Apa yang Anda pelajari tentang cerita pendidikan ilmiah. Buku anak ilmiah dan mendidik
Mayoritas sastra anak terdiri dari fiksi dan puisi. Namun, revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi di masyarakat memastikan berkembangnya jenis sastra yang sesuai. Arti buku anak-anak ilmiah dan pendidikan telah meningkat secara signifikan dalam masyarakat modern.
Deskripsi dan klasifikasi cabang sastra ini dilakukan oleh N.M. Druzhinina. Tujuan dari buku anak-anak ilmiah dan pendidikan, menurutnya, adalah untuk menumbuhkan aktivitas mental pembaca dan mengenalkannya pada dunia sains yang hebat. Dua jenis buku ilmiah dan pendidikan membantu mencapai tujuan ini: buku fiksi ilmiah dan buku sains populer. Mari kita bandingkan dengan cara mencapai tujuan.
Buku fiksi ilmiah mengembangkan keingintahuan kreatif anak dengan menggunakan gudang sarana artistik: mengajarkan membandingkan peristiwa, menganalisisnya, menarik kesimpulan secara mandiri, menggambarkan yang umum secara khusus, yang khas pada individu, menunjukkan proses meneliti suatu masalah, memahami elemen kognitif individu dari sebuah topik ilmiah. Bentuk generalisasi khusus dalam literatur ilmiah dan artistik adalah gambar yang digunakan dalam narasi plot yang menarik, dalam esai artistik, cerita, atau dongeng. Genre semacam itu dirancang oleh ilustrator, menekankan ide pendidikan dari karya tersebut dalam gambar yang menyertai teks. Jenis buku menurut strukturnya: buku kerja dan koleksi buku.
Buku sains populer mengkomunikasikan kepada anak-anak pengetahuan yang ada semaksimal mungkin, menunjukkan yang umum secara umum, yang khas dalam yang khas, berdasarkan hasil akhir mempelajari dunia, mengungkapkan suatu sistem pengetahuan tertentu dalam suatu topik ilmiah. Bentuk khusus transfer pengetahuan adalah informasi dengan menggunakan nama, konsep dan istilah, yang terkandung dalam artikel, esai dokumenter, dan cerita. Genre semacam itu dihiasi dengan ilustrasi foto, bahan dokumenter, dan gambarnya dibuat oleh seniman yang ahli dalam bidang ilmu pengetahuan tertentu. Karya ilmiah populer diterbitkan dalam buku referensi, ensiklopedia, kamus industri, dalam seri khusus “Buku Whychkin”, “Kenali dan Mampu”, “Di Balik Halaman Buku Teks Anda”, dll. Publikasi ilmiah populer dilengkapi dengan daftar bibliografi, diagram, tabel, peta, komentar, dan catatan.
Bagaimana cara memanfaatkan kedua jenis publikasi buku ilmiah dan pendidikan tersebut? Cara membaca karya sastra tersebut harus sesuai dengan kekhususan dan sifat karyanya. Sebuah buku ilmiah dan artistik memerlukan persepsi emosional yang holistik, identifikasi materi kognitif dalam garis besar artistik karya, dalam maksud penulis. Buku-buku jenis referensi dibaca secara selektif, dalam “sebagian” kecil teks, dibaca bila diperlukan, untuk tujuan pendidikan, berulang kali dikembalikan dan materi pokoknya diingat (ditulis).
Contoh buku ilmiah dan fiksi: V.V. Bianki – “Cerita dan Dongeng”, M.M. Prishvin - “Di Negeri Kakek Mazai”, G. Skrebitsky - “Empat Seniman”, B.S. Zhitkov - “Tentang Gajah”, “Tentang Monyet”, Yu.D. Dmitriev - “Siapa yang tinggal di hutan dan apa yang tumbuh di hutan”, E.I. Charushin - “Besar dan Kecil”, N.V. Durova - “Sudut dinamai Durov”, E. Shim - “Kota di Atas Birch”, N. Sladkov - “Dancing Fox”, M. Gumilevskaya - “Bagaimana Dunia Ditemukan”, L. Obukhova - “Kisah Yuri Gagarin”, C.P. Alekseev - “Hal yang Belum Pernah Terjadi Sebelumnya”, dll.
Contoh buku sains populer: “Ensiklopedia Anak” 10 jilid, “Apa itu? Siapa itu? A Companion for the Curious” untuk anak sekolah yang lebih muda, M. Ilyin, E. Segal – “Cerita tentang apa yang ada di sekitar Anda”, A. Markush – “ABV” (tentang teknologi); E. Kameneva - “Apa warna pelangi” - kamus seni rupa; A. Mityaev - “Kitab Komandan Masa Depan”, V.V. Bianchi - “Koran Hutan”; N. Sladkov - "Macan Putih", G. Yurmin - "Dari A hingga Z di Negara Olahraga", "Semua karya bagus - pilih sesuai selera Anda"; A. Dorokhov “Tentang Anda”, S. Mogilevskaya - “Gadis-gadis, buku untukmu”, I. Akimushkin - “Ini semua anjing”, Y. Yakovlev - “Hukum Hidup Anda” (tentang Konstitusi); Kamus ensiklopedis untuk filolog muda, kritikus sastra, matematikawan, musisi, teknisi, dll.
Tujuan secara ilmiah fiksi– pendidikan kualitas manusia seperti rasa ingin tahu, minat kognitif, aktivasi pemikiran, pembentukan kesadaran dan pandangan dunia materialistis. Literatur sains populer mempromosikan pengetahuan tentang alam, masyarakat, manusia dan aktivitasnya, mesin dan benda, memperluas wawasan anak, dan melengkapi informasi tentang dunia di sekitarnya yang ia terima di sekolah dan lain-lain. lembaga pendidikan. Komponen artistik terkadang begitu memikat hati pembaca muda sehingga tidak menguasai ilmu yang terkandung dalam teks. Oleh karena itu, persepsi terhadap literatur ilmiah dan seni lebih sulit bagi seorang anak, tetapi lebih menarik. Persepsi terhadap buku sains populer lebih mudah, tetapi lebih buruk secara emosional. Penulis yang mempopulerkan ilmu pengetahuan berusaha memasukkan unsur hiburan ke dalam teksnya.
Bandingkan kisah ilmiah dan artistik “The Hedgehog” oleh M. Prishvin dan artikel tentang landak dari buku “What is it? Siapa itu?" Terlepas dari topik umum yang jelas, jumlah informasi tentang pahlawan jauh lebih kaya di ensiklopedia: informasi tentang penampilan luar hewan, habitat, kebiasaan, nutrisi, manfaat bagi hutan, dll diberikan. definisi jenis hewan diberikan, bahasa penyajian materi tentang landak, sebagaimana layaknya artikel ilmiah - ringkas, gaya ketat, benar, kutu buku, kosa kata terminologis. Konstruksi artikel: tesis – justifikasi – kesimpulan. Dalam karya Prishvin, cerita tentang landak dinarasikan oleh narator yang menyampaikan sikap ketertarikannya terhadap binatang hutan. Narator menata suasana di rumahnya sedemikian rupa sehingga landak seolah-olah berada di alam: lilin adalah bulan, kaki yang memakai sepatu bot adalah batang pohon, air yang meluap dari piring adalah sungai, sepiring air adalah danau, a gemerisik koran adalah dedaunan kering. Bagi manusia, landak adalah makhluk individu, “benjolan berduri”, seekor babi hutan kecil, mula-mula ketakutan, dan kemudian berani. Pengenalan kebiasaan landak tersebar di seluruh plot: ada permulaan, perkembangan tindakan, klimaks (landak sudah membuat sarang di dalam rumah) dan akhir. Tingkah laku landak bersifat manusiawi, pembaca akan mengetahui bagaimana tingkah laku hewan tersebut situasi yang berbeda apa yang mereka makan dan apa “karakter” mereka. “Potret” kolektif hewan ditulis dalam bahasa artistik ekspresif, di mana terdapat tempat untuk personifikasi, perbandingan, julukan, metafora: misalnya, dengusan landak dibandingkan dengan suara mobil. Teksnya berisi ucapan langsung, inversi, dan elips, memberikan kalimat intonasi percakapan lisan yang luar biasa.
Oleh karena itu, artikel tersebut memperkaya pengetahuan anak dengan informasi tentang binatang hutan dan mengajak untuk mengamati alam, dan cerita tersebut menciptakan gambaran binatang yang penuh rasa ingin tahu dan aktif, menimbulkan rasa cinta dan minat pada “saudara-saudara kita yang lebih kecil”.
