Cerita seperti apa yang disebut informatif secara ilmiah. Buku anak ilmiah dan mendidik

Ilmiah cerita informatif- Ini adalah ringkasan singkat

fakta ilmiah apa pun.
Tidak ada literatur ilmiah dan pendidikan dalam buku untuk dibaca - yang ada hanya teks esai ilmiah dan seni, sedangkan banyak di antaranya dalam membaca ekstrakurikuler. Apa yang disebut artikel ilmiah dan pendidikan, teks pendidikan menjadi dasar sejarah alam. Penting untuk mengajari mereka membaca dan bekerja dengan mereka. Berbeda dengan fiksi dalam artikel ilmiah dan pendidikan, subjek pengetahuan lainnya bukanlah gambar, tetapi konsep, masing-masing, dan tujuan membaca berubah - ini adalah asimilasi koneksi dan fitur utama dari suatu konsep, fenomena (sejarah, konten sejarah alam), the asimilasi unsur-unsur suatu konsep, kesimpulan yang digeneralisasikan, penarikan kesimpulan tentang pemikiran artikel utama. Teks ilmiah dan pendidikan berbeda dengan teks seni dalam konstruksinya, logika penyajiannya, dan bahasanya yang khusus, tepat, dan ringkas. Untuk menguasai artikel, Anda memerlukan pemikiran logis, ketergantungan pada diagram visual, grafem, penyorotan detail suatu objek dalam teks sketsa. Literatur ilmiah dan pendidikan dibagi menjadi sains populer dan ilmiah dan artistik. Setiap jenis literatur ilmiah dan pendidikan memiliki tugasnya masing-masing: - artikel sains populer "dirancang untuk mengkomunikasikan pengetahuan tertentu secara langsung kepada anak-anak"; - sebuah karya ilmiah dan artistik "seolah-olah mengkonkretkan materi yang diberikan dalam sebuah karya sains populer dan mengembangkan keingintahuan kreatif pembaca" Dalam sebuah karya ilmiah dan artistik, unsur artistiknya lebih kuat, dalam sains populer - yang logis. Dalam artikel untuk anak-anak, kemungkinan menggunakan sarana bahasa kiasan tidak dikecualikan. Pertimbangkan, dengan menggunakan contoh spesifik, bagaimana pekerjaan pada persepsi, pemahaman, kesadaran, reproduksi artikel ilmiah dan pendidikan, esai berlangsung dalam pelajaran. Kisah K.G.Paustovsky, “Hujan apa itu?”
Aktualisasi pengetahuan (persiapan membaca).

U. Perhatikan baik-baik reproduksi lukisan karya I. Shishkin "Hujan di hutan ek". Suara apa yang kamu dengar? Apakah kamu ingin berada di tengah hujan? (Aku nyalakan rekaman suara hujan, buka payung) U. Baiklah, lari ke arahku, sembunyi di bawah payung. Apa yang kamu dengar? D. Kami mendengar hujan. U. Dan apa itu hujan? Seperti apa rasanya, kamu tahu? (Anak-anak menceritakan apa yang mereka ketahui tentang hujan, mereka melaporkan informasi dari BEKiM). U. Bisakah hujan deras? Katanya hujan, kemarin hujan deras. Mengapa berbicara tentang hujan berbeda? Apakah ini menarik bagi Anda? D.Ya. Tema, tujuan pelajaran. U. Saya rasa Anda dapat menebak bahwa hari ini dalam pelajaran kita akan berbicara tentang hujan? Penulis mana yang sedang kita pelajari? D. Kami sedang mempelajari karya Konstantin Georgievich Paustovsky. U. Topik pelajaran hari ini: Karya K.G.Paustovsky. Apa hujannya? Siapa yang akan menetapkan tujuan pelajaran bagi kita? D. Akan berkenalan dengan karya baru. Mari kita cari tahu bagaimana hujannya. Tentukan genre karya. U. Bagus sekali. Kita harus memperkenalkan ke dalam lingkaran membaca karya baru K.G. Paustovsky, konsolidasikan pengetahuan tentang jenis-jenis cerita, pelajari cara bekerja dengan cerita seperti itu, ingat karya-karya yang dipelajari K.G.Paustovsky Memeriksa pekerjaan rumah. U. Lihatlah gambarnya. Beri nama karya-karya tersebut. (Anak-anak menyebutkan karya K.G. Paustovsky). U. Beritahu kami apa yang Anda ketahui tentang pahlawan dalam cerita "Pencuri Kucing". Cerita apa ini? (Anak-anak menjawab pertanyaan).
Mempelajari karya baru.

WKG Selama hidupnya yang panjang sebagai penulis, dia melakukan perjalanan ke banyak wilayah di negara kita. “Hampir setiap buku yang saya tulis adalah sebuah perjalanan. Atau lebih tepatnya, setiap perjalanan adalah sebuah buku,” katanya. Semua karyanya berkaitan erat dengan wilayah Meshchera, yang menjadi rumah keduanya. “Di sana, saya mengerti sampai akhir,” kenang penulis, “apa artinya mencintai tanah air, setiap bekas jalan yang ditumbuhi rumput angsa, setiap pohon willow tua, setiap genangan air bersih tempat sabit bulan yang transparan tercermin, pada setiap siulan burung di keheningan hutan".
Bacaan utama.
U. Sekarang Anda akan secara mandiri membaca karya penulis yang luar biasa, menentukan genre dan temanya. (Anak-anak mengerjakan tugas). U. Apakah kamu mendengar hujan? Kedengarannya? Bau? Menyukai? (Anak-anak berbagi kesan mereka tentang cerita tersebut). U. Apa genre, tema karyanya? D. Cerita tentang alam. U. Apakah cerita ini mirip dengan cerita yang dipelajari tentang kucing? D. Tidak W. Mengapa? D. "Pencuri Kucing" - cerita yang lucu, tapi yang ini berbeda? U. Cerita apa lagi yang ada di sana? (Anak-anak menjawab, atau memperhatikan diagram). U. Orang-orang ini adalah kisah ilmiah dan pendidikan dan berbeda dari kisah artistik. Apakah Anda memperhatikan apa? Bandingkan dengan cerita “Pencuri Kucing”. D. Tidak ada hubungan dengan penulis. Ceritanya tidak menyampaikan perasaan. U. Apa yang dia sampaikan? Mengapa Paustovsky menulisnya? E. Dia memberi kita informasi tentang hujan. U. Ya, anak-anak cerita seperti itu menyampaikan fakta dan deskripsinya. Sekarang kita akan mencari fakta, deskripsinya, membaca ulang teksnya.
U. Mari kita gambarkan pergerakan hujan.
bacaan sekunder.
U. Kita sering berbicara di kelas tentang luasnya arus informasi yang Anda terima di sekolah, di rumah, di jalan. Untuk lebih mengingatnya, Anda perlu belajar mengingat hal yang paling penting. Bagaimana cara menuliskannya, dalam bentuk apa? E. Informasi dapat ditulis dalam bentuk rencana. Di dalamnya kami menyampaikan hal terpenting. U. Berapa bagian yang akan Anda bagi teksnya? (Anak-anak menyebutkan pilihan mereka. Selanjutnya, pelajaran dibangun tergantung pada berapa banyak bagian yang akan disorot oleh anak-anak)). U. Dengan menggunakan cerita yang Anda baca, kami akan mempertimbangkan fenomena alam seperti hujan dan membuat rencana. Apakah mungkin untuk mengetahui sebelumnya tentang datangnya badai petir, cuaca buruk, hujan? D. Kita belajar tentang mendekatnya hujan melalui tanda-tandanya. U. Tanda-tanda apa yang penulis soroti? (Anak-anak membaca paragraf pertama)). U. Bagaimana Anda memahami kata "memilih"? (Anak-anak menjawab) U. Mari kita temukan kata ini di kamus. (Mencari jawabannya di kamus penjelasan). U. Bagaimana K.G. Paustovsky menyampaikan keadaan alam sebelum hujan? (Anak-anak terus membaca paragraf pertama, judul paragraf pertama rencana). D. Bagaimana awal mula hujan digambarkan? (Anak-anak membaca paragraf kedua). 8 geser. U. Bagaimana Anda memahami kata "scrub"? (Anak-anak menjawab) U. Mari kita temukan kata ini di kamus. (Mencari jawabannya di kamus penjelasan). U. Dengarkan suara apa yang terdengar di alam saat tetesan pertama menetes. (Anak-anak mendengarkan rekaman "Awal Hujan"). U. Suara apa lagi yang kamu dengar, kecuali suara tetes pertama. Saya akan bertanya: “Mereka tidak disebutkan dalam cerita! D. Suara guntur dan kicauan burung.
U. Apa judul bagian ini. D.Awalnya hujan. U. Apa yang terjadi selanjutnya? (Anak-anak membaca paragraf ketiga). U. Mari kita dengarkan suara-suara ini dan ingat baunya. (Anak-anak mendengarkan rekaman “Suara Hujan” judul bagian 3). U. Hujan apa yang penulis gambarkan? Daftarkan mereka. D. Hujan ini spora, jamur, buta, dan, seperti kata mereka, hujan turun seperti tembok. U. Apa judul bagian ini. D.Jenis hujan. U. Mari kita gambarkan hujan-hujan ini dan buatlah tabel "Jenis-jenis hujan" menggunakan data dari BE dan kamus - ini adalah tugas untuk kelompok pertama, dan kelompok kedua menggunakan uraian dari K.G. Paustovsky dan mengisi kartu, dan kelompok ketiga membagikan deskripsi dan nama hujan yang sudah jadi di papan tulis (Anak-anak membaca kutipan, mengisi tabel “Jenis hujan”: 1 gr. - menggunakan Kamus Penjelasan, 2 gr - menggunakan materi cerita dalam kartu, 3 gr - membagikan deskripsi dan nama hujan yang sudah jadi di papan tulis). W Mari kita periksa. Kalian melakukan pekerjaan dengan baik W. Setelah mengerjakan deskripsi tentang hujan, saya rasa sekarang Anda akan mengenali hujan apa pun. Ayo periksa sekarang!!! Lihat slidenya, hujan apa yang tidak ada di sini? Jenis-jenis hujan Nama Deskripsi Sengketa (cepat, cepat) Curahnya deras, deras, selalu mendekat dengan suara berisik.
Jika di sungai, maka terdengar suara tetesan air. Jamur Sleepily mengalir dari awan rendah. Genangan airnya hangat. Dia tidak menelepon, dia berbisik. Dinding Gemuruh yang kokoh dan intens. D. Tidak ada hujan buta. U. Pelajaran telah usai, uraian tentang hujan juga telah usai, artinya hujan telah usai. (Saya menyalakan rekaman "Setelah hujan"). Bagaimana suasana hatimu? Apa warna yang Anda bayangkan, apakah Anda melihat tetesan yang jatuh dari langit, dari dahan, dari kabel setelah hujan? Taruh di telapak tanganku. (Anak-anak menggambarkan tetesan itu, menyampaikan suasana hati mereka, meletakkannya di telapak tangan guru).

