - az írásról; – Százezer miért? - dolgokról körülvevő valóság: a házról, ruhákról, edényekről...
Iljin találós kérdésekkel kezdi a dolgok enciklopédiáját, hogy felkeltse a meglepetést, majd az érdeklődést: Melyik a melegebb: három ing vagy egy háromszoros vastag ing? Vannak vékony levegőből készült falak? Miért van tele a kenyérpép lyukakkal? Miért tudsz jégen korcsolyázni, de padlón nem? stb. A kérdéseket válaszokkal tarkítva, a szív és a gondolatok munkáját megidézve az író kis olvasótársaival körbeutazik a teremben, az utcán, a városban, meglepve, megörvendeztetve őket az ember kezének és elméjének alkotásaival.
A tárgyakban a figuratív lényeget tárja fel: „A rugó legfőbb tulajdonsága a makacsság”; „A vászonmosás azt jelenti, hogy letöröljük róla a szennyeződéseket, mint ahogyan radírral letöröljük a papírra írottakat”; „Emberek haltak meg, de a legendák megmaradtak. Ezért hívjuk őket "hagyományoknak", mert egyik emberről a másikra szálltak át." Az ilyen megjegyzések arra kényszerítik az olvasót, hogy nézze meg és hallgassa a szavak gyökérjelentését, fejleszti a nyelvre való figyelmet. A „Nem a bunda melegíti az embert, hanem a férfi a bundát” kijelentés a kezdete, lendülete a gyermek gondolkodásának: miért van ez? Iljin az embert egy hőt termelő kályhával hasonlítja össze, aminek a bundáját arra tervezték, hogy megtartsa.
Feleségével, Elena Alekszandrovna Segal Iljinnel együtt egy újabb enciklopédikus könyvet állított össze a gépek, a technológia, a találmányok összetett világáról - „Történetek arról, ami körülvesz” (1953), „Hogyan lett az emberből óriás” (a munka története) és gondolatok egy személyről, filozófiatörténet tinédzsereknek, 1946), „Hogyan tanult meg egy autó járni” - (a gépjárművek története), „Utazás az atomhoz” (1948), „A bolygó átalakulása” (1951) , „Alexander Porfiryevich Borodin” (1953, tudós vegyészről és zeneszerzőről).
Az emberi élet átalakulását bemutatva Iljin nem érinthette az állam és a politika szerepét ebben a folyamatban („A nagy terv története” - a szovjet állam fejlesztésének ötéves terveiről). Iljin könyveinek oktatási része nem elavult, és minden, ami az újságírással kapcsolatos, elveszíti jelentőségét. Iljin a tudás költészetét mutatta meg az olvasóknak, és ez maradandó értéket jelent munkáiban.
A tudományos és ismeretterjesztő gyermekkönyv klasszikusa az Vitalij ValentinovicsBianki(1894-1959). "Egész hatalmas világ körülöttem, felettem és alattam tele van ismeretlen titkokkal. Egész életemben kinyitom őket, mert ez a világ legérdekesebb, legizgalmasabb tevékenysége ”- írta V.V. Bianchi. Bevallotta, hogy úgy szereti a természetet, mint a farkas, és mesélt erről a farkasról egy mesét: „Egyszer megkérdezték Szarkát: „Szarka, Szarka, szereted a természetet?” - De mi van vele - dörmögte a Szarka -, nem tudok erdő nélkül élni: nap, tér, szabadság nélkül! Farkast is kérdezték ugyanerről. A farkas morogta: "Honnan tudhatom, hogy szeretem-e a természetet vagy sem, nem sejtettem, és nem is gondoltam rá." Aztán a vadászok elkapták Szarkot és Farkast, ketrecbe helyezték őket, tovább tartották őket, és megkérdezték: „Nos, milyen az élet, Szarka?” - "Igen, semmit" - feleli a csirip -, élhetsz, etetnek. Ugyanerről akarták megkérdezni a Farkast, de lám, a Farkas meghalt. A Farkas nem tudta, hogy szereti-e a természetet, egyszerűen nem tud nélküle élni…”
Bianchi tudós ornitológus családjába született, biológiai oktatását otthon, majd a Szentpétervári Egyetemen szerezte.
Bianchi 1924 óta több mint kétszáz különböző műfajú művet írt gyerekeknek: történeteket, meséket, cikkeket, esszéket, novellákat, fenológus feljegyzéseket, kvízeket és hasznos tanácsok hogyan viselkedjünk természetes körülmények között. Legterjedelmesebb, tanítványaival közösen írt könyve az Évszakok enciklopédiája "Erdei Újság", 1972-74-ben Bianchi gyermekeknek szóló összegyűjtött művei jelentek meg.