Ahli buku anak-anak ilmiah dan pendidikan adalah Boris Stepanovich Zhitkov(1882-1938). Tentang karya Zhitkov, K. Fedin berkata: “Anda memasukkan buku-bukunya seperti seorang siswa yang memasuki bengkel.” Zhitkov memasuki dunia sastra sebagai orang yang berpengalaman, pada usia 42 tahun; sebelumnya ada periode akumulasi pengalaman hidup. Sebagai seorang anak, Boris Stepanovich Zhitkov adalah kepribadian yang unik, yang K.I. ingat dengan senang hati. Chukovsky, yang belajar dengan Zhitkov di kelas yang sama di gimnasium Odessa ke-2. Chukovsky ingin berteman dengan siswa berprestasi Zhitkov, karena Boris tinggal di pelabuhan, tepat di atas laut, di antara kapal, semua pamannya adalah laksamana, dia memainkan biola, yang dibawakan oleh seekor anjing terlatih, dia punya perahu, teleskop berkaki tiga, bola besi cor untuk senam, dia berenang dengan indah, mendayung, mengumpulkan herbarium, tahu cara mengikat simpul seperti pelaut (Anda tidak bisa melepaskannya!), memprediksi cuaca, dia tahu cara berbicara Prancis, dll. dan seterusnya. Pria itu punya bakat, tahu banyak dan mampu melakukannya. Zhitkov lulus dari dua fakultas: matematika alam dan pembuatan kapal, ia mencoba banyak profesi, dan sebagai navigator jarak jauh, ia melihat separuh dunia bola dunia. Dia mengajar, mempelajari ilmu pengetahuan tentang ikan, dia menemukan instrumen, dia adalah “jack of all trades”, anak laki-laki ini dari keluarga yang cerdas (ayah adalah seorang guru matematika, penulis buku teks, ibu adalah seorang pianis). Selain itu, Zhitkov menyukai sastra sejak kecil dan merupakan pendongeng yang hebat. Dia menulis surat kepada kerabatnya sehingga dianggap fiksi. Dalam salah satu suratnya kepada keponakannya, Zhitkov pada dasarnya merumuskan moto kehidupan sekolah yang utuh: “Tidak mungkin belajar menjadi sulit. Hal ini diperlukan untuk belajar menjadi gembira, penuh hormat dan menang" (1924).
“Apakah mengherankan bahwa orang seperti itu akhirnya mengambil pena dan, setelah mengambilnya, segera menciptakan buku-buku yang tidak ada bandingannya dalam sastra dunia,” tulis V. Bianchi. Bagi Zhitkov, seluruh kehidupan sebelumnya menjadi bahan kreativitas. Pahlawan favoritnya adalah orang-orang yang tahu cara bekerja dengan baik, profesional, master. Ini adalah siklus ceritanya “Sea Stories” dan “About Brave People”. Mari kita ingat cerita pendeknya tentang indahnya perilaku profesional masyarakat: “Panglima Merah”, “Banjir”, “Runtuh”. Situasi ekstrem sedang tercipta, yang hanya dapat ditemukan oleh orang-orang dengan tanggung jawab dan pengetahuan tinggi jalan keluar yang benar. Gadis itu tersedak tulang ikan (“Runtuh”), dokter bergegas menyelamatkan, pembangun jalan membantunya mengatasi jalan setapak: mereka membersihkan reruntuhan batu dengan pompa ram hidrolik. Bantuan tiba tepat waktu.
Saat memilih situasi untuk sebuah cerita, Zhitkov berharap untuk segera menangkap pembaca dalam penawanan emosional, untuk memberikan kejadian kehidupan nyata yang di dalamnya terdapat pelajaran moral dan praktis. Anda perlu mengetahui apa yang harus dilakukan jika terjadi kecelakaan, saat orang terbawa gumpalan es terapung ke laut, saat mesin mati, saat terjebak di lapangan saat badai salju, saat digigit ular, dll.
Zhitkov menunjukkan proses produksi pencetakan - "Tentang buku ini", mengirimkan telegram melalui kabel - "Telegram", fitur layanan pelaut - "Steamboat". Pada saat yang sama, ia tidak hanya mengungkapkan isi topik, tetapi juga memilih metode penyajiannya yang ahli. Kisah menarik tentang pembersihan dek ("Steamboat") tiba-tiba berakhir dengan cerita tentang kecelakaan tragis yang terjadi akibat pembersihan berlebihan. Narasinya mencakup pesan-pesan tentang mekanisme kapal, baling-baling, jangkar, pelayanan pelabuhan...
Kisah “Tentang Buku Ini” mereproduksi tata cara penanganan buku di percetakan: dimulai dengan faksimili (salinan persis) naskah buku, menunjukkan penyusunan huruf, tata letak, koreksi, pencetakan, penjilidan, revisi... Zhitkov muncul ide untuk membicarakan setiap tahap pembuatan buku seperti ini: bagaimana jika operasi ini dilewati, omong kosong lucu apa yang akan dihasilkan.
Penemuan komposisi juga menjadi ciri cerita tentang pengoperasian telegraf listrik: ini adalah rangkaian penemuan yang berurutan. Di apartemen komunal, satu penyewa perlu menelepon 2 kali, dan satu lagi - 4 kali, jadi panggilan sederhana bisa menjadi sinyal terarah. Atau Anda bisa mengaturnya agar seluruh kata bisa tersampaikan melalui panggilan. Alfabet seperti itu telah ditemukan - Morse. Tapi bayangkan saja: mereka mengirimkan menggunakan kode Morse, titik dan garis, huruf, kata-kata... Saat Anda mendengarkan sampai akhir, Anda akan melupakan awalnya. Apa yang harus dilakukan? Tuliskan. Jadi tahap lain telah dilewati. Tetapi seseorang mungkin tidak punya waktu untuk menuliskan semuanya - sebuah kesulitan baru. Para insinyur mempunyai gagasan bahwa sebuah mesin – telegraf – dapat melakukan hal ini pada manusia. Jadi, dimulai dengan panggilan sederhana, Zhitkov mengarahkan pembaca pada pengetahuan tentang peralatan telegraf yang kompleks.
Penulis ibarat guru yang baik, dalam karyanya berganti-ganti antara mudah dan sulit, lucu dan serius, jauh dan dekat, pengetahuan baru berdasarkan pengalaman sebelumnya, teknik menghafal materi disarankan. Sangat penting untuk melakukan ini di ensiklopedia untuk anak-anak prasekolah “Apa yang saya lihat?” Dari sudut pandang Alyosha the Why yang berusia lima tahun, Zhitkov menceritakan kisah tentang bagaimana seorang warga kecil secara bertahap mengenal dunia di sekitarnya - rumah dan halamannya, jalan-jalan kota, melakukan perjalanan, mempelajari jenis transportasi dan aturan-aturan. perjalanan, sementara penulis membandingkan sesuatu yang baru dengan sesuatu yang sudah diketahui , narasinya dipenuhi dengan humor, detail observasi menarik yang mewarnai teks secara emosional. Misalnya, Alyosha dan pamannya sedang bepergian dengan bus dan bertemu pasukan dalam perjalanan yang sedang bermanuver: “Dan semua orang mulai mengulangi: kavaleri akan datang. Dan mereka hanyalah tentara Tentara Merah yang menunggang kuda dengan pedang dan senjata.”
Bacaan anak-anak mencakup dongeng Zhitkov dan cerita tentang binatang “Itik Pemberani”, “Tentang Gajah”, “Tentang Monyet”, yang dibedakan oleh banyak informasi dan keakuratan kiasan. Zhitkov mendedikasikan beberapa cerita untuk anak-anak: “Pudya”, “Bagaimana Saya Menangkap Pria Kecil”, “Gedung Putih”, dll. Zhitkov adalah pendidik anak-anak sejati, memberikan pengetahuan dengan penuh rasa hormat kepada mereka yang menerimanya.
Saudara S.Ya berkontribusi pada pengembangan buku-buku ilmiah dan pendidikan abad kedua puluh. Marshak – M.Ilyin (Ilya Yakovlevich Marshak, 1895-1953), insinyur kimia dengan spesialisasi pertama. Pada usia 20-an, ia harus berpisah dengan laboratorium pabrik karena sakit, dan Ilyin berhasil menguasai profesi kedua - seorang penulis fiksi. Tujuannya adalah untuk menunjukkan kepada anak-anak bagaimana manusia menguasai rahasia alam untuk meningkatkan kehidupan dan pekerjaannya. “Apa kekuatan dan pentingnya gambar di dalamnya buku pendidikan? Fakta bahwa ia menggerakkan imajinasi pembaca untuk membantu kemampuan bernalar… gambar menjadi mutlak diperlukan ketika sains ingin dapat diakses oleh banyak orang,” tulis Ilyin dalam salah satu artikelnya (1945).
M. Ilyin mencari cara, termasuk cara artistik, untuk menunjukkan kepada anak-anak indahnya ilmu pengetahuan, menjadikan capaian kemajuan teknologi terlihat, cerah, memikat anak dengan penemuan, pengalaman bahkan eksperimen. Koleksi terkenal “Stories about Things” muncul pada tahun 1936; itu adalah sejarah perkembangan peradaban dalam masyarakat manusia: “Matahari di Atas Meja” - tentang penerangan rumah; "Pukul berapa sekarang?" - tentang pengukuran waktu; "Dalam Hitam Putih" - tentang menulis; “Seratus ribu kenapa?” - tentang hal kenyataan disekitarnya: tentang rumah, pakaian, piring...