Kisah ilmiah dan pendidikan - apa itu? Mempopulerkan pengetahuan ilmiah tentang dunia sekitar merupakan mata rantai penting dalam sistem pendidikan. Memungkinkan untuk menyampaikan informasi yang kompleks tentang isi berbagai cabang ilmu pengetahuan (alam dan kemanusiaan) di dalamnya bentuk yang dapat diakses, bahasa sastra. Literatur sains populer meliputi biografi tokoh sejarah, tokoh ilmu pengetahuan dan budaya, serta cerita perjalanan, cerita tentang alam dan fenomena fisik, peristiwa sejarah.

Genre Optimal

Untuk lebih spesifiknya, dalam kaitannya dengan kesadaran anak yang baru mulai menguasai keanekaragaman fenomena dan objek yang diketahui manusia, maka untuk berkembangnya kebutuhan tersebut pertama-tama diperlukan literatur ilmiah dan pendidikan. Hal ini dapat diwakili oleh berbagai formasi genre. Yang paling sederhana dan sesuai dengan persepsi anak adalah cerita. Volumenya kompak, memungkinkan Anda untuk fokus pada satu topik, pada fenomena homogen, memilih yang paling khas.

Artistik atau informatif?

Cerita sebagai genre melibatkan narasi, plot, penyajian fakta atau peristiwa yang konsisten. Ceritanya harus menarik, mengandung intrik, gambaran yang tidak terduga dan jelas.

Apa yang dimaksud dengan cerita ilmiah-kognitif, dan apa bedanya dengan cerita sastra? Yang terakhir ini tidak bertujuan untuk menyampaikan informasi akurat tentang dunia sekitar, meskipun tidak bisa tidak hadir di sana. Sebuah cerita artistik, pertama-tama, menciptakan gambaran artistik dunia, berdasarkan pengetahuan dan fiksi.

Penulis menggunakan materi faktual yang diketahuinya bukan untuk mengenalkannya kepada seseorang dan menambah pengetahuan tentang subjek tersebut, tetapi, pertama, untuk menciptakan gambaran yang meyakinkan (menggambar dalam sebuah kata), dan kedua, untuk mengekspresikan sikapnya terhadap yang digambarkan. realitas: perasaan, pikiran mereka - dan menulari pembaca dengannya. Itu untuk mengekspresikan kreativitas Anda.

Miniatur prosa M. Prishvin tentang alam dapat dikaitkan dengan kategori apa? "Gadget" - sebuah kisah artistik atau ilmiah dan pendidikan? Atau "Top Melters", "Talking Rook" miliknya sendiri?

Di satu sisi, penulis benar-benar andal menggambarkan secara detail penampilan dan kebiasaan burung. Di sisi lain, ia menyusun dialog yang diduga dilakukan oleh gadget titmouse di antara mereka sendiri, dan dengan sangat jelas memperjelas keterkejutan dan kekaguman yang ditimbulkan oleh burung-burung ini dalam dirinya. Dia berbicara dengan semangat yang sama di cerita lain. Tentu saja, ini adalah cerita artistik, terutama karena pada umumnya membentuk gambaran mosaik yang luas, sehingga memungkinkan kita untuk mengevaluasinya dalam kategori filsafat alam artistik. Namun Anda juga tidak bisa menolaknya secara kognitif.

Fiksi dan literatur pendidikan

Sejumlah pakar kritik sastra dan pengajaran sastra di sekolah memperkenalkan konsep sastra seni dan pendidikan. Tentu saja, kisah-kisah M. Prishvin, serta kisah-kisah V. Bianchi, N. Sladkov, sepenuhnya cocok dengan konsep ini, sesuai dengannya.

Contoh ini dengan jelas menunjukkan bahwa konsep "cerita kognitif ilmiah" hampir tidak dapat didefinisikan secara tepat dan terbatas pada cakupannya. Tegasnya, harus diakui bahwa fungsinya terutama untuk tujuan pendidikan. Yang penting bukan hanya isinya - informasi tertentu yang diperlukan untuk asimilasi, tetapi juga bagaimana informasi itu disusun, bagaimana informasi itu dikomunikasikan kepada pembaca.

Apa yang dimaksud dengan cerita ilmiah dan pendidikan? Fungsinya

Sebuah karya ilmiah dan pendidikan mengungkapkan temanya dari sudut pandang sejarah, perkembangan dan keterkaitan logis. Dengan demikian, berkontribusi pada pembentukan pemikiran logis, membantu mewujudkan hubungan sebab akibat antar fenomena. Bercerita yang cerdas dapat berkontribusi pada transisi dari pemikiran objektif ke pengoperasian dengan konsep abstrak.

Hal ini dirancang untuk memperkenalkan ke dalam kehidupan mental sehari-hari seorang anak (atau remaja) gagasan tentang terminologi khusus yang digunakan dalam cabang pengetahuan tertentu. Apalagi hal ini harus dilakukan secara bertahap: mulai dari pengungkapan isi konsep ilmiah yang ketat hingga teks yang lebih kompleks dengan menggunakan terminologi tertentu.

Kisah ilmiah dan pendidikan merangsang siswa untuk menguasai literatur referensi khusus, membantu mempelajari cara menggunakan ensiklopedia, kamus, buku referensi tentang berbagai cabang ilmu pengetahuan. Ini berkontribusi pada penciptaan pemahaman yang jelas tentang sistem manual referensi yang dengan jelas mengungkapkan terminologi atau esensi subjek yang diminati.