Bianchi a természettudományok ismerője, természettudós és természetbarát, aki tudományos pontossággal közvetíti a földi életről szóló enciklopédikus ismereteket az óvodások és kisiskolások számára. Ezt gyakran művészi formában teszi, antropomorfizmust (személyhez való hasonlóságot) használva. Mese-nem mesének nevezte az általa kidolgozott műfajt. Mese - mert az állatok beszélnek, veszekednek, kiderítik, kinek a lába, kinek az orra és a farka jobb, ki mit énekel, kinek a háza a legkényelmesebb az élethez és alatta. Nem mese – mert a hangya hazasietésének történetét elmesélve Bianchinak sikerül beszámolnia a különféle rovarok mozgási módszereiről: a hernyó kienged egy szálat, hogy leszálljon a fáról; a bogár átlép a szántott barázdákon a mezőn; A vízi lépegető nem süllyed el, mert van légpárnák... A rovarok segítik a hangyát hazajutni, mert a naplementével éjszakára bezáródnak a hangyalyukak.
Bianchi minden mese, minden története aktiválja a gondolkodást és megvilágosítja a gyermeket: a madarak farkát használják díszítésnek? Minden madár énekel és miért? Hogyan befolyásolhatja a baglyok élete a lóhere termését? Kiderült, hogy meg lehet cáfolni a „fülre lépett medve” kifejezést olyan személyről, akinek nincs zenei füle. Az írót a „Muzsikus medvéről” ismerik, aki egy csonkdarabon játszik, akár egy húron. Olyan okos vadállat volt, hogy a medvevadász (medvevadász) az erdőben találkozott. Az ügyetlen külsejű Toptygin ügyesnek és ügyesnek bizonyult. Az ilyen képek egy életre emlékeznek.
A természettudós mesemondó megtanítja a gyermeket a természeti jelenségek megfigyelésére és tanulmányozására. A "Ravasz fiam" című ciklusban az apjával sétáló hősfiú megtanulja, hogyan kell felkutatni a nyulat, meglátni egy nyírfajdot. Bianchi az állatportrék mestere: keserű, hurka, kis nyakú ("Első vadászat"), fürjek és fogolyok ("Orange Neck"), az állatok közötti párbeszéd mestere ("Róka és egér", "Teremok"), a szokatlan helyzetek ábrázolásának mestere: egy kicsi a mókus megijesztette a nagy rókát ("Mad Squirrel"); medve kivonja a zenét a csonkból ("zenész").
Gyermekíró és állatművész Jevgenyij Ivanovics Charushin(1901-1965) kedvenc szereplőit ábrázolja - állatkölykök: kölykök, farkaskölykök, kölykök. Kedvenc történet - találkozás a babával a világgal. Anélkül, hogy az antropomorfizmus módszeréhez folyamodna, az író élete bizonyos eseményeiben közvetíti a hős állapotát, és ezt jóindulattal, humorral és félelmekkel teszi, élettapasztalatot szerez a kommunikációról nagy világ. A Charushin fő gyűjteménye a „Nagy és kicsi” név.
Hozzátartozik a híres mondás: „A természetet védeni annyit jelent, mint a szülőföld védelmét”. Mihail Mihajlovics Prisvin(1873-1954). Az író boldog véletlennek nevezte 33 évesen az irodalomba érkezését. Az agronómusi hivatás segített abban, hogy megismerje és megérezhesse a földet és mindent, ami rajta terem, járatlan utakat keressen - feltáratlan helyeket a földön, hogy megértsen mindenkit, aki a természetben él. Prishvin naplóiban így fogalmazott: „Miért írok állatokról, virágokról, erdőkről, természetről? Sokan azt mondják, hogy úgy korlátozom a tehetségemet, hogy lekapcsolom a figyelmemet magáról az emberről... Megtaláltam magamnak kedvenc hobbi: keresni és felfedezni a természetben az emberi lélek szép oldalait. Én így értem a természetet, mint az emberi lélek tükrét: a vadállatnak, madárnak, fűnek, felhőnek csak az ember adja a képét, jelentését.
A természetről alkotott képeket Prishvin nem humanizálja, nem az emberi élethez hasonlítja, hanem megszemélyesíti, valami csodálatosat keres benne. Munkáiban jelentős helyet foglalnak el a fotóművész művészetével készült leírások. A fényképezés iránti szenvedélyét egész életében végigvitte, Prishvin 6 kötetes alkotásait fotói illusztrálják - olyan költői és titokzatos, mint a szövegek.
Prishvin rövid műveit nevezhetjük prózai verseknek vagy lírai jegyzeteknek. Az „Erdei cseppek” című könyvben egy képvázlat egy téli erdő életéből egy mondatból áll: „Sikerült hallanom, hogyan rágja meg a gerincet az egér a hó alatt.” Ebben a miniatűrben a gondolkodó olvasó minden szót értékelni fog: „sikerült” – fejezi ki a szerző örömét, amiért rábízták a természet egyik titkát; „hallani” - olyan csend van a téli erdőben, hogy úgy tűnik, nincs benne élet, de hallgatnod kell: az erdő tele van élettel; Az „egér a hó alatt” egy titok teljes képe, rejtve az ember szeme elől, az élet, az egérnek háza van - nerc, elfogyott a gabonakészlet vagy kijött egy odú sétálni, de a fa gyökerét „rágja”, fagyott levekkel táplálkozik, vastag hótakaró alatt oldja meg életgondjait.