Ilyin memulai ensiklopedianya tentang berbagai hal dengan pertanyaan teka-teki untuk membangkitkan perasaan terkejut dan kemudian tertarik: Mana yang lebih hangat: tiga kemeja atau kemeja tiga lapis? Apakah ada dinding yang terbuat dari udara tipis? Mengapa bubur roti berlubang? Mengapa Anda bisa berseluncur di atas es, tetapi tidak di lantai? dll. Menyelingi pertanyaan dengan jawaban, menimbulkan kerja hati dan pikiran, penulis berkeliling bersama teman-teman kecil pembacanya keliling ruangan, sepanjang jalan, keliling kota, mengejutkan dan menyenangkan mereka dengan kreasi tangan dan pikiran manusia.
Dalam objek ia mengungkapkan esensi kiasan: “Sifat utama mata air adalah keras kepala”; “Mencuci pakaian berarti menghilangkan kotoran, sebagaimana kita menghapus apa yang tertulis di kertas dengan penghapus”; “Orang-orang meninggal, tapi legenda tetap ada. Itu sebabnya kami menyebutnya “legenda” karena diturunkan dari satu orang ke orang lain.” Komentar seperti itu memaksa pembaca untuk melihat dan mendengarkan makna dasar kata-kata dan mengembangkan perhatian terhadap bahasa. Pernyataan “Bukan mantel bulu yang menghangatkan orang, tetapi orang yang menghangatkan mantel bulu” adalah permulaan, pendorong proses berpikir anak: mengapa demikian? Ilyin membandingkan seseorang dengan kompor yang menghasilkan panas, yang dirancang untuk ditahan oleh mantel bulu.
Bersama istrinya Elena Aleksandrovna, Segal Ilyin menyusun buku tipe ensiklopedis lainnya tentang dunia kompleks mesin, teknologi, penemuan - “Cerita tentang apa yang mengelilingi Anda” (1953), “Bagaimana seorang pria menjadi raksasa” (sejarah karya dan pemikiran manusia, sejarah filsafat untuk remaja, 1946), “Bagaimana mobil belajar berjalan” - (sejarah transportasi motor), “Perjalanan ke Atom” (1948), “Transformasi Planet” (1951), “Alexander Porfiryevich Borodin” (1953, tentang ilmuwan kimia dan komposer).
Menampilkan transformasi kehidupan manusia, Ilyin mau tak mau menyinggung peran negara dan politik dalam proses ini (“Kisah Rencana Besar” - tentang rencana pembangunan lima tahun negara Soviet). Bagian pendidikan dalam buku-buku Ilyin memang tidak ketinggalan jaman, namun segala sesuatu yang berhubungan dengan jurnalisme cenderung kehilangan relevansinya. Ilyin menunjukkan kepada pembaca puisi pengetahuan, dan ini memiliki nilai abadi dalam karyanya.
Buku klasik anak-anak ilmiah dan pendidikan adalah Vitaly Valentinovich Bianchi(1894-1959). "Secara keseluruhan dunia yang sangat besar di sekitarku, di atasku, dan di bawahku penuh dengan rahasia yang tidak diketahui. Saya akan menemukannya sepanjang hidup saya, karena ini adalah aktivitas paling menarik dan paling mengasyikkan di dunia,” tulis V.V. Bianchi. Ia mengaku mencintai alam seperti serigala, dan menceritakan dongeng tentang serigala tersebut: “Mereka pernah bertanya kepada Soroka: “Soroka, Soroka, apakah kamu mencintai alam?” “Tetapi tentu saja,” burung Murai bergemuruh, “Saya tidak bisa hidup tanpa hutan: matahari, ruang angkasa, kebebasan!” Mereka menanyakan hal yang sama kepada Serigala. Serigala menggerutu: “Bagaimana saya tahu apakah saya mencintai alam atau tidak, saya tidak menebak atau memikirkannya.” Kemudian para pemburu menangkap Murai dan Serigala, memasukkannya ke dalam sangkar, menahannya lebih lama di sana dan bertanya: “Bagaimana kehidupanmu, Murai?” “Tidak ada apa-apa,” jawab gadis kicau itu, “kamu bisa hidup, mereka memberimu makan.” Mereka ingin menanyakan hal yang sama kepada Serigala, tetapi lihatlah, Serigala mati. Serigala tidak tahu apakah dia mencintai alam, dia tidak bisa hidup tanpanya…”
Bianchi dilahirkan dalam keluarga seorang ahli burung terpelajar, ia menerima pendidikan biologi di rumah dan kemudian di Universitas St.
Sejak 1924, Bianchi telah menulis lebih dari dua ratus karya dari berbagai genre untuk anak-anak: cerita, dongeng, artikel, esai, novel, catatan dari seorang ahli fenologi, kuis yang disusun, dan tips bermanfaat bagaimana berperilaku dalam kondisi alami. Bukunya yang paling banyak ditulis bersama murid-muridnya adalah ensiklopedia musim “Surat Kabar Hutan”, dan pada tahun 1972-74 kumpulan karya Bianchi untuk anak-anak diterbitkan.
Bianchi adalah seorang ahli sejarah alam, naturalis dan pecinta alam yang, dengan ketelitian ilmiah, menyampaikan pengetahuan ensiklopedis tentang kehidupan di bumi kepada anak-anak prasekolah dan anak sekolah dasar. Ia sering melakukannya dalam bentuk seni, dengan menggunakan antropomorfisme (menyamakan seseorang). Ia menyebut genre yang ia kembangkan adalah non-dongeng. Dongeng - karena binatang berbicara, bertengkar, mencari tahu kaki siapa, hidung dan ekor siapa yang lebih baik, siapa yang menyanyikan apa, rumah siapa yang paling nyaman untuk ditinggali, dan sebagainya. Sebuah dongeng - karena, sambil menceritakan kisah bagaimana seekor semut bergegas pulang, Bianchi berhasil melaporkan cara pergerakan berbagai serangga: ulat melepaskan benang untuk turun dari pohon; seekor kumbang melangkahi alur yang dibajak di ladang; water strider tidak tenggelam karena ada bantalan udara... Serangga membantu semut pulang, karena saat matahari terbenam, lubang semut menutup pada malam hari.
Setiap dongeng, setiap kisah Bianchi mengaktifkan pemikiran dan mencerahkan anak: apakah ekor burung berfungsi sebagai hiasan? Apakah semua burung berkicau dan mengapa? Bagaimana kehidupan burung hantu mempengaruhi hasil semanggi? Ternyata ungkapan “beruang menginjak telingamu” bisa dibantah tentang orang yang tidak punya telinga untuk mendengarkan musik. Penulis mengenal “Si Beruang adalah Seorang Musisi,” yang memainkan sepotong tunggul pohon seperti senar. Hewan yang sangat pintar itulah yang ditemui oleh pemburu beruang (pemburu beruang) di hutan. Toptygin yang tampak kikuk terbukti terampil dan cekatan. Gambaran seperti itu dikenang seumur hidup.
Seorang pendongeng naturalis mengajarkan seorang anak untuk mengamati dan mempelajari fenomena alam. Dalam siklus “Anakku yang Licik”, sang pahlawan laki-laki, saat berjalan-jalan bersama ayahnya, belajar cara melacak kelinci dan melihat burung belibis hitam. Bianchi adalah ahli potret hewan: burung pahit, burung hoopoe, burung pusaran air (“Perburuan Pertama”), burung puyuh dan ayam hutan (“Leher Oranye”), ahli dialog antar hewan (“Rubah dan Tikus”, “Teremok”) , ahli dalam menggambarkan situasi yang tidak biasa: tupai kecil menakuti rubah besar (“Tupai Gila”); beruang mengekstraksi musik dari tunggul pohon (“Musisi”).
Penulis anak-anak dan seniman binatang Evgeny Ivanovich Charushin(1901-1965) menggambarkan karakter favorit - anak binatang: anak beruang, anak serigala, anak anjing. Cerita favorit: bayi bertemu dunia. Tanpa menggunakan teknik antropomorfisme, penulis menyampaikan keadaan pahlawan dalam peristiwa-peristiwa tertentu dalam hidupnya dan melakukannya dengan baik hati, dengan humor Nikitka Charushinsky (sekarang artis N.E. Charushin) dan anak laki-laki lainnya (Petya dan Shura dalam “A Scary Story”) juga melalui permainan dan ketakutan, dapatkan pengalaman hidup dalam berkomunikasi dengan dunia besar. Koleksi utama Charushin disebut “Besar dan Kecil”.
Pepatah terkenal “Melindungi alam berarti melindungi Tanah Air” milik Mikhail Mikhailovich Prishvin(1873-1954). Penulis menyebut masuknya dia ke dunia sastra pada usia 33 tahun sebagai sebuah kecelakaan yang membahagiakan. Profesi seorang ahli agronomi membantunya untuk mengetahui dan merasakan bumi dan segala sesuatu yang tumbuh di atasnya, untuk mencari jalan yang belum dilalui – tempat-tempat yang belum dijelajahi di bumi, untuk memahami setiap orang yang hidup di alam. Prishvin merenungkan dalam buku hariannya: “Mengapa saya selalu menulis tentang binatang, bunga, hutan, alam? Banyak orang mengatakan bahwa saya membatasi bakat saya dengan mematikan perhatian saya pada orang itu sendiri... Saya menemukan untuk diri saya sendiri Hobi favorit: mencari dan menemukan di alam sisi indah jiwa manusia. Beginilah cara saya memahami alam sebagai cerminan jiwa manusia: hanya manusia yang memberikan citra dan maknanya kepada binatang, burung, rumput, dan awan.”