Sastra dan pendidikan kognitif

Memperluas cakupan pengetahuan, dasar informatif dari kepribadian yang sedang berkembang dan pada saat yang sama memupuk aktivitas intelektual, merangsang pertumbuhan mental - inilah kisah ilmiah dan pendidikan. Teks cerita yang disusun dengan terampil dan berbakat tentu mempengaruhi lingkungan emosional. Hanya mesin yang dapat beroperasi dengan pengetahuan “murni”, “telanjang”.

Asimilasi materi jauh lebih berhasil dengan latar belakang minat. Cerita kognitif ilmiah harus menimbulkan keinginan untuk membaca sesuatu yang baru, membentuk keinginan akan ilmu pengetahuan. Oleh karena itu, sikap pribadi, intonasi pribadi penulis - dan ini adalah ciri fiksi - tetap ada komponen yang diperlukan pekerjaan seperti itu.

Bias artistik yang tidak bisa dihindari

Di sini kita harus kembali ke perbandingan fiksi dan literatur ilmiah-kognitif. Unsur-unsurnya, ilustratif, deskriptif, penciptaan gambaran verbal dan, yang terpenting, kehadiran aura emosional dan intonasi individu memberikan karya tersebut fungsi pendidikan. Mereka membangkitkan rasa ingin tahu pembaca kecil, membantu menentukan sikap nilai terhadap dunia sekitar, dengan orientasi nilai.

Oleh karena itu, sastra seni dan pendidikan sangat diperlukan untuk persepsi pada usia sekolah dini. Diantara kedua tipe ini literatur pendidikan tidak ada jurang yang tidak bisa dilewati. Cerita artistik dan pendidikan sesuai dengan langkah pertama dari proses pendidikan, yang mendahului pembacaan cerita ilmiah dan pendidikan.

Kisah ilmiah dan pendidikan (definisi)

Jadi apa itu? Cerita ilmiah dan pendidikan merupakan salah satu alat peraga yang diperkenalkan ke dalam proses pendidikan sejak pertengahan tahun 70-an sebagai bahan bacaan ekstrakurikuler. Pada saat yang sama, metodologi untuk menggunakan literatur ini dikembangkan, metode untuk mengasimilasi dan menghafalnya, dan cara-cara untuk memotivasi membaca. Fungsinya didefinisikan: kognitif, komunikatif, estetika.

Para penulis karya-karya tersebut, pada bagiannya, menggunakan berbagai teknik yang memfasilitasi pemahaman dan hafalan informasi yang disajikan. Narasi dibangun dalam bentuk tanya jawab, berupa dialog dengan pembaca. Pengarang, yang menceritakan sebagai orang pertama, bertindak sebagai mentor, teman, dan penasihat. Kisah ilmiah dan mendidik juga menjadi pedoman pelaksanaannya berbagai pengalaman dan eksperimen, itu termasuk deskripsi dan instruksinya.

Kenali dirimu sendiri

Manusia sebagai objek pengetahuan, sebagai fenomena biologis dan sosial, serta sejarah alam, sejarah masyarakat - semua itu juga menjadi subjek kajian. Kisah ilmiah dan pendidikan tentang seseorang dapat dikhususkan untuk topik yang tak terhitung jumlahnya.

Kebutuhan utama generasi muda adalah menanamkan norma-norma moralitas sosial yang diciptakan oleh generasi-generasi masyarakat, yang menjadi landasan solidaritas kemanusiaan. Materi seperti itulah yang diberikan, misalnya, oleh cerita-cerita tentang orang-orang hebat di masa lalu, para pemimpin nasional, politisi, para genius ilmu pengetahuan dan budaya - semua yang menciptakan peradaban manusia.

Sebagian besar karya sastra anak-anak adalah fiksi dan puisi. Namun, revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi di masyarakat memastikan berkembangnya jenis sastra yang sesuai. Arti buku anak pendidikan ilmiah telah meningkat secara signifikan di masyarakat saat ini.

Deskripsi dan klasifikasi cabang sastra ini dibuat oleh N.M. Druzhinina. Tujuan dari buku anak-anak ilmiah dan pendidikan, menurutnya, adalah untuk mendidik aktivitas mental pembacanya, untuk mengenalkannya pada dunia sains yang hebat. Dua jenis buku ilmiah dan pendidikan membantu mencapai tujuan ini: buku ilmiah dan seni dan buku sains populer. Mari kita bandingkan menurut cara mencapai tujuan.

Buku ilmiah dan seni mengembangkan keingintahuan kreatif anak dengan menggunakan gudang sarana artistik: mengajarkan membandingkan peristiwa, menganalisisnya, menarik kesimpulan secara mandiri, menggambarkan yang umum secara khusus, khas pada individu, menunjukkan proses meneliti masalah, memahami elemen kognitif individu dari suatu topik ilmiah. Bentuk generalisasi khusus dalam literatur ilmiah adalah gambar yang digunakan dalam narasi plot yang menarik, dalam esai artistik, cerita, dongeng. Genre semacam itu dirancang oleh seorang ilustrator, menekankan ide pendidikan dari karya dalam gambar hingga teks. Jenis buku menurut strukturnya: buku kerja dan koleksi buku.

Buku non-fiksi mengkomunikasikan kepada anak-anak pengetahuan yang ada semaksimal mungkin, menunjukkan yang umum secara umum, tipikal secara tipikal, berdasarkan hasil akhir mempelajari dunia, mengungkapkan suatu sistem pengetahuan tertentu dalam suatu topik ilmiah. Bentuk khusus transfer pengetahuan adalah informasi dengan menggunakan nama, konsep dan istilah, yang terkandung dalam artikel, esai dokumenter, dan cerita. Genre semacam itu dihiasi dengan ilustrasi foto, bahan dokumenter, gambarnya dibuat oleh seniman spesialis di bidang pengetahuan ilmiah tertentu. Karya ilmiah populer diterbitkan dalam buku referensi, ensiklopedia, kamus industri, dalam seri khusus “Mengapa Buku”, “Ketahui dan Mampu”, “Di Balik Halaman Buku Teks Anda”, dll. Publikasi sains populer dilengkapi dengan daftar bibliografi, diagram, tabel, peta, komentar, catatan.

Bagaimana cara memanfaatkan kedua jenis publikasi buku ilmiah dan pendidikan tersebut? Cara membaca karya sastra tersebut harus sesuai dengan kekhususan dan sifat karyanya. Sebuah buku ilmiah dan artistik memerlukan persepsi emosional yang holistik, identifikasi materi kognitif dalam garis besar artistik karya, dalam maksud penulis. Buku-buku yang berjenis referensi dibaca secara selektif, dalam “porsi” kecil teks disebut seperlunya, untuk tujuan pendidikan berulang kali dikembalikan dan dihafal (menulis) materi pokoknya.

Contoh buku ilmiah dan seni: V.V. Bianchi - "Cerita dan Dongeng", M.M. Prishvin - "Di negeri kakek Mazai", G. Skrebitsky - "Empat Seniman", B.S. Zhitkov - "Tentang Gajah", "Tentang Monyet", Yu.D. Dmitriev - “Siapa yang tinggal di hutan dan apa yang tumbuh di hutan”, E.I. Charushin - "Besar dan Kecil", N.V. Durov - "Sudut dinamai Durov", E. Shim - "Kota di Atas Pohon Birch", N. Sladkov - "Rubah Menari", M. Gumilyovskaya - "Bagaimana Dunia Ditemukan", L. Obukhova - "Kisah Yuri Gagarin", C.P. Alekseev - "Hal yang Belum Pernah Terjadi Sebelumnya", dll.