Hogyan járta be az utazó Prisvin az orosz északi vidékeket: erről szól a „A rettenthetetlen madarak földjén” című könyv, amely néprajzi információkat tartalmaz; Karéliáról és Norvégiáról - "A varázszsemle mögött"; a "Fekete arab" történetet az ázsiai sztyeppéknek, a "Ginseng" című történetet a Távol-Keletnek szentelték. De Prishvin Oroszország szívében, a Moszkva melletti erdőkben élt, és a közép-orosz természet volt a legkedvesebb számára - szinte az összes "Oroszország aranygyűrűjéről" szóló könyv: "Hajóvastagság", "Erdőcsepp", "Kalendárium Természet", "Nap kamra" ...
Az "Aranyrét" (1948) gyűjtemény az író számos gyermektörténetét gyűjtötte össze. A „Gyermekek és kiskacsák” című történet kicsik és nagyok örök konfliktusát mutatja be; "Fox Bread" - egy séta az erdőben a természet ajándékaiért; "Sün" jött meglátogatni egy embert; Az Aranyrét a réten növő és a napóra szerint élő pitypangvirágokról szól.
A "Nap kamra" című mese a negyvenes évek háborújának árváiról mesél, Nastya és Mitrasha. A testvérpár önállóan és segítséggel él jó emberek. Ne vegyen nekik bátorságot és bátorságot, mert a szörnyű parázna mocsárba mennek áfonyáért, ezeknek a helyeknek a fő bogyójáért. Az erdő szépsége magával ragadja a gyerekeket, de egyben próbára is teszi őket. Az erős vadászkutya Grass segít egy bajba jutott fiúnak.
Prishvin minden művében mély filozófiai gondolat folyik az ember egységéről, a természettel való kapcsolatáról.
Ahogy Gaidar kitalálta a timuroviták nemes játékát, úgy Jurij Dmitrijevics Dmitrijev(1926-1989) feltalálta a "Green Patrol" játékot. Így hívták a könyvet, amit írt, mert néhány fiú az erdőbe érve tönkremegy madárfészkekés nem tudja, mit tegyen hasznosan. Meg akartam tanítani a gyerekeket a természet védelmére, védelmére.
A 60-as években Dmitriev író lett, a 80-as években megkapta a Nemzetközi Európai Díjat a természetről szóló alkotásokért "Szomszédok a bolygón". K. Paustovsky írta Dmitriev korai történeteiről: rendelkezik "Levitan látásmódjával, egy tudós pontosságával és egy költő képzeteivel".
A "tudományos és szépirodalmi" jelzésű, általános iskolás korosztálynak szóló könyvtári sorozatot a "Szia mókus!" című vaskos könyv képviseli! Hogy vagy, krokodil? (kedvencek). Egy borító alatt több történetciklus, novellák gyűjtöttek össze:
1) "Egy öreg erdész történetei" (Mi az erdő); 2) "Mesék Mushonkáról és barátairól"; 3) "Közönséges csodák"; 4) "Egy kis történet Borovikról, Amanitáról és még sok másról"; 5) „Rejtélyes éjszakai vendég”; 7) „Szia, mókus! Hogy vagy, krokodil? 8) „Ravasz, láthatatlan és különböző szülők”; 8) „Ha körülnézel…”
Az egész könyv címét adó ciklus az Egymással beszélgető állatok történetei alcímet viseli. Az állatoknak megvan a saját mozgásnyelvük, szaglásuk, fütyülés, kopogás, sikítás, tánc... A szerző a legkülönfélébb, kicsik és nagyok, ártalmatlan és ragadozó állatok „beszélgetésének” kifejezőképességéről mesél.
A ravasz és láthatatlan körforgása egy történet arról szól, hogyan védekeznek az állatok a természetben utánozva, alkalmazkodva a környezethez. "Ha körülnézel ..." - egy rovarokról szóló fejezet: szitakötők, lepkék, pókok. Nincsenek hasznos és káros rovarok, vannak szükségesek vagy károsak az ember számára, ezért is nevezi őket így. Megjelenik a kollektív karakter Mishka Kryshkin, aki mindenkit elkap és elpusztít, aki gyengébb nála. A fiatalok megtanulják megkülönböztetni a rovarokat és objektíven bánni velük.
Yu. Dmitriev könyveiben megvédi azokat, akik könnyen megsértődnek a természetben - hangyák, lepkék, férgek, pókok stb., beszélve a földre, a fűre, a fákra gyakorolt előnyeikről, arról, hogy mi érdekes lehet az emberek számára.
A fáradhatatlan utazók Yu. Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim Bianchi tanítványainak tartották magukat, és a 20. század második felében csodálatos természetrajzi könyvtárat hoztak létre a fiatalabb iskolások számára. Mindegyik a saját útját járta. Sladkov az "Erdei Újság" folytatásaként létrehozta a "Víz alatti újságot" a tározók lakóinak életéről; nagyon aktívan használja a természet tanulmányozására a búvárkodás technikai eszközeit, a fotópisztolyt, vagyis a nagy nagyítóerejű objektíves készüléket, magnót stb., de tanárként is szereti a műfajokat a történeté és a meséé, amelyben ösvények, képzetek, példázatok, szavak átvitt jelentései ötvöződnek a kép szigorú realizmusával.