Saat menciptakan gambaran alam, Prishvin tidak memanusiakannya, tidak menyamakannya dengan kehidupan manusia, tetapi mempersonifikasikannya, mencari sesuatu yang indah di dalamnya. Tempat penting dalam karya-karyanya ditempati oleh deskripsi yang dibuat dengan keahlian seorang fotografer. Dia membawa kecintaannya pada fotografi sepanjang hidupnya; kumpulan 6 jilid karya Prishvin diilustrasikan dengan foto-fotonya - sama puitis dan misteriusnya dengan teksnya.
Karya pendek Prishvin bisa disebut puisi prosa atau catatan liris. Dalam buku “Forest Drops”, sketsa gambar kehidupan hutan musim dingin terdiri dari satu kalimat: “Saya dapat mendengar seekor tikus menggerogoti akar di bawah salju.” Dalam miniatur ini, pembaca yang bijaksana akan menghargai setiap kata: "sukses" - mengungkapkan kegembiraan penulis karena dipercayakan dengan salah satu rahasia alam; "dengar" - ada keheningan di hutan musim dingin sehingga sepertinya tidak ada kehidupan di dalamnya, tetapi Anda harus mendengarkan: hutan itu penuh dengan kehidupan; "tikus di bawah salju" adalah keseluruhan gambar kehidupan rahasia yang tersembunyi dari mata manusia, rumah tikus adalah sebuah lubang, cadangan biji-bijian telah habis atau lubang kecil telah keluar untuk berjalan-jalan, tetapi ia “menggerogoti akar” pohon, memakan jus beku, dan memecahkan masalah. masalah hidupnya di bawah lapisan salju tebal.
Sebagai seorang musafir, Prishvin melakukan perjalanan keliling wilayah utara Rusia: buku “Di Negeri Burung yang Tak Takut”, yang berisi informasi etnografis, membahas hal ini; tentang Karelia dan Norwegia - “Di Balik Keajaiban Kolobok”; Kisah “Arab Hitam” didedikasikan untuk stepa Asia, dan kisah “Ginseng” didedikasikan untuk Timur Jauh. Namun Prishvin tinggal di jantung Rusia, di hutan dekat Moskow, dan alam Rusia Tengah paling disayanginya - hampir semua buku tentang "cincin emas Rusia": "Belukar Kapal", "Tetesan Hutan", “Kalender Alam”, “Pantry Matahari”...
Koleksi “Golden Meadow” (1948) menyatukan banyak cerita anak-anak penulisnya. Kisah "The Guys and the Ducklings" menunjukkan konflik abadi antara besar dan kecil; “Roti Rubah” bercerita tentang berjalan-jalan di hutan untuk mendapatkan hadiah dari alam; “Landak” datang mengunjungi seorang pria; “Golden Meadow” bercerita tentang bunga dandelion yang tumbuh di padang rumput dan hidup sesuai dengan jam matahari.
Dongeng “The Pantry of the Sun” menceritakan tentang Nastya dan Mitrash, anak yatim piatu akibat perang empat puluhan. Kakak dan adik hidup mandiri dan dibantu orang baik. Mereka tidak kekurangan keberanian dan keberanian, karena mereka pergi ke rawa Bludovo yang mengerikan untuk mencari cranberry, buah beri utama di tempat itu. Keindahan hutan memikat hati anak-anak, namun juga menguji mereka. Seekor anjing pemburu yang kuat, Travka, membantu seorang anak laki-laki yang kesulitan.
Seluruh karya Prishvin menyampaikan pemikiran filosofis yang mendalam tentang kesatuan dan kekerabatan manusia dengan alam.
Sama seperti Gaidar yang mengemukakan permainan mulia anak buah Timurov, demikian pula Yuri DmitrievichDmitriev(1926-1989) menemukan permainan "Patroli Hijau". Itulah nama buku yang ditulisnya, karena beberapa anak laki-laki, ketika mereka masuk ke hutan, menghancurkannya sarang burung dan tidak tahu harus berbuat apa yang berguna. Saya ingin mengajar anak-anak untuk melindungi alam, untuk melindunginya.
Pada tahun 60an, Dmitriev menjadi seorang penulis, dan pada tahun 80an ia dianugerahi Penghargaan Eropa Internasional untuk karyanya tentang alam, “Neighbours on the Planet.” K. Paustovsky menulis tentang kisah-kisah awal Dmitriev: ia memiliki “visi Levitan, keakuratan seorang ilmuwan, dan gambaran seorang penyair.”
Seri perpustakaan untuk usia sekolah dasar yang bertanda “ilmiah dan fiksi” diwakili oleh buku besar “Halo, Tupai! Bagaimana kabarmu, buaya? (favorit). Beberapa siklus cerita dan novel dikumpulkan dalam satu sampul:
1) “Kisah Manusia Hutan Tua” (Apa itu hutan); 2) “Kisah Mushonok dan Teman-temannya”; 3) " Keajaiban biasa"; 4) “Sedikit cerita tentang Borovik, Fly Agaric dan masih banyak lagi”; 5) “Tamu malam yang misterius”; 7) “Halo, tupai! Bagaimana kabarmu, buaya? 8) “Orang yang licik, orang yang tidak terlihat dan orang tua yang berbeda”; 8) “Jika Anda melihat sekeliling…”
Siklus yang memberi judul pada buku ini diberi subjudul “Kisah Hewan yang Berbicara Satu Sama Lain”. Hewan memiliki bahasa gerak, bau, siulan, ketukan, jeritan, tariannya sendiri... Penulis berbicara tentang ekspresi “percakapan” berbagai macam hewan, kecil dan besar, tidak berbahaya dan predator.
Siklus tentang manusia yang licik dan tak kasat mata adalah cerita tentang bagaimana hewan melindungi dirinya dengan meniru alam, beradaptasi lingkungan. “Jika Anda melihat-lihat…” - bab tentang serangga: capung, kupu-kupu, laba-laba. Tidak ada serangga yang menguntungkan dan merugikan, yang ada adalah serangga yang diperlukan atau berbahaya bagi manusia, oleh karena itu ia menyebutnya demikian. Karakter kolektif Mishka Kryshkin muncul, yang menangkap dan menghancurkan semua orang yang lebih lemah darinya. Siswa muda belajar membedakan serangga dan memperlakukannya secara objektif.
Yu Dmitriev dalam bukunya membela mereka yang mudah tersinggung - semut, kupu-kupu, cacing, laba-laba, dll., berbicara tentang manfaatnya bagi bumi, rumput, pohon, dan bagaimana mereka dapat menarik bagi manusia.
Pelancong yang tak kenal lelah Yu.Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim menganggap diri mereka murid Bianchi dan pada paruh kedua abad ke-20 menciptakan perpustakaan sejarah alam yang indah untuk anak-anak sekolah yang lebih muda. Setiap orang menempuh jalannya masing-masing. Sladkov, sebagai kelanjutan dari “Surat Kabar Hutan”, menciptakan “Surat Kabar Bawah Air” tentang kehidupan penghuni waduk; sangat aktif digunakan untuk mempelajari alam sarana teknis selam scuba, pistol foto, yaitu alat dengan lensa pembesaran tinggi, tape recorder, dll., tetapi juga, sebagai seorang guru, ia menyukai genre cerita pendek dan non-dongeng, di mana kiasan, perumpamaan, perumpamaan, makna kiasan dari kata-kata digabungkan dengan realisme gambar yang ketat.
Ensiklopedia kelautan anak-anak disusun oleh S.V. Sakharnov, menerima beberapa penghargaan internasional untuknya. Kisah-kisahnya tentang binatang eksotik sangat emosional dan menakjubkan. Buku oleh G.Ya. Snegirev memikat pembaca dengan penemuan luar biasa dan pengetahuan tentang hukum alam. Penulis dengan gelar akademis datang ke sastra anak-anak - G.K. Skrebitsky, pekerja kebun binatang V. Chaplin; berpendidikan multilateral - G. Yurmin, dan berspesialisasi dalam topik favorit - A. Markusha, I. Akimushkin... Dan secara keseluruhan, pencipta buku anak-anak ilmiah dan pendidikan tentang alam memenuhi misi lingkungan, menanamkan pada anak-anak sikap penuh perhatian dan kepedulian sikap terhadap dunia di sekitar mereka.
Salah satu bidang ilmiah dan artistik yang paling kompleks dalam sastra anak-anak adalah buku sejarah. Prosa sejarah terdiri atas karya-karya siklus sejarah-biografi dan kajian tanah air. Seri khusus “ZhZL”, “Perpustakaan Sejarah Kecil”, “Pahlawan Legendaris”, “Medali Kakek”, dll. diterbitkan untuk anak-anak dan remaja.