Contoh buku sains populer: "Ensiklopedia Anak" 10 jilid, "Apa itu? Siapa itu? Companion of the Curious" untuk siswa yang lebih muda, M. Ilyin, E. Segal - "Cerita tentang apa yang ada di sekitar Anda", A. Markush - "ABV" (tentang teknologi); E. Kameneva - "Apa warna pelangi" - kamus seni rupa; A. Mityaev - "Kitab Komandan Masa Depan", V.V. Bianchi - "Koran Hutan"; N. Sladkov - "Harimau Putih", G. Yurmin - "Dari A hingga Z di negara olahraga", "Semua karya bagus - pilih sesuai selera"; A. Dorokhov "Tentang dirimu", S. Mogilevskaya - "Gadis-gadis, buku untukmu", I. Akimushkin - "Ini semua anjing", Y. Yakovlev - "Hukum hidupmu" (tentang Konstitusi); Kamus ensiklopedis seorang filolog muda, kritikus sastra, matematikawan, musisi, teknisi, dll.

Tujuan literatur ilmiah adalah pendidikan kualitas manusia seperti rasa ingin tahu, minat kognitif, aktivasi pemikiran, pembentukan kesadaran dan pandangan dunia materialistis. Literatur sains populer mempromosikan pengetahuan tentang alam, masyarakat, manusia dan aktivitasnya, tentang mesin dan benda, memperluas wawasan anak, melengkapi informasi tentang dunia yang ia terima di sekolah dan lain-lain. lembaga pendidikan. Unsur kesenian terkadang begitu memikat hati pembaca muda sehingga kurang menguasai ilmu yang terkandung dalam teks. Oleh karena itu, persepsi terhadap literatur ilmiah lebih sulit bagi bayi, tetapi lebih menarik. Persepsi terhadap buku sains populer lebih mudah, tetapi lebih buruk secara emosional. Para pengarang yang mempopulerkan ilmu pengetahuan berupaya memasukkan unsur hiburan ke dalam teksnya.

Bandingkan kisah ilmiah dan artistik M. Prishvin "The Hedgehog" dan artikel tentang landak dari buku "What is it? Siapa itu?" Dengan topik umum yang jelas, jumlah informasi tentang pahlawan jauh lebih kaya di ensiklopedia: penampilan hewan, habitat, kebiasaan, nutrisi, manfaat bagi hutan, dll dilaporkan.artikel, - ringkas, ketat gaya, benar, kutu buku, kosakata terminologis. Konstruksi artikel: tesis - pembenaran - kesimpulan. Dalam karya Prishvin, narator bercerita tentang landak yang menyampaikan sikap tertariknya terhadap binatang hutan. Narator mengatur suasana di rumahnya sedemikian rupa sehingga bagi landak seolah-olah dia ada di alam: lilin adalah bulan, kaki di sepatu bot adalah batang pohon, air yang meluap dari piring adalah sungai, sepiring air adalah danau, koran gemerisik adalah dedaunan kering. Landak bagi manusia adalah makhluk individu, “benjolan berduri”, seekor babi hutan kecil, mula-mula ketakutan, dan kemudian berani. Pengenalan kebiasaan landak tersebar di seluruh alur cerita: ada alur, perkembangan tindakan, klimaks (landak sudah membuat sarang di dalam rumah) dan akhir. Tingkah laku landak bersifat manusiawi, pembaca akan mengetahui bagaimana tingkah laku hewan tersebut situasi yang berbeda apa yang mereka makan dan "karakter" seperti apa yang mereka miliki. "Potret" kolektif hewan ditulis dalam bahasa artistik ekspresif, di mana terdapat tempat untuk personifikasi, perbandingan, julukan, metafora: misalnya, dengusan landak diibaratkan dengan suara mobil. Teks tersebut berisi ucapan langsung, inversi, dan elips, sehingga memberikan intonasi bahasa lisan yang tidak jelas pada kalimat.

Jadi artikel tersebut memperkaya pengetahuan anak dengan informasi tentang binatang hutan dan mengajak untuk mengamati alam, dan cerita tersebut menciptakan gambaran binatang yang penuh rasa ingin tahu dan aktif, menimbulkan rasa cinta dan minat pada “saudara-saudara kita yang lebih kecil”.

Ahli buku anak ilmiah dan pendidikan adalah Boris Stepanovich Zhitkov(1882-1938). K. Fedin berkata tentang karya Zhitkov: "Anda memasukkan buku-bukunya, seperti seorang siswa - ke dalam bengkel." Zhitkov datang ke dunia sastra sebagai orang yang berpengalaman, pada usia 42 tahun, sebelumnya ada masa akumulasi pengalaman hidup. Sebagai seorang anak, Boris Stepanovich Zhitkov adalah kepribadian yang unik, yang K.I. ingat dengan senang hati. Chukovsky, yang belajar dengan Zhitkov di kelas yang sama di gimnasium Odessa ke-2. Chukovsky ingin berteman dengan siswa berprestasi Zhitkov, karena Boris tinggal di pelabuhan, tepat di atas laut, di antara kapal, semua pamannya adalah laksamana, dia memainkan biola, yang dikenakan oleh anjing terlatih, dia punya perahu , teleskop dengan tiga kaki, bola besi untuk senam, dia adalah perenang yang hebat, pendayung, mengumpulkan herbarium, tahu cara mengikat simpul di laut (Anda tidak bisa melepaskannya!), memprediksi cuaca, dia tahu cara berbicara bahasa Prancis, dll. dan seterusnya. Pria itu punya bakat, tahu banyak dan tahu bagaimana melakukannya. Zhitkov lulus dari dua fakultas: matematika alam dan pembuatan kapal, ia mencoba banyak profesi, dan menjadi navigator navigasi jarak jauh, ia melihat separuh sisi dunia. Dia mengajar, mempelajari ilmu pengetahuan tentang ikan, dia menemukan peralatan, dia adalah "jack of all trades", anak laki-laki ini dari keluarga yang cerdas (ayah adalah seorang guru matematika, penulis buku teks, ibu adalah seorang pianis). Selain itu, Zhitkov menyukai sastra sejak kecil dan merupakan pendongeng yang hebat. Dia menulis surat kepada kerabatnya sehingga dianggap fiksi. Dalam salah satu suratnya kepada keponakannya, Zhitkov pada dasarnya merumuskan moto kehidupan sekolah yang utuh: “Tidak mungkin belajar menjadi sulit. Pembelajaran harus dilakukan dengan penuh kegembiraan, penuh hormat, dan penuh kemenangan” (1924).

“Sungguh mengejutkan bahwa orang seperti itu akhirnya mengambil pena dan, dengan mengambilnya, segera menciptakan buku-buku yang tidak ada bandingannya dalam sastra dunia,” tulis V. Bianchi. Seluruh kehidupan sebelumnya menjadi bahan kreativitas Zhitkov. Pahlawan favoritnya adalah orang-orang yang tahu cara bekerja dengan baik, profesional, pengrajin. Tentang siklus cerita-ceritanya "Kisah Laut", "Tentang Orang-Orang Pemberani". Mari kita mengingat kembali cerita pendeknya tentang indahnya perilaku profesional masyarakat: "Panglima Merah", "Banjir", "Runtuh". Situasi ekstrem sedang tercipta, yang hanya dapat ditemukan oleh orang-orang dengan tanggung jawab dan pengetahuan tinggi pintu keluar kanan. Gadis itu tersedak tulang ikan (“Tabrakan”), dokter bergegas membantu, pembangun jalan membantunya mengatasi jalan setapak: mereka membersihkan reruntuhan batu dengan pompa hidroram. Bantuan tiba tepat pada waktunya.

Zhitkov, yang memilih situasi untuk sebuah cerita, berharap untuk segera menangkap pembaca dalam penawanan emosional, untuk memberikan sebuah kasus dari kehidupan yang di dalamnya terdapat pelajaran moral dan praktis. Anda perlu mengetahui apa yang harus dilakukan jika terjadi kecelakaan, saat orang terbawa gumpalan es yang terapung ke laut, saat mesin mati, saat masuk ke lapangan saat badai salju, saat digigit ular, dll.

Pertunjukan Zhitkov proses produksi pencetakan - "Tentang buku ini", transmisi telegram melalui kabel - "Telegram", fitur layanan pelaut - "Steamboat". Pada saat yang sama, ia tidak hanya mengungkapkan isi topik, tetapi juga memilih teknik yang ahli untuk menyajikannya. Kisah menarik tentang pembersihan dek ("Steamboat") tiba-tiba berakhir dengan kisah kejadian tragis akibat pembersihan yang berlebihan. Narasinya meliputi pesan-pesan tentang mekanisme kapal, baling-baling, jangkar, pelayanan pelabuhan…

Cerita “Tentang Buku Ini” mereproduksi tata cara penanganan buku di percetakan: dimulai dengan faksimili (salinan persis) naskah buku, menunjukkan penyusunan huruf, tata letak, koreksi, pencetakan, penjahitan, revisi ... Zhitkov mendapat ide untuk menceritakan setiap tahap pembuatan buku seperti ini: apa jadinya, jika operasi ini dilewati, omong kosong lucu apa yang akan terjadi.