A Children's Marine Encyclopedia összeállítását S.V. Sakharnov, miután több nemzetközi díjat kapott érte. Az egzotikus állatokról szóló történetei érzelmesek és lenyűgözőek. Könyvek G.Ya. Snegirev csodálatos felfedezésekkel, a természet törvényeinek ismeretével ejti rabul az olvasókat. Tudományos diplomával rendelkező írók jönnek a gyermekirodalomba – G.K. Szkrebitszkij, V. Chaplin állatkerti dolgozó; többoldalúan képzett - G. Yurmin, és kedvenc témákra szakosodott - A. Markusha, I. Akimushkin ... És mindez együtt, a természetről szóló tudományos és ismeretterjesztő gyermekkönyv alkotói ökológiai küldetést teljesítenek, figyelmes és gondos nevelést tesznek. hozzáállás az őket körülvevő világhoz.
A gyermekirodalom egyik legnehezebb tudományos és művészeti iránya az történelemkönyv. A történelmi próza a történeti-életrajzi és az anyatörténeti ciklus alkotásaiból épül fel. A gyermekek és fiatalok számára speciális sorozatokat adnak ki "ZhZL", "Kis történelmi könyvtár", "Legendás hősök", "Nagypapa érmek" stb.
Szülőföldünk múltjának azon eseményei érdeklik az írókat, amelyek fordulópontnak, legfontosabbnak nevezhetők, és a történelmi szereplők azon sorsai, amelyekben feltárultak a nemzeti jelleg, a hazaszeretet jegyei. Az írók az olvasók életkori igényeit figyelembe véve kalandos, kalandos karaktert adnak a történeteknek, regényeknek, olyan tényanyagot választanak, amely nevelő értékű lehet.
A gondolkodás historizmusa sok klasszikus író velejárója. A gyermekkor témájú műveket olvasva sok fontos dolgot megtudhatunk arról a korszakról, amelyben a hős él, mert a történelmi háttér és a szereplő magánélete mindig elválaszthatatlanul összefügg (V. Kataev, L. Kassil stb. ).
A gyerekeknek szóló prezentáció története gyakran legendás. Író CM. Golitsyn(1909-1989) bemutatja a gyerekeket Oroszország múltjával ("A fehér kövek legendája", "A fehér éghető kőről", "A moszkvai föld legendája") a régi eposzok stílusában (figyeljen a az első szó a könyvek címében). Az orosz államiság kialakulását a krónikai tudásforrások segítségével mutatják be.
Író és művész G.N. Judin(1947) irodalmi pályafutását a „The Primer” című könyvvel kezdte, amely a játékalapú műveltség rendszerében született. A Sirin madár és a lovas a fehér lovon című könyvet egyértelműen a szláv mitológia ihlette. Yegory, a mester, 16. századi művész, Rettegett Iván idejében él. Judin a nyelven keresztül érzékelteti az olvasóval a kor szellemét, tájékoztat az akkori szokásokról, szertartásokról, dalokról. Az író munkásságának másik iránya a hagiográfiai irodalom. Tinédzsereknek ír könyveket legendás szentekről - Ilja Murometsről, Radonezsi Szergiuszról stb. A cselekmények között szerepel apokrif (nem kanonikus vallási szöveg, amelyet az emberek újra elmeséltek), ortodox imákat és filozófiai ítéleteket.
A gyermekek olvasmánya a következőket tartalmazza: V. Yan története « Nikita és Mikitka”, amely bemutatja Moszkvát Rettegett Iván idejében, a bojár életet, a gyerekek tanításait a történelmi múltban; története Yu.P. Herman « Így volt» Leningrád blokádjáról a Nagy Honvédő Háború idején; történetek a háború hőseiről A. Mityaeva, A. Zharikova, M. Belakhova.
Gazdag történelmi könyvtárat hozott létre általános iskolások számára Szergej Petrovics Alekszejev(1922-ben született). Az 1941-45-ös Nagy Honvédő Háború előtt pilóta volt. „Talán a harci szakma megtanította neki, hogy ne féljen a magasságtól, minden alkalommal törekedjen határozottabb és merészebb felszállásokra” – írta Aleksejevről S. V.. Mihalkov. Valóban, az egykori pilóta és tanár gondolata, hogy hazánk minden jelentősebb történelmi eseményéről a legfiatalabb olvasóknak szóló történetekben készítsen műveket, nagy bátorságot igényel. Az ötlet egész életében megvalósult, és abban az időben is, amikor Alekszejev a Gyermekirodalom folyóirat főszerkesztőjeként dolgozott. Felsoroljuk főbb könyveit a történelmi könyvtárban: „A példátlan események” (Nagy Péter koráról), „Egy jobbágyfiú története” (a jobbágyságról), „A dicsőségmadár” (az 1812-es háborúról, Kutuzovról), „Történetek Szuvorovról és az orosz katonákról”, „Grisatka Szokolov élete és halála” (a Pugacsov-felkelésről), „A szörnyű lovas” (Sztyepan Razinról), „Népháború van” (a Nagy Honvédő Háború)...