Penulis tertarik pada peristiwa-peristiwa di masa lalu Tanah Air kita yang dapat disebut sebagai titik balik, yang paling penting, dan nasib para tokoh sejarah yang di dalamnya terungkap ciri-ciri watak bangsa dan ciri-ciri patriotisme. Dengan mempertimbangkan kebutuhan usia pembaca, penulis memberikan cerita dan dongeng yang bersifat petualangan, penuh petualangan, dan memilih materi faktual yang dapat memiliki makna pendidikan.
Historisisme pemikiran melekat pada banyak penulis klasik. Membaca karya bertema masa kanak-kanak, kita belajar banyak hal penting tentang zaman di mana sang pahlawan hidup, karena latar belakang sejarah dan kehidupan pribadi sang tokoh selalu terkait erat (V. Kataev, L. Kassil, dll. ).
Seringkali cerita yang diceritakan kepada anak-anak bersifat legendaris. Penulis CM. Golitsyn(1909-1989) memperkenalkan anak-anak pada masa lalu Rusia (“Kisah Batu Putih”, “Tentang Batu Putih yang Mudah Terbakar”, “Kisah Tanah Moskow”) dalam gaya epos kuno (perhatikan kata pertama dalam judul buku). Pembentukan kenegaraan Rusia ditunjukkan dengan menggunakan sumber-sumber pengetahuan kronik.
Penulis dan artis G.N. Yudin(1947) memulai karir sastranya dengan buku “Bukvarenok”, yang dibuat dalam sistem pengajaran literasi berbasis permainan. Buku “Burung Sirin dan Penunggang Kuda Putih” jelas terinspirasi oleh mitologi Slavia. Egory sang master, seniman abad ke-16, hidup pada masa Ivan yang Mengerikan. Yudin melalui bahasa membuat pembaca merasakan semangat zaman, mengkomunikasikan adat, ritual, dan nyanyian pada masa itu. Arah lain dari kreativitas penulis adalah sastra hagiografi. Dia menulis buku untuk remaja tentang orang-orang kudus legendaris - Ilya dari Muromets, Sergius dari Radonezh, dll. Subyeknya meliputi apokrifa (teks agama non-kanonik yang diceritakan kembali oleh masyarakat), doa-doa Ortodoks, dan penilaian filosofis.
Bacaan anak-anak meliputi: cerita oleh V.Yan « Nikita dan Mikitka", yang menunjukkan Moskow pada masa Ivan the Terrible, kehidupan boyar, pengajaran anak-anak di masa lalu yang bersejarah; cerita oleh Yu.P. Jerman « Begitulah yang terjadi» tentang blokade Leningrad selama Perang Patriotik Hebat; cerita tentang para pahlawan perang itu A.Mityaeva, A.Zharikova, M. Belakhova.
Menciptakan perpustakaan sejarah yang kaya untuk anak sekolah dasar Sergei Petrovich Alekseev(lahir 1922). Sebelum Perang Patriotik Hebat tahun 1941-45, dia adalah seorang pilot. “Mungkin profesi tarungnya mengajarinya untuk tidak takut ketinggian, untuk berusaha lepas landas dengan lebih tegas dan berani setiap saat,” tulis S.V. tentang Alekseev. Mikhalkov. Memang, rencana beliau, mantan pilot dan guru, untuk menciptakan karya tentang setiap peristiwa sejarah besar tanah air kita dalam cerita untuk pembaca termuda membutuhkan keberanian yang besar. Ide tersebut diwujudkan sepanjang hidupnya dan juga pada saat Alekseev menjabat sebagai pemimpin redaksi majalah “Sastra Anak”. Mari kita daftar buku-buku utamanya di perpustakaan sejarah: "The Unprecedented Happens" (tentang zaman Peter the Great), "The History of a Serf Boy" (tentang perbudakan), "The Glory Bird" (tentang Perang tahun 1812 , tentang Kutuzov), “Cerita tentang Suvorov dan Tentara Rusia ", "Kehidupan dan Kematian Grishatka Sokolov" (tentang pemberontakan Pugachev), "Penunggang Kuda yang Mengerikan" (tentang Stepan Razin), "Ada perang rakyat" (tentang Perang Patriotik Hebat) ...
“Seratus Cerita dari Sejarah Rusia” miliknya dianugerahi hadiah negara dan dimasukkan dalam antologi sebagai teks untuk program bacaan di kelas bawah sekolah menengah.
Metode penyajian materi sejarah yang berhasil adalah metode yang cocok untuk semua orang: pembaca muda, guru, dan orang tua. Penulis mereproduksi peristiwa dan fakta akurat, termasuk karakter nyata dan fiksi tertentu dalam plot. Sifat grafis dari deskripsi dan dinamisme narasi sesuai dengan kekhasan persepsi anak terhadap seni dan memudahkan anak dalam memahami teks. Kemenangan kebaikan, keadilan dan humanisme dalam karya-karyanya, pengkajian sejarah melalui prisma modernitas menjadikan buku-buku sejarah kompleks Alekseev dapat diterima oleh anak-anak, dan menjadikan sejarah berempati. Dengan cara inilah perasaan patriotik pembaca muda dipupuk.
Kisah pendidikan ilmiah - apa itu? Mempopulerkan pengetahuan ilmiah tentang dunia di sekitar kita merupakan mata rantai penting dalam sistem pendidikan. Memungkinkan tersampaikannya informasi yang kompleks tentang isi berbagai cabang ilmu pengetahuan (alam dan humaniora) di dalamnya bentuk yang dapat diakses, bahasa sastra. Literatur sains populer mencakup biografi tokoh sejarah, ilmuwan dan tokoh budaya, serta narasi perjalanan, cerita tentang alam dan fenomena fisik, serta peristiwa sejarah.
Genre yang optimal
Lebih khusus lagi, dalam kaitannya dengan kesadaran anak yang baru mulai menguasai berbagai fenomena dan objek yang diketahui manusia, maka untuk pengembangan kebutuhannya pertama-tama diperlukan literatur ilmiah dan pendidikan. Hal ini dapat diwakili oleh berbagai formasi genre. Yang paling sederhana dan tepat untuk persepsi anak adalah cerita. Volumenya kompak, memungkinkan Anda untuk fokus pada satu topik, pada fenomena homogen, memilih yang paling khas.
Artistik atau informatif?
Sebuah cerita sebagai genre melibatkan narasi, plot, dan penyajian fakta atau peristiwa yang berurutan. Ceritanya harus menarik, mengandung intrik, gambaran yang tidak terduga dan jelas.
Apa yang dimaksud dengan cerita pendidikan ilmiah dan apa bedanya dengan cerita fiksi? Yang terakhir ini tidak bertujuan untuk menyampaikan informasi akurat apa pun tentang dunia sekitar, meskipun informasi tersebut tidak bisa tidak hadir di sana. Sebuah cerita fiksi, pertama-tama, menciptakan dunia yang didasarkan pada pengetahuan dan fiksi.
Penulis menggunakan materi faktual yang diketahuinya bukan untuk memperkenalkan seseorang padanya dan memperluas pengetahuan tentang subjek tersebut, tetapi untuk, pertama, untuk menciptakan gambaran yang meyakinkan (menggambar dengan kata-kata), dan kedua, untuk mengungkapkan sikapnya terhadap. realitas yang digambarkan: perasaan, pikiran Anda - dan menulari pembaca dengannya. Artinya, untuk mengekspresikan potensi kreatif Anda.
Miniatur prosa M. Prishvin tentang alam dapat diklasifikasikan ke dalam kategori apa? "Gadnuts" - sebuah kisah artistik atau ilmiah-pendidikan? Atau “High Melts”, “Talking Rook” miliknya?
Di satu sisi, penulis menjelaskan secara detail dengan sangat andal penampilan dan kebiasaan burung. Di sisi lain, dia menyusun dialog yang seharusnya dilakukan oleh para chickadee di antara mereka sendiri, dan memperjelas betapa terkejut dan kagumnya burung-burung ini dalam dirinya. Dia berbicara dengan semangat yang sama di cerita lain. Tentu saja, ini adalah cerita artistik, apalagi secara umum cerita tersebut membentuk kerangka luas yang memungkinkan kita mengevaluasinya dalam kategori filsafat alam artistik. Tapi Anda juga tidak bisa menyangkal nilai pendidikannya.
Fiksi dan literatur pendidikan
Sejumlah pakar kritik sastra dan pengajaran sastra di sekolah memperkenalkan konsep sastra seni dan pendidikan. Tentu saja, kisah-kisah M. Prishvin, serta kisah-kisah V. Bianchi dan N. Sladkov, sepenuhnya cocok dan sesuai dengan konsep ini.
Contoh ini dengan jelas menunjukkan bahwa konsep “kisah pendidikan ilmiah” hampir tidak dapat didefinisikan secara tepat dan terbatas. Sebenarnya, kita harus mengakui bahwa fungsinya terutama untuk tujuan pendidikan. Yang penting bukan hanya isinya - informasi tertentu yang diperlukan untuk asimilasi, tetapi juga bagaimana informasi itu disusun, bagaimana informasi itu dikomunikasikan kepada pembaca.