Temuan komposisi juga dibedakan berdasarkan cerita tentang pengoperasian telegraf listrik: ini adalah rangkaian penemuan yang berurutan. Di apartemen komunal, satu penyewa perlu menelepon 2 kali, dan yang lainnya - 4. Jadi panggilan sederhana bisa menjadi sinyal arah. Dan Anda dapat menyetujui bahwa seluruh kata dikirimkan melalui panggilan. Alfabet seperti itu telah ditemukan - Morse. Tapi bayangkan saja: mereka mengirimkan menggunakan kode Morse, titik dan garis, huruf, kata... Sampai Anda mendengarkan sampai akhir, Anda akan melupakan awalnya. Apa yang harus dilakukan? Tuliskan. Jadi tahap lain telah berlalu. Tetapi seseorang mungkin tidak punya waktu untuk menuliskan semuanya - sebuah kesulitan baru. Insinyur datang dengan mesin - telegraf - untuk melakukan ini pada manusia. Jadi, dimulai dengan panggilan sederhana, Zhitkov mengarahkan pembaca pada pengetahuan tentang peralatan telegraf yang kompleks.

Penulis, sebagai guru yang baik, bergantian dalam bekerja mudah dan sulit, lucu dan serius, jauh dan dekat, pengetahuan baru berdasarkan pengalaman sebelumnya, metode menghafal materi ditawarkan. Hal ini sangat penting untuk dilakukan di ensiklopedia untuk anak-anak prasekolah "Apa yang saya lihat?". Atas nama Alyosha-pochemuchka yang berusia lima tahun, Zhitkov bercerita tentang bagaimana seorang warga negara kecil secara bertahap mempelajari dunia di sekitarnya - rumah dan pekarangan, jalan-jalan kota, melakukan perjalanan, mempelajari jenis transportasi dan aturan perjalanan , sementara penulis membandingkan sesuatu yang baru dengan yang sudah diketahui , narasinya mengandung humor, detail pengamatan yang menarik, mewarnai teks secara emosional. Misalnya, Alyosha dan pamannya sedang naik bus, mereka bertemu pasukan di jalan, berangkat untuk bermanuver: “Dan semua orang mulai mengulangi: kavaleri akan datang. Dan itu hanyalah tentara Tentara Merah yang menunggang kuda dengan pedang dan senjata.

Bacaan anak-anak mencakup dongeng Zhitkov dan cerita tentang binatang "Bebek Pemberani", "Tentang Gajah", "Tentang Monyet", yang dibedakan oleh banyak informasi dan keakuratan kiasan. Zhitkov mendedikasikan beberapa cerita untuk anak-anak: "Pudya", "Bagaimana saya menangkap pria kecil", "Gedung Putih", dll. Zhitkov adalah pendidik anak-anak sejati, memberikan pengetahuan dengan sangat menghormati mereka yang menerimanya.

Saudara S.Ya. Marshak- M.Ilyin (Ilya Yakovlevich Marshak, 1895-1953), insinyur kimia dengan spesialisasi pertama. Pada tahun 1920-an, ia harus berpisah dengan laboratorium pabrik karena sakit, dan Ilyin berhasil menguasai profesi kedua - seorang penulis fiksi. Ia bertujuan untuk menunjukkan kepada anak-anak bagaimana seseorang menguasai rahasia alam untuk meningkatkan kehidupan dan pekerjaannya. “Apa kekuatan dan pentingnya gambar di dalamnya buku pendidikan? Kenyataannya ia menggerakkan imajinasi pembaca untuk membantu kemampuan bernalar… gambaran menjadi mutlak diperlukan ketika ilmu pengetahuan ingin dapat diakses oleh banyak orang, ”tulis Ilyin dalam salah satu artikelnya (1945).

M. Ilyin mencari cara, termasuk cara artistik, untuk menunjukkan kepada anak-anak indahnya ilmu pengetahuan, menjadikan pencapaian kemajuan teknologi terlihat, cemerlang, memikat anak-anak dengan penemuan, pengalaman, bahkan eksperimen. Koleksi terkenal "Cerita tentang berbagai hal" muncul pada tahun 1936; itu adalah kisah perkembangan peradaban dalam masyarakat manusia: "Matahari di atas meja" - tentang penerangan rumah; "Pukul berapa sekarang?" - tentang pengukuran waktu; "Hitam di atas putih" - tentang tulisan; “Seratus ribu kenapa?” - tentang kenyataan di sekitarnya: tentang rumah, pakaian, peralatan ...

Ilyin memulai ensiklopedianya dengan pertanyaan-pertanyaan teka-teki untuk membangkitkan rasa terkejut dan kemudian tertarik: Mana yang lebih hangat: tiga kemeja atau tiga kemeja tebal? Apakah ada dinding yang terbuat dari udara tipis? Mengapa ampas roti berlubang? Mengapa Anda bisa berseluncur di atas es tetapi tidak di lantai? dll. Menyelingi pertanyaan dengan jawaban, membangkitkan karya hati dan pikiran, penulis berkeliling bersama rekan-rekan pembaca kecilnya keliling ruangan, sepanjang jalan, keliling kota, mengejutkan dan menyenangkan mereka dengan kreasi tangan dan pikiran manusia.

Dalam objek, ia mengungkapkan esensi kiasan: “Sifat utama pegas adalah keras kepala”; “Mencuci linen berarti menghilangkan kotoran, seperti kita menghapus apa yang tertulis di kertas dengan penghapus”; “Orang-orang meninggal, tetapi legenda tetap ada. Itu sebabnya kami menyebutnya “tradisi” karena diturunkan dari satu orang ke orang lain.” Komentar semacam itu memaksa pembaca untuk mengintip dan mendengarkan akar makna kata-kata, mengembangkan perhatian pada bahasa. Pernyataan “Bukan mantel bulu yang menghangatkan seseorang, tetapi manusia yang menghangatkan mantel bulu” adalah permulaan, pendorong proses berpikir anak: mengapa demikian? Ilyin membandingkan seseorang dengan kompor yang menghasilkan panas, yang dirancang untuk disimpan oleh mantel bulu.

Bersama istrinya, Elena Alexandrovna Segal Ilyin, ia menyusun buku ensiklopedis lain tentang dunia mesin, teknologi, penemuan yang kompleks - “Cerita tentang apa yang mengelilingi Anda” (1953), “Bagaimana seorang pria menjadi raksasa” (sejarah persalinan dan pemikiran seseorang, sejarah filsafat untuk remaja, 1946), “Bagaimana mobil belajar berjalan” - (sejarah transportasi motor), “Perjalanan ke Atom” (1948), “Transformasi Planet” (1951) , “Alexander Porfiryevich Borodin” (1953, tentang seorang ilmuwan ahli kimia dan komposer ).

Mendemonstrasikan transformasi kehidupan manusia, Ilyin mau tak mau menyinggung peran negara dan politik dalam proses ini (“Kisah Rencana Besar” - tentang rencana lima tahun pembangunan negara Soviet). Bagian pendidikan dalam buku-buku Ilyin tidak ketinggalan jaman, dan segala sesuatu yang berhubungan dengan jurnalisme cenderung kehilangan relevansinya. Ilyin menunjukkan kepada pembaca puisi pengetahuan, dan ini memiliki nilai abadi dalam karyanya.