"Száz történet az orosz történelemből" című művét állami díjjal jutalmazták, és az általános iskola alsó tagozataiban az antológiákban szerepelnek.
A sikeres a történelmi anyag bemutatásának módja, amely mindenkinek megfelel: fiatal olvasóknak, tanároknak és szülőknek. Az írók eseményeket, pontos tényeket reprodukálnak, beleértve a konkrét valós és kitalált karaktereket a cselekményben. A leírások grafikai jellege, a narratíva dinamizmusa megfelel a gyermekek művészetfelfogásának sajátosságainak, megkönnyíti a gyermekek szövegérzékelését. A jóság, az igazságosság és a humanizmus diadala a művekben, a történelem értékelése a modernitás prizmáján keresztül Alekszejev komplex történelmi könyveit gyermekközelivé, a történelmet empatikussá teszi. Így nevelik fel a fiatal olvasó hazafias érzelmeit.
Általános osztályok
Lecke-research: egy tudományos és ismeretterjesztő cikk és egy kitalált történet összehasonlítása
Lomets Elena Gennadievna,
tanár Általános Iskola legmagasabb minősítési kategória
Állami Oktatási Intézmény "Szlucki 9. Középiskola"
orosz irodalom (irodalmi olvasás)
Tantárgy: 1) tudományos informatív történet"Hold"; 2) V. Gorkov és Y. Avdeev „Hold” története.
Célok: tudományos-kognitív és művészeti történetek összehasonlítása és elemzése; megkülönböztető jegyeik és sajátosságaik megtalálása.
Feladatok: ismételje meg a tudományos és oktatási történet jellegzetes vonásait; tanulni elemezni, összehasonlítani, következtetéseket levonni; a tanulók monológ beszédének, képzelőerejének, emlékezetének fejlesztése; felkelti az érdeklődést a különböző műfajú irodalom iránt.
Felszerelés: enciklopédiák kiállítása "Tér" témában, táblázat "A tudományos és ismeretterjesztő történet és a műalkotás megkülönböztető jegyei", kártyák történetek összehasonlító elemzéséhez, matricák "Csillagok".
Az órák alatt
én Szervezeti-pszichológiai mozzanat
A tanuló felolvassa a „Hazabolygó” című verset
Menjünk fel, mint egy rakéta.
Úgy repülünk le, mint egy üstökös.
A csillagokért és a fényért küzdöttünk,
Most pedig térjünk vissza szülőbolygónkra.
Kilenc bolygó van, de ez egy...
A harmadik bolygó a Naptól
Szülőföldünk.
Ő széles és szabad!
Itt zajosak az erdők és a mezők.
Soha nem fog unatkozni!
II Az óra témájának és célkitűzéseinek ismertetése
– Ma nem közönséges óránk van, hanem lecke-kutatás. Emlékezzen arraMit jelent a "kutatás" szó? / tanulmány, keresés, kísérletek, megfigyelés ... /
- Mivel a Kozmosz projekten dolgozunk, a leckében lévő tanulmányunk témája a következő ( írás a táblára): tudományos és ismeretterjesztő szöveg és fikciós történet összehasonlítása és elemzése.
Cél: egy tudományos és ismeretterjesztő történet megkülönböztető jegyeinek megtalálása egy kitalált történettel összehasonlítva.
III Tudásfrissítés. Kvíz (A helyes válaszért a tanuló csillagot ragaszt magára)
SZÁMLÁLÓ
Rakétákat küldenek
Bármelyik bolygóra.
Egy, kettő, három, négy, öt.
Nevezd meg, amit akarsz...
A teljes égbolt közül választhat:
Van Vénusz, van Jupiter,
Mars, Merkúr és Plútó.
Ki vezetheti...
Egy, kettő, három – a rakéta vár.
A visszaszámlálás elindul:
Öt, négy - az ég,
Három – célzott a pilóta,
Kettő, egy - figyelem, FEJEZET!