Apa yang dimaksud dengan cerita pendidikan ilmiah? Fungsinya
Sebuah karya ilmiah pendidikan mengungkapkan temanya dari sudut pandang sejarah, perkembangan dan keterkaitan logis. Dengan demikian, ini berkontribusi pada pengembangan pemikiran logis dan membantu untuk memahami hubungan sebab-akibat antara fenomena. Sebuah cerita yang cerdas dapat memfasilitasi transisi dari pemikiran objektif ke pengoperasian dengan konsep-konsep abstrak.
Hal ini dimaksudkan untuk memperkenalkan ke dalam kehidupan mental seorang anak (atau remaja) gagasan tentang terminologi khusus yang digunakan dalam cabang ilmu tertentu. Apalagi hal ini harus dilakukan secara bertahap: dari mengungkap isi konsep ilmiah yang ketat hingga teks yang lebih kompleks yang menggunakan terminologi tertentu.
Kisah pendidikan ilmiah merangsang siswa untuk menguasai literatur referensi khusus, membantunya belajar menggunakan ensiklopedia, kamus, dan buku referensi tentang berbagai bidang ilmu. Ini membantu menciptakan pemahaman yang jelas tentang sistem panduan referensi yang dengan jelas mengungkapkan terminologi atau esensi subjek yang diminati.
dan pendidikan
Memperluas volume pengetahuan, basis informasi dari kepribadian yang baru muncul dan pada saat yang sama menumbuhkan aktivitas intelektual, merangsang pertumbuhan mental - inilah kisah pendidikan ilmiah. Teks cerita yang disusun dengan terampil dan berbakat tentu menyentuh ranah emosional. Hanya mesin yang dapat beroperasi dengan pengetahuan “murni”, “telanjang”.
Asimilasi materi terjadi jauh lebih berhasil dengan latar belakang minat. Cerita pendidikan ilmiah harus membangkitkan keinginan untuk membaca sesuatu yang baru dan menimbulkan keinginan akan ilmu pengetahuan. Oleh karena itu, sikap pribadi, intonasi pribadi penulis - dan ini adalah ciri fiksi - masih merupakan komponen penting dari karya semacam itu.
Bias artistik yang tidak bisa dihindari
Di sini kita harus kembali ke perbandingan fiksi dan literatur ilmiah. Unsur-unsurnya, ilustratif, deskriptif, penciptaan gambaran verbal, dan yang terpenting, kehadiran aura emosional dan intonasi individu memberikan karya tersebut fungsi pendidikan. Mereka membangkitkan rasa ingin tahu pembaca kecil, membantu menentukan sikap nilai mereka terhadap dunia sekitar, dan orientasi nilai mereka.
Oleh karena itu, sastra seni dan pendidikan sangat diperlukan untuk persepsi sejak dini usia sekolah. Tidak ada kesenjangan yang tidak bisa dilewati antara kedua jenis literatur pendidikan ini. Cerita artistik dan pendidikan sesuai dengan langkah pertama dari proses pendidikan, yang mendahului pembacaan cerita ilmiah dan pendidikan.
Cerita pendidikan ilmiah (definisi)
Jadi apa itu? Cerita pendidikan ilmiah adalah salah satu jenis alat bantu pengajaran yang diperkenalkan ke dalam proses pendidikan pada pertengahan tahun 70-an, yang pada saat yang sama dikembangkan metodologi penggunaan literatur ini, metode asimilasi dan hafalannya, serta cara memotivasi membaca. Fungsinya didefinisikan: kognitif, komunikatif, estetika.
Para penulis karya-karya tersebut, pada bagiannya, menggunakan berbagai teknik untuk memfasilitasi pemahaman dan hafalan informasi yang disajikan. Narasi dikonstruksikan dalam bentuk tanya jawab, berupa dialog dengan pembaca. Penulis, yang menceritakan sebagai orang pertama, bertindak sebagai mentor, teman, penasihat. Kisah pendidikan ilmiah juga menjadi pedoman pelaksanaannya berbagai pengalaman dan eksperimen, itu termasuk deskripsi dan instruksinya.
Kenali dirimu sendiri
Manusia sebagai objek pengetahuan, sebagai fenomena biologis dan sosial, serta masyarakat – semua itu juga menjadi subjek kajian. Kisah pendidikan ilmiah tentang seseorang dapat dikhususkan untuk beragam topik yang tak ada habisnya.
Kebutuhan utama generasi muda adalah dijiwai dengan norma-norma moralitas masyarakat yang diciptakan oleh generasi-generasi yang menjadi landasan solidaritas kemanusiaan. Materi seperti inilah yang misalnya disajikan oleh cerita-cerita tentang orang-orang besar di masa lalu, pemimpin rakyat, tokoh politik, jenius ilmu pengetahuan dan budaya - semua yang menciptakan peradaban manusia.
Kisah pendidikan ilmiah adalah ringkasan dari
fakta ilmiah apa pun.
Tidak ada literatur ilmiah dan pendidikan dalam buku untuk dibaca - hanya teks esai ilmiah, seni, yang ditemukan, sedangkan banyak di antaranya dalam membaca ekstrakurikuler. Apa yang disebut artikel pendidikan ilmiah dan teks pendidikan menjadi dasar sejarah alam. Penting untuk mengajari mereka membaca dan bekerja dengan mereka. Berbeda dengan fiksi, dalam artikel pendidikan ilmiah, subjek pengetahuan lainnya bukanlah gambar, tetapi konsep, dan karenanya, tujuan membaca berubah - ini adalah asimilasi koneksi dan fitur dasar dari suatu konsep, fenomena (sejarah, konten sejarah alam), asimilasi unsur-unsur konsep, generalisasi kesimpulan, penarikan kesimpulan tentang gagasan pokok artikel. Teks pendidikan ilmiah berbeda dengan teks sastra dalam struktur, logika penyajian, dan bahasanya yang khusus, tepat, dan ringkas. Untuk menguasai artikel, Anda memerlukan pemikiran logis, ketergantungan pada diagram visual, grafem, penyorotan detail suatu objek dalam teks. Sastra ilmiah-pendidikan dibagi menjadi sains populer dan fiksi ilmiah. Setiap jenis literatur ilmiah dan pendidikan memiliki tugasnya masing-masing: - artikel sains populer “dirancang untuk mengkomunikasikan pengetahuan tertentu secara langsung kepada anak-anak”; -karya ilmiah dan seni “semacam mengkonkretkan materi yang diberikan dalam karya ilmiah populer dan mengembangkan keingintahuan kreatif pembaca” Dalam karya ilmiah dan seni unsur artistiknya lebih kuat, dalam karya ilmiah populer unsur logikanya lebih kuat. Dalam artikel untuk anak-anak, kemungkinan penggunaan bahasa kiasan tidak dikecualikan. Mari kita lihat contoh spesifik tentang bagaimana upaya persepsi, pemahaman, kesadaran, dan reproduksi artikel atau esai pendidikan ilmiah berlangsung di kelas. Kisah K. G. Paustovsky, “Hujan macam apa yang ada di sana?”
Memperbarui pengetahuan (persiapan membaca).
U. Perhatikan baik-baik reproduksi lukisan I. Shishkin “Hujan di hutan ek.” Suara apa yang kamu dengar? Apakah kamu ingin berada di tengah hujan? (Aku nyalakan rekaman suara hujan, buka payung) U. Baiklah, lari ke arahku, sembunyi di bawah payung. Apa yang kamu dengar? D. Kami mendengar hujan. U. Apa itu hujan? Seperti apa rasanya, tahukah kamu? (Anak-anak mengatakan bahwa apa yang mereka ketahui tentang hujan dilaporkan dari BECiM). U. Bisakah hujan turun deras? Mereka bilang: hujan, kemarin hujan deras. Mengapa orang membicarakan hujan secara berbeda? Apakah ini menarik bagi Anda? D.Ya. Topik, tujuan pelajaran. U. Saya rasa Anda dapat menebak bahwa hari ini di kelas kita akan berbicara tentang hujan? Karya penulis manakah yang sedang kita pelajari? D. Kami sedang mempelajari karya Konstantin Georgievich Paustovsky. U. Topik pelajaran hari ini: Karya K.G.Paustovsky. Jenis hujan apa yang ada di sana? Siapa yang akan menetapkan tujuan pelajaran bagi kita? D. Akan berkenalan dengan karya baru. Mari kita cari tahu apa saja jenis hujan yang ada. Mari kita tentukan genre karyanya. U. Bagus sekali. Kita harus memperkenalkan ke dalam lingkaran membaca sebuah karya baru oleh K.G. Paustovsky, konsolidasikan pengetahuan tentang jenis-jenis cerita, belajar bekerja dengan cerita seperti itu, ingat karya-karya yang dipelajari K.G.Paustovsky Memeriksa pekerjaan rumah. U. Lihatlah gambarnya. Beri nama karya-karya tersebut. (Anak-anak menyebutkan karya K.G. Paustovsky). U. Ceritakan pada kami apa yang Anda ketahui tentang pahlawan dalam cerita “Kucing Pencuri”. Cerita apa ini? (Anak-anak menjawab pertanyaan).
Mempelajari karya baru.