Buku klasik anak-anak ilmiah dan pendidikan adalah Vitaly ValentinovichBianki(1894-1959). "Utuh dunia yang sangat besar di sekitarku, di atasku, dan di bawahku penuh dengan rahasia yang tidak diketahui. Saya akan membukanya sepanjang hidup saya, karena ini adalah kegiatan paling menarik dan mengasyikkan di dunia, ”tulis V.V. Bianchi. Ia mengaku mencintai alam seperti serigala, dan menceritakan dongeng tentang serigala ini: “Mereka pernah bertanya kepada Murai: “Murai, Murai, apakah kamu mencintai alam?” - “Tapi bagaimana dengan itu,” Magpie bergemuruh, “Aku tidak bisa hidup tanpa hutan: matahari, ruang angkasa, kebebasan!” Wolf juga ditanyai hal yang sama. Serigala menggerutu: “Bagaimana saya tahu apakah saya mencintai alam atau tidak, saya tidak menebak dan tidak memikirkannya.” Kemudian para pemburu menangkap Murai dan Serigala, memasukkannya ke dalam sangkar, menahannya lebih lama di sana dan bertanya: “Bagaimana kehidupanmu, Murai?” - "Ya, tidak ada apa-apa," jawab kicauan itu, "kamu bisa hidup, kamu diberi makan." Mereka ingin menanyakan hal yang sama kepada Serigala, tetapi ternyata, Serigala telah mati. Serigala tidak tahu apakah dia mencintai alam, dia tidak bisa hidup tanpanya ... ".

Bianchi lahir di keluarga seorang ilmuwan ahli burung, ia menerima pendidikan biologisnya di rumah, dan kemudian di Universitas St.

Sejak tahun 1924, Bianchi telah menulis lebih dari dua ratus karya dari berbagai genre untuk anak-anak: cerita, dongeng, artikel, esai, novel, catatan oleh seorang ahli fenologi, kuis yang disusun dan tips bermanfaat bagaimana berperilaku dalam kondisi alami. Bukunya yang paling banyak ditulis bersama dengan murid-muridnya adalah Encyclopedia of the Seasons "Forest Newspaper", dan pada tahun 1972-74 kumpulan karya Bianchi untuk anak-anak diterbitkan.

Bianchi adalah penikmat ilmu pengetahuan alam, seorang naturalis dan pecinta alam, yang dengan keakuratan ilmiahnya menyampaikan pengetahuan ensiklopedis tentang kehidupan di bumi kepada anak-anak prasekolah dan anak sekolah dasar. Seringkali ia melakukan ini dalam bentuk artistik, menggunakan antropomorfisme (kemiripan dengan manusia). Ia menyebut genre yang ia kembangkan adalah dongeng-non-dongeng. Dongeng - karena binatang berbicara, bertengkar, mencari tahu kaki siapa, hidung dan ekor siapa yang lebih baik, siapa yang bernyanyi apa, rumahnya paling nyaman untuk ditinggali dan di bawah. Bukan dongeng - karena, menceritakan kisah bagaimana semut bergegas pulang, Bianchi berhasil melaporkan cara pergerakan berbagai serangga: ulat melepaskan benang untuk turun dari pohon; kumbang melangkahi alur yang dibajak di ladang; Water strider tidak tenggelam karena sudah tenggelam bantalan udara... Serangga membantu semut untuk pulang, karena saat matahari terbenam, lubang semut ditutup pada malam hari.

Setiap dongeng, setiap kisah Bianchi mengaktifkan pemikiran dan mencerahkan anak: apakah ekor burung digunakan untuk hiasan? Apakah semua burung berkicau dan mengapa? Bagaimana kehidupan burung hantu mempengaruhi hasil semanggi? Ternyata ungkapan “beruang menginjak telinga” tentang seseorang yang tidak memiliki telinga musik bisa dibantah. Penulisnya terkenal dengan "Musisi Beruang", yang bermain di atas sebilah tunggul pohon, seperti pada senar. Itu adalah binatang yang sangat cerdas sehingga pemburu beruang (pemburu beruang) bertemu di hutan. Toptygin yang tampak kikuk terbukti terampil dan cekatan. Gambaran seperti itu dikenang seumur hidup.

Pendongeng naturalis mengajarkan anak untuk mengamati dan mempelajari fenomena alam. Dalam siklus "Anakku yang licik", pahlawan laki-laki yang berjalan-jalan bersama ayahnya belajar cara melacak kelinci, melihat belibis hitam. Bianchi adalah ahli potret hewan: bittern, hoopoe, wryneck kecil ("Perburuan Pertama"), burung puyuh dan ayam hutan ("Leher Oranye"), ahli dialog antar hewan ("Rubah dan tikus", "Teremok"), ahli dalam menggambarkan situasi yang tidak biasa: tupai kecil menakuti rubah besar ("Tupai Gila"); seekor beruang mengekstraksi musik dari tunggul ("Musisi").

Penulis anak-anak dan seniman binatang Evgeny Ivanovich Charushin(1901-1965) menggambarkan karakter favorit - anak binatang: anak anjing, anak serigala, anak anjing. Kisah favoritnya adalah pertemuan bayi dengan dunia. Tanpa menggunakan metode antropomorfisme, penulis menyampaikan keadaan pahlawan dalam peristiwa-peristiwa tertentu dalam hidupnya dan melakukannya dengan baik hati, dengan humor dan ketakutan, mendapatkan pengalaman hidup berkomunikasi dengan dunia besar. Koleksi utama Charushin disebut “Besar dan Kecil”.

Pepatah terkenal "Melindungi alam berarti melindungi Tanah Air" milik Mikhail Mikhailovich Prishvin(1873-1954). Penulis menyebut kedatangannya di dunia sastra pada usia 33 tahun sebagai sebuah kecelakaan yang membahagiakan. Profesi seorang ahli agronomi membantunya untuk mengetahui dan merasakan bumi dan segala sesuatu yang tumbuh di atasnya, untuk mencari jalan yang belum dilalui – tempat-tempat yang belum dijelajahi di bumi, untuk memahami setiap orang yang hidup di alam. Prishvin merenungkan dalam buku hariannya: “Mengapa saya menulis tentang hewan, bunga, hutan, alam? Banyak yang mengatakan bahwa saya membatasi bakat saya dengan mematikan perhatian saya pada orang itu sendiri.. Saya menemukannya sendiri Hobi favorit: mencari dan menemukan di alam sisi indah jiwa manusia. Beginilah cara saya memahami alam, sebagai cerminan jiwa manusia: kepada binatang, burung, rumput, dan awan, hanya manusia yang memberikan gambaran dan maknanya.

Menciptakan gambaran alam, Prishvin tidak memanusiakannya, tidak menyamakan kehidupan manusia, tetapi mempersonifikasikannya, mencari sesuatu yang indah di dalamnya. Tempat penting dalam karya-karyanya ditempati oleh deskripsi yang dibuat dengan seni seorang fotografer. Dia membawa hasratnya terhadap fotografi sepanjang hidupnya, kumpulan 6 jilid karya Prishvin diilustrasikan dengan foto-fotonya - sama puitis dan misteriusnya dengan teksnya.

Karya pendek Prishvin bisa disebut puisi prosa atau catatan liris. Dalam buku “Forest Drops”, sketsa gambar kehidupan hutan musim dingin terdiri dari satu kalimat: “Saya berhasil mendengar bagaimana seekor tikus menggerogoti tulang punggungnya di bawah salju.” Dalam miniatur ini, pembaca yang bijaksana akan menghargai setiap kata: "berhasil" - mengungkapkan kegembiraan penulis karena dipercayakan dengan salah satu rahasia alam; "dengar" - ada keheningan di hutan musim dingin sehingga sepertinya tidak ada kehidupan di dalamnya, tetapi Anda perlu mendengarkan: hutan itu penuh dengan kehidupan; "tikus di bawah salju" adalah keseluruhan gambar sebuah rahasia, tersembunyi dari mata manusia, kehidupan, tikus punya rumah - cerpelai, cadangan biji-bijian sudah habis atau norushka keluar untuk berjalan-jalan, tetapi ia “menggerogoti akar” pohon, memberi makan pada jus beku, memecahkan masalah hidupnya di bawah lapisan salju tebal.

Bagaimana pengelana Prishvin menjelajahi tanah di utara Rusia: tentang ini adalah buku “Di negeri burung yang tak kenal takut”, yang berisi informasi etnografis; tentang Karelia dan Norwegia - "Di Balik Roti Ajaib"; cerita "Arab Hitam" didedikasikan untuk stepa Asia, cerita "Ginseng" didedikasikan untuk Timur Jauh. Tapi Prishvin tinggal di jantung Rusia, di hutan dekat Moskow, dan alam Rusia Tengah sangat disayanginya - hampir semua buku tentang "cincin emas Rusia": "Belukar Kapal", "Tetesan Hutan", "Kalender dari Alam", "Pantry Matahari" ...