1. Mi az a tér? / ez minden, ami létezik: Nap, Föld, Hold, bolygók, csillagok, üstökösök /
2. Milyen megkülönböztető jegyei vannak a kozmosznak? /nincs oxigén, súlytalanság van/
3. Milyen színű az ég az űrben? /fekete/
4. Mik azok a csillagok? / ezek hatalmas gázgömbök, melyek hőmérséklete eléri a több ezer fokot /
5. Hány csillagot ismernek a tudósok? / 200 millió /
6. Mik a csillagok? /óriások, törpék/
7. Melyik a rendszerünk legnagyobb csillaga? /V/
8. Hány bolygó található a Naprendszerben? / 9: Merkúr, Vénusz, Föld, Mars, Jupiter, Szaturnusz, Uránusz, Neptunusz, Plútó/
9. Melyik bolygó van a legközelebb a Naphoz? / Merkúr (a kereskedelem istene) /
10. Hogy hívják a második bolygót? /Vénusz/
11. Adja meg a vörös bolygó nevét. Miért hívják így? / Mars, a háború istene /
12. Melyik bolygó neve a tengerek istene? / Neptun /
13. Melyik bolygó a legtávolabbi? /Plútó/
14. Melyik bolygónak van sok gyűrűje? /Szaturnusz/
15. Nevezd meg az óriásbolygókat! / Szaturnusz, Jupiter /
16. Melyik bolygó a legmelegebb? Hideg? Miért? / Merkúr, a legközelebb a Naphoz; A Naptól legtávolabbi Plútó
17. Melyik bolygó a legnagyobb? /Jupiter/
18. Melyik bolygót lehet még nappal is látni? / Vénusz /
19. Miben van korona? Mitől van? / a Napnál; gázfelhő/
20. Mi a neve galaxisunknak? / Tejút/
21. Hány csillagkép van? / 88 /
22. Mi a neve a konstellációnak fordított vödör formájában? / Ursa Major/
23. Mi az üstökös? /egy hatalmas kő- és jégtömb/
24. Mi az a pálya? / pálya, amely mentén a bolygó mozog /
25. Mi az a műhold? / bolygók körül keringő kis égitestek /
26. Nevezze meg a Föld műholdját! / Hold/
27. Mi a neve a csillagok és bolygók tanulmányozására szolgáló eszköznek? / távcső /
28. Mi a neve annak az épületnek, amelyből térfigyelést végeznek? /obszervatórium/
29. Milyen színű a Föld az űrből nézve? /kék/
30. Mi a neve az első űrhajósnak, és hogy mikor repült az űrbe? / Jurij Gagarin; 1961. április 12-én (idén volt az 50. évfordulója az első raklap világűrbe kerülésének) /
31. Nevezze meg az első női űrhajóst. / V. Tereshkova /
32. Hogy hívják a fehérorosz űrhajósokat? /Pjotr Klimuk, Vlagyimir Kovaljonok/
IV Tudományos és ismeretterjesztő történet, műalkotás megkülönböztető jegyei (diákok hívnak, az asztal ablakai „nyitnak” a táblán)
|
Tudományos és ismeretterjesztő történet |
Műalkotás |
|
· Név · A szerző nincs mindig feltüntetve Nincs cselekmény · Tudományos információkés tények |
· Név Van egy telek · Művészi kifejezőkészség |
VTestnevelés "Ki él egy hónapon"
A hold lebeg az égen.
Ki él egy hónapig? ( helyben járva)
Sétál ott egy ravasz róka,
Lenéz a földre. ( hajoljon előre néhány másodpercre)
Rókák lengetik a farkukat
A vastag szőr ezüstös. ( kezüket a hátuk mögött integetve)
És körbeszállnak a csillagok
Repülnek meglátogatni a rókát. ( integetni a kezüket maguk előtt)
Aki az ágyon ül
Ki a széken, ki a szekrényen,
Ki a széken, ki az asztalon,
Ki a polcon, ki a földön. ( felülések)
Na, üljünk le
Nyissuk ki a füzeteket. ( vissza az íróasztalokhoz)
VI Munka szövegekkel. A történet-összehasonlító kártya kitöltése. Párokban dolgozni.
– Tanulmányunk céljának elérése érdekében részletesen ki kell elemeznünk az otthon olvasott történeteket, és összehasonlítás céljából kártyákat kell kitöltenünk.
1. Szövegek olvasása:
Hold
A Hold a Föld természetes műholdja. Megkerüli a Földet, és havonta egyszer megkerüli.
A Hold többszörösen kisebb, mint a Föld.
Maga a hold nem bocsát ki fényt. Olyan, mint egy tükör, amely a nap fényét tükrözi.
A Holdon nincs levegő és víz, ezért nem élnek ott emberek.
A Holdon világos és sötét foltok láthatók. A világosak a holdtengerek. Valójában egy csepp víz sincs ezekben a tengerekben. Korábban ezt nem tudták az emberek, ezért nevezték őket tengereknek. A sötét foltok lapos területek (síkságok).
A Hold teljes felületét vastag porréteg borítja. A Hold kráterei (gödrök) mindenhol láthatók a Holdon, amelyek meteoritok becsapódásából jöttek létre - az űrből lehullott kövek.
A Hold felszínén napközben 130 fokos meleg van, éjszaka pedig - fagy - 170 fok.
Hold
/BAN BEN. Gorkov, Y. Avdeev/
A Föld legközelebbi szomszédja, pontosabban nem szomszédja, hanem műholdja a végtelen világűrben a Hold.
Az ókori emberek felruházták a holdat mágikus tulajdonságok. A vadászatban a szerencse, a szántóföldi betakarítás, a háborús győzelem, sőt az egészség is a Holdhoz kapcsolódott. A Holdat versben énekelték, istenségként imádták, harci zászlókon ábrázolták.
A Holdat figyelve az emberek sohasem szűntek meg csodálkozni, hogyan nőtt keskeny félholdból kerek fényes koronggá, vagy fokozatosan csökkent, amíg teljesen eltűnt. És egy idő után minden megismétlődött, és ennek nem volt vége. Az emberek azt gondolták: "Lehetséges, hogy a Hold alapján számolják az időt?" És létrehoztak egy naptárat, amivel elkezdték számolni a heteket és a hónapokat.