WKG Selama kehidupan menulisnya yang panjang, dia mengunjungi banyak wilayah di negara kita. “Hampir setiap buku saya adalah sebuah perjalanan. Atau lebih tepatnya, setiap perjalanan adalah sebuah buku,” katanya. Semua karyanya berkaitan erat dengan wilayah Meshchera, yang menjadi tanah air keduanya. “Di sana saya memahami sepenuhnya,” kenang penulis, “apa artinya mencintai tanah air Anda, pada setiap bekas jalan yang ditumbuhi rumput angsa, pada setiap pohon willow tua, pada setiap genangan air bersih yang mencerminkan bulan sabit transparan, kepada setiap burung yang bersiul dalam kesunyian hutan.” "
Bacaan utama.
U. Sekarang Anda akan secara mandiri membaca karya penulis yang luar biasa, menentukan genre dan temanya. (Anak-anak menyelesaikan tugas). U. Apakah kamu mendengar hujan? Kedengarannya? Bau? Menyukai? (Anak-anak berbagi kesan mereka tentang cerita tersebut). U. Apa genre dan tema karyanya? D. Cerita tentang alam. U. Apakah cerita ini mirip dengan cerita yang kamu pelajari tentang kucing? D. Tidak, U. Mengapa? D. “Kucing Pencuri” adalah cerita yang lucu, tapi apakah ini berbeda? U. Cerita apa lagi yang ada di sana? (Anak-anak menjawab, atau melihat diagram). U. Orang-orang ini adalah cerita ilmiah-pendidikan dan berbeda dengan cerita fiksi. Apakah Anda memperhatikan apa? Mari kita bandingkan dengan cerita “Si Pencuri Kucing”. D. Tidak ada hubungan dengan penulis. Ceritanya tidak menyampaikan perasaan. U. Apa yang dia sampaikan? Mengapa Paustovsky menulisnya? D. Dia memberi kita informasi tentang hujan. U. Ya, anak-anak bercerita seperti itu tentang fakta dan deskripsinya. Sekarang kita akan mencari fakta, deskripsinya, membaca ulang teksnya.
U. Mari kita gambarkan hujan dengan gerakan.
Bacaan sekunder.
U. Kita sering berbicara di kelas tentang luasnya arus informasi yang Anda terima di sekolah, di rumah, dan di jalan. Untuk mengingatnya dengan lebih baik, Anda perlu belajar mengingat hal yang paling penting. Bagaimana cara menuliskannya, dalam bentuk apa? D. Informasi dapat dituliskan dalam bentuk garis besar. Di dalamnya kami menyampaikan hal-hal terpenting. U. Berapa bagian yang akan Anda bagi teks tersebut? (Anak-anak menyebutkan pilihan mereka. Selanjutnya, pelajaran dibuat tergantung pada berapa banyak bagian yang disorot oleh anak-anak)). U. Dengan menggunakan cerita yang Anda baca, kita akan melihat fenomena alam seperti hujan dan membuat rencana. Apakah mungkin untuk mengetahui sebelumnya tentang datangnya badai petir, cuaca buruk, atau hujan? D. Kita belajar tentang mendekatnya hujan melalui tanda-tandanya. U. Tanda-tanda apa yang penulis soroti? (Anak-anak membaca paragraf pertama)). U. Bagaimana Anda memahami kata “suara”? (Anak-anak menjawab) U. Mari kita temukan kata ini di kamus. (Cari jawabannya di kamus penjelasan). U. Bagaimana K.G. Paustovsky menyampaikan keadaan alam sebelum hujan? (Anak-anak terus membaca paragraf pertama, beri judul poin pertama rencana). U. Bagaimana awal mula hujan digambarkan? (Anak-anak membaca paragraf kedua). 8 geser. U. Bagaimana Anda memahami kata “menetes”? (Anak-anak menjawab) U. Mari kita temukan kata ini di kamus. (Cari jawabannya di kamus penjelasan). U. Dengarkan suara apa yang terdengar di alam saat tetesan pertama jatuh. (Anak-anak mendengarkan rekaman “Awal Hujan”). U. Suara apa lagi yang kamu dengar selain tetesan pertama? Saya akan memberi Anda petunjuk: “Mereka tidak disebutkan dalam cerita!” D. Suara guruh dan suara burung.
U. Apa judul bagian ini? D.Awalnya hujan. U. Apa yang terjadi selanjutnya? (Anak-anak membaca paragraf ketiga). U. Mari kita dengarkan suara-suara ini dan ingat baunya. (Anak-anak mendengarkan rekaman “Suara Hujan”, judul bagian 3). U. Jenis hujan apa yang penulis gambarkan? Daftarkan mereka. D. Ini adalah spora, jamur, hujan buta dan, seperti kata mereka, hujan turun seperti tembok. U. Apa judul bagian ini? D.Jenis hujan. U. Mari kita gambarkan hujan ini dan buat tabel “Jenis hujan”, menggunakan data dari BE dan kamus - ini adalah tugas untuk kelompok pertama, dan kelompok kedua menggunakan deskripsi K.G. Paustovsky dan mengisi kartu, dan kelompok ketiga membagikan deskripsi dan nama hujan yang sudah jadi di papan tulis (Anak-anak membaca kutipan, mengisi tabel “Jenis Hujan”: 1 gr. - menggunakan Kamus Penjelasan, 2 gr. - menggunakan materi cerita dalam kartu, 3 gr – membagikan deskripsi dan nama hujan yang sudah jadi di papan tulis). U. Mari kita periksa. Bagus sekali, Anda melakukan pekerjaan dengan baik U. Setelah mengerjakan deskripsi hujan, saya pikir sekarang Anda akan mengenali hujan apa pun. Ayo periksa sekarang!!! Lihat slidenya, hujan apa yang tidak ada di sini? Jenis-jenis hujan Nama Deskripsi Sporey (cepat, cepat) Hujan turun secara vertikal, deras, dan selalu mendekat dengan suara yang datang.
Jika Anda berada di sungai, Anda dapat mendengar suara tetesan air. Jamur mengantuk keluar dari awan rendah. Genangan airnya hangat. Itu tidak berdering, tapi berbisik. Dinding dengungan yang kokoh dan intens. D. Tidak ada hujan buta. U. Pelajaran berakhir, uraian tentang hujan pun berakhir, artinya hujan sudah berhenti. (Saya menyalakan rekaman “After the Rain”). Bagaimana suasana hatimu? Bayangkan warna apa, melihat tetesan yang jatuh dari langit, dari dahan, dari kabel setelah hujan? Tempatkan mereka di telapak tanganku. (Anak-anak mendeskripsikan tetesan tersebut, menyampaikan suasana hati mereka, dan meletakkannya di telapak tangan guru).
Kelas dasar
Lesson-research: perbandingan artikel pendidikan ilmiah dan cerita fiksi
Lomet Elena Gennadievna,
guru kelas dasar kategori kualifikasi tertinggi
Institusi Pendidikan Negeri "Sekolah Menengah No. 9 Slutsk"
Sastra Rusia (bacaan sastra)
Subjek: 1) cerita pendidikan ilmiah “Bulan”; 2) cerita “Bulan” oleh V. Gorkov dan Yu.Avdeev.
Sasaran: perbandingan dan analisis cerita ilmiah, pendidikan dan seni; menemukan ciri dan ciri khasnya.
Tugas: mengulangi ciri-ciri khas cerita pendidikan ilmiah; belajar menganalisis, membandingkan, menarik kesimpulan; mengembangkan pidato monolog siswa, imajinasi mereka, ingatan; mengembangkan minat pada sastra dari genre yang berbeda.
Peralatan: pameran ensiklopedia dengan topik “Ruang”, tabel “Ciri khas cerita ilmiah dan pendidikan dan karya seni”, kartu untuk analisis komparatif cerita, stiker “Bintang”.
Selama kelas
SAYA Momen organisasi dan psikologis
Seorang siswa membaca puisi “Planet Asli”
Ayo terbang seperti roket.
Kami akan terbang seperti komet.
Kami berjuang demi bintang dan cahaya,
Sekarang mari kita kembali ke planet asal kita.
Ada sembilan planet, tapi yang satu ini ada
Planet ketiga dari Matahari adalah
Tanah air kita.
Itu luas dan gratis!
Hutan dan ladang berisik di sini.
Dia tidak akan pernah bosan!
II Komunikasi topik dan tujuan pelajaran
– Hari ini kita bukan pelajaran biasa, tapi pelajaran penelitian. Ingat ituApa arti kata "penelitian"? / belajar, mencari, bereksperimen, mengamati…/
– Karena kami sedang mengerjakan proyek “Ruang”, topik penelitian kami dalam pelajaran ini adalah sebagai berikut ( menulis di papan tulis): perbandingan dan analisis teks pendidikan ilmiah dan cerita fiksi.
Tujuan: temukan fitur khas cerita ilmiah-pendidikan dibandingkan dengan cerita artistik.
AKU AKU AKU Memperbarui pengetahuan. Ulangan (Untuk jawaban yang benar, siswa menempelkan bintang pada dirinya sendiri)
MENANGKAL
Roket sedang dikirim
Ke planet mana pun.
Satu dua tiga empat lima.