Koleksi "Golden Meadow" (1948) menyatukan banyak cerita anak-anak penulisnya. Kisah “Anak-anak dan Bebek” menunjukkan konflik abadi antara besar dan kecil; "Roti Rubah" - tentang berjalan-jalan di hutan untuk mendapatkan hadiah alam; "Landak" datang mengunjungi seorang pria; "Golden Meadow" berkisah tentang bunga dandelion yang tumbuh di padang rumput dan hidup sesuai jam matahari.

Dongeng "Pantry of the Sun" menceritakan tentang anak yatim piatu perang empat puluhan Nastya dan Mitrasha. Kakak dan adik hidup mandiri dan dibantu orang baik. Jangan mengambil keberanian dan keberanian untuk mereka, karena mereka pergi ke rawa Percabulan yang mengerikan untuk mencari cranberry, buah beri utama di tempat itu. Keindahan hutan memikat hati anak-anak, namun juga menguji mereka. Anjing pemburu yang kuat Rumput membantu anak laki-laki dalam kesulitan.

Dalam semua karya Prishvin, terdapat pemikiran filosofis yang mendalam tentang kesatuan, hubungan manusia dengan alam.

Sama seperti Gaidar yang menemukan permainan mulia kaum Timurov, demikian pula Yuri Dmitrievich Dmitriev(1926-1989) menemukan permainan "Patroli Hijau". Disebut buku yang ditulisnya, karena beberapa anak laki-laki, setelah datang ke hutan, mengalami kehancuran sarang burung dan tidak tahu apa yang harus dilakukan dengan berguna. Saya ingin mengajar anak-anak untuk melindungi alam, untuk melindunginya.

Pada tahun 60an, Dmitriev menjadi seorang penulis, pada tahun 80an ia dianugerahi Hadiah Internasional Eropa untuk karya tentang alam "Tetangga di Planet". K. Paustovsky menulis tentang cerita-cerita awal Dmitriev: ia memiliki "visi Levitan, keakuratan seorang ilmuwan, dan citra seorang penyair."

Seri Perpustakaan untuk Junior usia sekolah bertanda "sastra ilmiah" diwakili oleh sebuah buku besar "Halo, tupai! Bagaimana kabarmu, buaya? (favorit). Di bawah satu sampul dikumpulkan beberapa siklus cerita, novella:

1) "Kisah seorang ahli kehutanan tua" (Apa itu hutan); 2) "Kisah tentang Mushonka dan teman-temannya"; 3) " Keajaiban biasa»; 4) "Sedikit cerita tentang Borovik, Amanita dan masih banyak lagi"; 5) "Tamu malam yang misterius"; 7) “Halo, tupai! Bagaimana kabarmu, buaya? 8) "Orang tua yang licik, tidak terlihat dan berbeda"; 8) “Jika Anda melihat sekeliling…”

Siklus yang memberi judul pada keseluruhan buku ini diberi subjudul Cerita Hewan Berbicara Satu Sama Lain. Hewan memiliki bahasa gerak, bau, siulan, ketukan, jeritan, tariannya sendiri... Penulis menceritakan tentang ekspresi "percakapan" hewan yang paling beragam, kecil dan besar, tidak berbahaya dan predator.

Siklus licik dan tak kasat mata adalah kisah tentang bagaimana hewan melindungi diri dengan meniru alam, beradaptasi dengan lingkungan. "Jika Anda melihat-lihat ..." - bab tentang serangga: capung, kupu-kupu, laba-laba. Tidak ada serangga yang berguna dan berbahaya, yang ada adalah serangga yang diperlukan atau berbahaya bagi manusia, itulah sebabnya ia menyebutnya demikian. Karakter kolektif Mishka Kryshkin muncul, yang menangkap dan menghancurkan semua orang yang lebih lemah darinya. Remaja belajar membedakan serangga dan memperlakukannya secara objektif.

Yu Dmitriev dalam bukunya membela mereka yang mudah tersinggung - semut, kupu-kupu, cacing, laba-laba, dll., berbicara tentang manfaatnya bagi bumi, rumput, pohon, tentang apa yang dapat menarik minat manusia.

Pelancong yang tak kenal lelah Yu.Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim menganggap diri mereka murid Bianchi dan pada paruh kedua abad ke-20 menciptakan perpustakaan sejarah alam yang indah untuk anak-anak sekolah yang lebih muda. Masing-masing menempuh jalannya sendiri. Sladkov, sebagai kelanjutan dari "Surat Kabar Hutan", menciptakan "Surat Kabar Bawah Air" tentang kehidupan penghuni waduk; sangat aktif digunakan untuk mempelajari alam sarana teknis scuba diving, photogun, yaitu peralatan dengan lensa dengan kekuatan pembesaran yang besar, tape recorder, dll., tetapi juga, seperti seorang guru, dia menyukai genre cerita dan dongeng, di mana kiasan, perumpamaan, perumpamaan, makna kiasan kata-kata digabungkan dengan realisme gambar yang ketat.

Ensiklopedia Kelautan Anak-anak disusun oleh S.V. Sakharnov, setelah menerima beberapa penghargaan internasional untuknya. Kisah-kisahnya tentang binatang eksotik sangat emosional dan menakjubkan. Buku oleh G.Ya. Snegirev memikat pembaca dengan penemuan luar biasa, pengetahuan tentang hukum alam. Penulis dengan gelar akademis datang ke sastra anak-anak - G.K. Skrebitsky, pekerja kebun binatang V. Chaplin; berpendidikan multilateral - G. Yurmin, dan berspesialisasi dalam topik favorit - A. Markusha, I. Akimushkin ... Dan semuanya bersama-sama, pencipta buku anak-anak ilmiah dan pendidikan tentang alam memenuhi misi ekologi, mendidik anak-anak dengan penuh perhatian dan kehati-hatian sikap terhadap dunia di sekitar mereka.

Salah satu arahan ilmiah dan artistik yang paling sulit dalam sastra anak-anak adalah buku sejarah. Prosa sejarah terdiri dari karya-karya siklus sejarah-biografi dan sejarah asli. Untuk anak-anak dan remaja, seri khusus "ZhZL", "Perpustakaan Sejarah Kecil", "Pahlawan Legendaris", "Medali Kakek", dll.

Penulis tertarik pada peristiwa-peristiwa di masa lalu Tanah Air kita yang dapat disebut sebagai titik balik, yang paling penting, dan nasib para tokoh sejarah yang di dalamnya terungkap ciri-ciri watak bangsa, ciri-ciri patriotisme. Dengan mempertimbangkan kebutuhan usia pembaca, penulis memberikan cerita dan novel yang bersifat petualang dan penuh petualangan, memilih materi faktual yang dapat memiliki nilai pendidikan.

Pemikiran historisisme melekat pada banyak penulis klasik. Membaca karya bertema masa kanak-kanak, kita belajar banyak hal penting tentang zaman di mana sang pahlawan hidup, karena latar belakang sejarah dan kehidupan pribadi sang tokoh selalu terkait erat (V. Kataev, L. Kassil, dll. ).

Seringkali cerita dalam presentasi untuk anak bersifat melegenda. Penulis CM. Golitsyn(1909-1989) memperkenalkan anak-anak pada masa lalu Rusia (“The Legend of the White Stones”, “About the White-Combustible Stone”, “The Legend of the Moscow Land”) dalam gaya epos lama (perhatikan kata pertama pada judul buku). Pembentukan kenegaraan Rusia ditunjukkan dengan menggunakan sumber-sumber pengetahuan kronik.