Az ember csak álmodott arról, hogy a Holdra repül, és a tudósok már kiszámolták a távolságot. Nagyszerű? Ha Föld nagyságú golyókat csinálsz és egymásra rakod, akkor a harmincad érinti a Holdat.
A hold viszonylag kicsi. És nagynak tűnik, mert közelebb található más égitestekhez.
MIÉRT A HOLD MŰHOLD?
A csillagászatban műhold testnek nevezzük, amely egy nagyobb test körül forog, és vonzási ereje tartja meg.
mesterséges műholdak ember alkotta űrhajók, amelyek a Föld vagy egy másik bolygó körül keringenek. Különféle célokra indítják őket: azért tudományos kutatás, időjárás tanulmányozására, kommunikációra.
Hold- a Föld egyetlen természetes műholdja, de olyan nagy és közel!
Szabad szemmel jobban látható, mint bármely más bolygó a világon. távcső. Teleszkópos megfigyelések és nagy fényképek mutatják, hogy gyönyörű felülete egyenetlen és rendkívül összetett. Távcsővel jól látható, hogy a hold egy golyó. A Holdon sötét foltok láthatók, amelyeket tengereknek neveznek. De egy csepp víz sincs bennük.
Aktív tanulás természetes műhold A Föld 1959-ben kezdődött. Átfogó tanulmányozására űrszondákat és automatikus bolygóközi állomásokat indítottak. És eddig az űrhajók sok információt hoznak a munkához. szelenológusok(a Holdat kutató tudósok). Műholdunk sok titkot őriz. Hosszú ideje az emberek csak 1959-ben látták a hátoldalát, amikor is a Luna-3 automata állomás lefényképezte a Hold felszínének láthatatlan oldalát. Később a képek alapján a Hold felszínéről térképeket állítottak össze.
Tudományos és ismeretterjesztő történet - mi ez? A környező világgal kapcsolatos tudományos ismeretek népszerűsítése szükséges láncszem az oktatási rendszerben. Lehetővé teszi a különböző tudományágak (természettudományi és humanitárius) tartalmáról szóló összetett információk közvetítését. hozzáférhető formában, irodalmi nyelv. A népszerű tudományos irodalom magában foglalja a történelmi személyek életrajzait, a tudomány és a kultúra személyiségeit, valamint az utazási történeteket, a természetről és fizikai jelenségekről, történelmi eseményekről szóló történeteket.
Optimális műfaj
Pontosabban szólva a gyermek tudatával kapcsolatban, amely még csak most kezdi elsajátítani az ember által ismert jelenségek és tárgyak sokféleségét, akkor az igények kialakításához mindenekelőtt tudományos és oktatási irodalom szükséges. Különféle műfaji formációk képviselhetik. A legegyszerűbb és a legmegfelelőbb a gyermekek észleléséhez a történet. Kompakt kötet, lehetővé teszi, hogy egyetlen témára, homogén jelenségekre fókuszáljon, a legjellemzőbbeket kiválasztva.
Művészi vagy informatív?
A történet mint műfaj magában foglalja a narratívát, a cselekményt, a tények vagy események következetes bemutatását. A történetnek érdekesnek kell lennie, tartalmaznia kell intrikát, váratlan, élénk képet.
Mi a tudományos-kognitív történet, és miben különbözik az irodalmitól? Ez utóbbinak nem célja, hogy pontos információkat közöljön a környező világról, bár ott nem lehet más, mint jelen lenni. Egy kitalált történet először teremt művészi kép tudáson és fikción alapuló világ.
Az író az általa ismert tényanyagot nem arra használja fel, hogy megismertessen vele valakit és kiegészítse a témával kapcsolatos ismereteket, hanem egyrészt meggyőző kép létrehozására (egy szóval rajzolja), másrészt, hogy kifejezze az ábrázolthoz való viszonyát. valóságok: érzéseiket, gondolataikat – és megfertőzik velük az olvasót. Ez a kreativitás kifejezése.
Milyen kategóriába sorolhatók M. Prishvin természetről szóló prózai miniatúrái? "Kütyűk" - művészi vagy tudományos és ismeretterjesztő történet? Vagy a saját "Top melters", "Talking Rook"?
Egyrészt a szerző teljesen megbízhatóan, részletesen leírja kinézetés a madarak szokásait. Másrészt olyan párbeszédet komponál, amelyet állítólag a cinege-kütyük folytatnak egymás között, és nagyon világosan megmutatja, milyen meglepetést és csodálatot váltanak ki benne ezek a madarak. Ugyanebben a szellemben beszél más történetekben is. Természetesen ezek kitalált történetek, főleg, hogy általában véve egy nagyot tesznek ki mozaik kép, amely lehetővé teszi azok értékelését a művészi természetfilozófia kategóriáiban. De kognitív értelemben sem tagadhatja meg őket.
Szépirodalmi és ismeretterjesztő irodalom
Az irodalomkritikával és az iskolai irodalomtanítással foglalkozó számos szakember olyan fogalmat vezet be, mint a művészeti és oktatási irodalom. Természetesen M. Prishvin, valamint V. Bianchi, N. Sladkov történetei teljesen beleillenek ebbe a koncepcióba, megfelelnek neki.