Sebut saja apa yang Anda inginkan -
Seluruh langit untuk dipilih:
Ada Venus, ada Jupiter,
Mars, Merkurius, dan Pluto.
Siapa yang akan mengemudi?
Satu, dua, tiga - roketnya menunggu.
Hitung mundur dimulai:
Lima, empat - cakrawala,
Tiga - pilot membidik,
Dua, satu - perhatian, TAKE-OFF!
1. Apa itu luar angkasa? / ini semua yang ada: Matahari, Bumi, Bulan, planet, bintang, komet /
2. Apa ciri khas luar angkasa yang kamu ketahui? / tidak ada oksigen, tidak ada bobot /
3. Apa warna langit di luar angkasa? / hitam/
4. Apa itu bintang? / ini adalah bola gas besar, yang suhunya mencapai beberapa ribu derajat /
5. Berapa banyak bintang yang diketahui para ilmuwan? /200 juta/
6. Jenis bintang apa saja yang ada? / raksasa, kurcaci /
7. Bintang manakah yang terbesar di sistem kita? / Matahari/
8. Berapa banyak planet yang ada di tata surya? / 9: Merkurius, Venus, Bumi, Mars, Jupiter, Saturnus, Uranus, Neptunus, Pluto/
9. Planet manakah yang paling dekat dengan Matahari? / Merkurius (dewa perdagangan)/
10. Apa nama planet kedua? /Venus/
11. Beri nama pada planet merah. Mengapa disebut demikian? /Mars, dewa perang/
12. Planet manakah yang memiliki nama dewa lautan? /Neptunus/
13. Planet manakah yang paling jauh? /Pluto/
14. Planet manakah yang memiliki banyak cincin? /Saturnus/
15. Sebutkan planet-planet raksasa. / Saturnus, Yupiter /
16. Planet manakah yang terpanas? Dingin? Mengapa? / Merkurius, yang paling dekat dengan Matahari; Pluto, terjauh dari Matahari/
17. Planet manakah yang terbesar? /Jupiter/
18. Planet manakah yang dapat terlihat bahkan pada siang hari? /Venus/
19. Apa yang memiliki mahkota? Terbuat dari apa? / di Matahari; awan gas/
20. Apa nama Galaksi kita? / Bima Sakti/
21. Ada berapa rasi bintang? /88/
22. Rasi bintang yang berbentuk ember terbalik disebut apa? / Ursa Mayor/
23. Apa itu komet? /sebongkah batu dan es yang sangat besar/
24. Apa itu orbit? /lintasan pergerakan planet/
25. Apa itu satelit? /benda langit kecil yang mengelilingi planet/
26. Beri nama satelit bumi. / Bulan/
27. Apa nama alat untuk mempelajari bintang dan planet? /teleskop/
28. Apa nama bangunan tempat dilakukannya pengamatan luar angkasa? /observatorium/
29. Apa warna bumi jika dilihat dari luar angkasa? /biru/
30. Sebutkan kosmonot pertama dan tanggal penerbangannya ke luar angkasa. /Yuri Gagarin; 12 April 1961 (tahun ini menandai peringatan 50 tahun peluncuran palet pertama ke luar angkasa) /
31. Sebutkan astronot wanita pertama. /V.Tereshkova/
32. Sebutkan nama kosmonot Belarusia. /Peter Klimuk, Vladimir Kovalenok/
IV Ciri khas cerita pendidikan ilmiah dan karya seni (nama siswa, jendela meja “terbuka” di papan tulis)
|
Kisah pendidikan ilmiah |
Bagian dari seni |
|
· Nama · Penulisnya tidak selalu disebutkan · Tidak ada alur cerita · Informasi ilmiah dan fakta |
· Nama · Ada alur cerita · Ekspresi artistik |
VPelajaran pendidikan jasmani “Siapa yang hidup selama sebulan”
Sebulan melayang melintasi langit.
Siapa yang tinggal selama sebulan? ( berjalan di tempat)
Ada rubah licik berjalan di sana,
Dia melihat ke bawah ke tanah. ( membungkuk ke depan selama beberapa detik)
Rubah mengibaskan ekornya
Bulunya tebal dan berwarna keperakan. ( melambaikan tangan mereka di belakang punggung)
Dan bintang-bintang beterbangan,
Mereka terbang mengunjungi rubah. ( melambaikan tangan di depan mereka)
Siapa yang duduk di tempat tidur
Beberapa di kursi, dan beberapa di lemari,
Ada yang di kursi, ada yang di atas meja,
Ada yang di rak, ada yang di lantai. ( jongkok)
Baiklah, mari kita duduk
Dan mari kita buka buku catatannya. ( kembali ke meja mereka)
VI Bekerja dengan teks. Mengisi kartu perbandingan cerita. Bekerja berpasangan.
– Untuk mencapai tujuan penelitian kita, kita harus menganalisis secara detail cerita yang kita baca di rumah dan mengisi kartu untuk perbandingan.
1. Membaca teks:
Bulan
Bulan adalah satelit alami Bumi. Ia bergerak mengelilingi bumi dan mengelilinginya sebulan sekali.
Bulan beberapa kali lebih kecil dari Bumi.
Bulan sendiri tidak memancarkan cahaya. Dia, seperti cermin, memantulkan cahaya matahari.
Tidak ada udara atau air di Bulan, jadi tidak ada manusia yang tinggal di sana.
Anda dapat melihat titik terang dan gelap di Bulan. Yang ringan adalah lautan bulan. Faktanya, tidak ada setetes air pun di lautan ini. Sebelumnya masyarakat tidak mengetahui hal ini sehingga disebut laut. Bintik hitam merupakan daerah datar (dataran).
Seluruh permukaan Bulan tertutup lapisan debu tebal. Di Bulan, kawah (lubang) bulan terlihat dimana-mana, yang terbentuk dari hantaman meteorit - batu yang jatuh dari luar angkasa.
Di permukaan Bulan pada siang hari panasnya mencapai 130 derajat, dan pada malam hari suhu bekunya mencapai 170 derajat.
Bulan
/DI DALAM. Gorkov, Yu.Avdeev/
Tetangga terdekat Bumi, atau lebih tepatnya, bukan tetangganya, melainkan satelitnya di luar angkasa tak terbatas, adalah Bulan.
Orang-orang kuno menganugerahkan bulan dengan sifat magis. Keberuntungan dalam berburu, panen di ladang, kemenangan dalam perang, dan bahkan kesehatan dikaitkan dengan Bulan. Bulan dinyanyikan dalam puisi, dipuja sebagai dewa, dan digambarkan pada spanduk pertempuran.
Saat mengamati bulan, orang-orang tak henti-hentinya terkagum-kagum melihat bagaimana, seolah-olah dalam dongeng, ia tumbuh dari bulan sabit yang sempit menjadi piringan bulat yang terang, lalu berangsur-angsur mengecil hingga lenyap sama sekali. Dan setelah beberapa saat semuanya terulang kembali, dan tidak ada habisnya. Orang-orang berpikir: “Mungkin Anda bisa menggunakan bulan untuk mengukur waktu?” Dan mereka membuat kalender, yang dengannya mereka mulai menghitung minggu dan bulan.
Manusia baru saja bermimpi terbang ke Bulan, namun para ilmuwan telah menghitung jarak ke Bulan. Apakah itu besar? Jika Anda membuat bola seukuran Bumi dan meletakkannya di atas satu sama lain, bola ketiga puluh akan menyentuh Bulan.
Bulan relatif kecil. Dan terkesan besar karena letaknya lebih dekat dengan benda langit lainnya.
MENGAPA BULAN ITU SATELIT?
Dalam astronomi satelit disebut benda yang berputar mengelilingi benda yang lebih besar dan ditahan oleh gaya gravitasinya.
Satelit buatan- Ini adalah pesawat luar angkasa buatan yang mengorbit bumi atau planet lain. Mereka diluncurkan untuk berbagai tujuan: untuk penelitian ilmiah, untuk mempelajari cuaca, untuk komunikasi.
Bulan- satu-satunya satelit alami Bumi, tetapi sangat besar dan dekat!
Ia terlihat dengan mata telanjang lebih baik daripada planet mana pun teleskop. Pengamatan teleskopik dan foto jarak dekat menunjukkan bahwa permukaan indahnya tidak rata dan sangat kompleks. Melalui teropong Anda dapat melihat dengan jelas bahwa Bulan berbentuk bola. Bintik-bintik gelap yang terlihat di Bulan disebut lautan. Namun tidak ada setetes air pun di dalamnya.
Giat belajar satelit alami Bumi dimulai pada tahun 1959. Untuk studi komprehensifnya, pesawat luar angkasa dan stasiun antarplanet otomatis diluncurkan. Dan hingga saat ini, pesawat luar angkasa membawa banyak informasi untuk pekerjaannya ahli selenologi(ilmuwan mempelajari Bulan). Satelit kita menyimpan banyak misteri. Untuk waktu yang lama orang tidak melihatnya sisi sebaliknya hingga tahun 1959, ketika stasiun otomatis Luna-3 memotret sisi permukaan bulan yang tidak terlihat. Kemudian, berdasarkan gambar tersebut, peta permukaan bulan disusun.
Artikel tentang topik tersebut