Ez a példa világosan mutatja, hogy a „tudományos kognitív történet” fogalmának aligha lehet pontosan meghatározott és korlátozott terjedelme. Szigorúan véve el kell ismerni, hogy funkciói elsősorban oktatási célokat szolgálnak. Nemcsak a tartalom – bizonyos, az asszimilációhoz szükséges információk – számít, hanem az is, hogyan szervezik, hogyan kommunikálják az olvasóval.
Mi az a tudományos és ismeretterjesztő történet? A funkciói
Egy tudományos és ismeretterjesztő munka történeti pozíciókból, fejlődésben és logikai összefüggésben tárja fel témáját. Így hozzájárul a logikus gondolkodás kialakításához, segít a jelenségek közötti ok-okozati összefüggés felismerésében. Az okos történetmesélés hozzájárulhat az objektív gondolkodásról az elvont fogalmakkal való működésre való áttéréshez.
Célja, hogy egy gyermek (vagy serdülő) mentális mindennapi életébe bevezesse az adott tudáságban használt speciális terminológiát. Ennek ráadásul szakaszosan kell megtörténnie: egy szigorú tudományos koncepció tartalmának feltárásától a bonyolultabb szövegekig bizonyos terminológiát használva.
A tudományos és oktatási történet arra ösztönzi a hallgatót, hogy elsajátítsa a speciális referenciairodalmat, segít megtanulni az enciklopédiák, szótárak, segédkönyvek használatát a különböző tudáságakban. Hozzájárul a referencia kézikönyvek rendszerének egyértelmű megértéséhez, amelyek világosan feltárják a tárgy terminológiáját vagy lényegét.
Kognitív irodalom és oktatás
Az ismeretek körének bővítése, a formálódó személyiség információs bázisa és egyben az intellektuális tevékenység ápolása, a szellemi növekedés serkentése - ez egy tudományos és ismeretterjesztő történet. Az ügyesen és tehetségesen megkomponált történetszöveg szükségképpen hat az érzelmi szférára. Csak egy gép tud „tiszta”, „meztelen” tudással működni.
Az érdeklődés hátterében sokkal sikeresebb az anyag asszimilációja. A tudományos kognitív történetnek vágyat kell keltenie valami új olvasására, tudásvágyat kell kialakítania. Ezért a személyes attitűd, a személyes szerzői intonáció - és ez a fikció sajátossága - továbbra is megmarad szükséges komponens egy ilyen munka.
A művészi elfogultság elkerülhetetlensége
Itt vissza kell térnünk a szépirodalom és a tudományos-kognitív irodalom összehasonlításához. Elemei, szemléletessége, leíróképessége, verbális képalkotás, és mindenekelőtt az érzelmi aura és az egyéni intonáció jelenléte nevelő funkcióval ruházza fel a művet. A kis olvasóban kíváncsiságot ébresztenek, értékorientációkkal segítik a körülötte lévő világhoz való értékszemlélet meghatározását.
Ezért a művészi és oktatási irodalom nélkülözhetetlen a korai észleléshez iskolás korú. E két típus között oktatási irodalom nincs járhatatlan szakadék. A művészi és ismeretterjesztő történetek az oktatási folyamat legelső lépésének felelnek meg, megelőzik a tudományos és ismeretterjesztő történetek olvasását.
Tudományos és ismeretterjesztő történet (definíció)
Szóval mi ez? A tudományos és ismeretterjesztő történet egyfajta taneszköz, amelyet a 70-es évek közepétől vezettek be az oktatási folyamatba tanórán kívüli olvasás. Ezzel egyidejűleg kidolgozták ennek az irodalomnak a felhasználási módszertanát, asszimilálási és memorizálási módszereket, valamint az olvasás motiválásának módjait. Funkciói meghatározottak: kognitív, kommunikatív, esztétikai.
Az ilyen művek szerzői a maguk részéről különféle technikákat alkalmaznak, amelyek megkönnyítik a bemutatott információk megértését és memorizálását. A narratíva kérdések és válaszok formájában, az olvasóval folytatott párbeszéd formájában épül fel. A szerző, aki első személyben mesél, mentorként, barátként és tanácsadóként működik. Egy tudományos és ismeretterjesztő történet is útmutató a megvalósításhoz különféle tapasztalatokés kísérleteket, ezek leírását és utasításait is tartalmazza.
Ismerd meg önmagad
Az ember, mint a tudás tárgya, mint biológiai és társadalmi jelenség, valamint természetrajz, társadalomtörténet – mindez szintén vizsgálat tárgya. Egy személyről szóló tudományos és ismeretterjesztő történet végtelen számú témának szentelhető.
A fiatal nemzedék elsődleges szükséglete, hogy átitassa azokat a társadalmi erkölcsi normákat, amelyeket nemzedékek alkottak, és amelyen az emberi szolidaritás nyugszik. Pontosan ilyen anyagot biztosítanak például a múlt nagy embereiről, nemzeti vezetőkről, politikusokról, a tudomány és a kultúra zsenijeiről szóló történetek – mindazokról, akik az emberi civilizációt létrehozták.
kapcsolódó cikkek