Penulis dan artis G.N. Yudin(1947) memulai karir sastranya dengan buku "The Primer", yang dibuat dalam sistem literasi berbasis permainan. Buku "Burung Sirin dan Penunggang Kuda Putih" jelas terinspirasi oleh mitologi Slavia. Yegory sang master, seniman abad ke-16, hidup pada masa Ivan yang Mengerikan. Yudin melalui bahasa membuat pembaca merasakan semangat zaman, menginformasikan adat, ritual, lagu-lagu pada masa itu. Arah lain dari karya penulis adalah sastra hagiografi. Dia menulis buku untuk remaja tentang orang-orang kudus legendaris - Ilya Muromets, Sergius dari Radonezh, dll. Plotnya meliputi apokrifa (teks agama non-kanonik yang diceritakan kembali oleh masyarakat), doa-doa Ortodoks, dan penilaian filosofis.

Bacaan anak-anak meliputi: Kisah V.Yan « Nikita dan Mikitka”, yang menunjukkan Moskow pada masa Ivan the Terrible, kehidupan boyar, ajaran anak-anak dalam sejarah masa lalu; cerita oleh Yu.P. Jerman « Begitulah yang terjadi» tentang blokade Leningrad selama Perang Patriotik Hebat; cerita tentang para pahlawan perang itu A.Mityaeva, A.Zharikova, M. Belakhova.

Menciptakan perpustakaan sejarah yang kaya untuk siswa sekolah dasar Sergei Petrovich Alekseev(lahir tahun 1922). Sebelum Perang Patriotik Hebat tahun 1941-45, dia adalah seorang pilot. “Mungkin profesi tempur mengajarinya untuk tidak takut ketinggian, setiap saat berusaha untuk lepas landas yang lebih tegas dan berani,” tulis S.V. tentang Alekseev. Mikhalkov. Memang, gagasan dirinya, mantan pilot dan guru, untuk menciptakan karya tentang setiap peristiwa sejarah besar di negara kita dalam cerita untuk pembaca termuda membutuhkan keberanian yang besar. Ide tersebut diwujudkan sepanjang hidupnya dan juga pada saat Alekseev menjabat sebagai pemimpin redaksi majalah Sastra Anak. Kami mencantumkan buku-buku utamanya di perpustakaan sejarah: "The Unprecedented Happens" (tentang masa Peter Agung), "The History of a Serf Boy" (tentang perbudakan), "The Glory Bird" (tentang perang tahun 1812, tentang Kutuzov), “Cerita tentang Suvorov dan tentara Rusia”, “Kehidupan dan Kematian Grishatka Sokolov” (tentang pemberontakan Pugachev), “Penunggang Kuda yang Mengerikan” (tentang Stepan Razin), “Ada perang rakyat” (tentang Perang Patriotik Hebat) ...

"Seratus Cerita dari Sejarah Rusia" miliknya dianugerahi hadiah negara dan dimasukkan dalam antologi sebagai teks untuk program bacaan di kelas bawah sekolah komprehensif.

Sukses adalah metode penyajian materi sejarah yang cocok untuk semua orang: pembaca muda, guru, dan orang tua. Penulis mereproduksi peristiwa, fakta pasti, termasuk karakter nyata dan fiksi tertentu dalam plot. Sifat grafis dari deskripsi, dinamisme narasi sesuai dengan kekhasan persepsi anak terhadap seni, dan memudahkan anak dalam memahami teks. Kemenangan kebaikan, keadilan dan humanisme dalam karya-karyanya, pengkajian sejarah melalui prisma modernitas menjadikan buku-buku sejarah kompleks Alekseev dekat dengan anak-anak, dan sejarah berempati. Begitulah perasaan patriotik pembaca muda dimunculkan.

Maria Prigogina

kognitifcerita

Kata pengantar

Alkisah ada seorang anak laki-laki bernama Cyril. Dia sangat suka membaca. Dan tidak hanya dongeng, tetapi juga buku-buku ilmiah dan pendidikan - tentang bintang dan planet, tentang hewan dan tumbuhan, tentang fenomena alam, dan banyak lagi. Teman-temannya terus bertanya kepadanya, dan dia selalu menjawab semua orang, dan tidak begitu saja, tapi dengan penjelasan yang detail. “Anda mungkin akan menjadi ilmuwan hebat,” kata mereka, setelah menerima jawaban atas pertanyaan lain. Mengapa para ilmuwan harus melakukannya? Kiryusha bertanya-tanya. “Saya hanya ingin tahu segalanya. Setiap orang harus bisa memahami hal-hal yang ada di sekitar kita. Tidak hanya anak laki-laki dan perempuan yang datang ke Kirill dengan pertanyaan mereka tentang alam, tentang luar angkasa, tentang penghuni bumi saat ini dan di masa lalu, tetapi para penduduk ini sendiri terkadang mampir dan juga bertanya tentang sesuatu. Dan kemudian satu sama lain menceritakan kembali pertemuan itu. Meskipun bagaimana mereka bisa bertanya dan menceritakan kembali? Lagipula, binatang tidak bisa bicara! Tapi kalau bisa, mereka pasti akan bertanya. Mungkin itu sebabnya Kiryusha sedikit membumbui beberapa ceritanya agar lebih menarik. Dari sinilah cerita-cerita itu lahir.

Cerita1. Mengapa laba-laba bukan serangga

Cerita 2. pohon coklat

Seorang bocah lelaki Sasha datang mengunjungi Kirill, yang tinggal di apartemen tetangga. Dia sangat menyukai segala jenis manisan, terutama coklat, dan ibunya menyembunyikannya darinya agar dia tidak makan berlebihan dan tidak sakit dengan penyakit mengerikan yang disebut Alergi. Sasha mengkhawatirkan hal ini dan, apa pun yang mereka bicarakan, dia selalu ingat coklat. “Kalau bukan karena Alergi,” keluhnya, “Saya bahkan bisa mengunyah coklat sepanjang hari!” Dan mengapa mereka membuatnya enak dan berbahaya pada saat bersamaan? “Tanyakan pada pohon coklat tentang itu,” Kirill menyeringai. -- Ha ha ha! Sasha tertawa. -- Cokelat! Apakah itu terbuat dari coklat? Katakan juga padaku, kamu bisa memotong potongan kulit kayunya, makan dan minum teh. Dengarkan kamu, dan ada pohon permen! "Ya," Kirill membenarkan. - Permen yang tumbuh di atasnya rasanya seperti kismis. Dan pohon coklat tentunya tidak terbuat dari coklat, melainkan coklat dibuat dari bijinya. Tambahkan gula, susu, kacang-kacangan, kismis, dan lainnya. Banyak hal yang bisa ditambahkan, tetapi yang utama dalam setiap coklat adalah biji pohon coklat, biji kakao. Dan ada juga pohon stroberi, dan buah beri tumbuh di atasnya, sangat mirip dengan stroberi. Sasha kecil pulang dengan mulut terbuka - dia mungkin takut melupakan pohon coklat yang luar biasa. Dia kemudian memimpikannya di malam hari dan dengan sangat sopan meminta maaf atas Alerginya.

Cerita 3. Untuk apaminum kefir di malam hari

Seorang anak laki-laki bernama Slavik tidak menyukai kefir. Dan setiap malam saat ibunya menuangkan secangkir penuh ini untuknya minuman asam, Slavik meringis, berubah-ubah dan meminta permen. “Sebelum tidur, hanya kefir,” kata ibuku, dan dia tidak mendapat permen. -- Tapi kenapa? tanya Slavik. - Mengapa kefir harus menjadi makanan terakhir di malam hari? “Aku tidak tahu,” Ibu mengakui. - Tanyakan pada orang lain. Suatu ketika Slavik pergi ke Kiryusha dan melihat banyak hal dan buku menarik darinya. - Kamu banyak membaca, - kata Slavik. - Mungkin Anda tahu kenapa mereka minum kefir di malam hari dan tanpa yang manis-manis? - Tentu saja saya tahu, - jawab Kirill, - ada tertulis di buku. Kefir baik karena mikroba bermanfaat hidup di dalamnya. Mereka sangat lemah, mereka tidak berakar dengan baik di usus, tempat mereka seharusnya tinggal dan bekerja, membantu kita mencerna makanan. Namun terdapat banyak mikroba jahat dan berbahaya! Itulah sebabnya kefir diminum sebelum tidur, sehingga mikroba bermanfaat yang lemah dapat berakar dalam semalam dan mengusir mikroba berbahaya. - Begitu, - kata Slavik dan menghela nafas. - Artinya, ini sama sekali tidak bisa dipahami. Dan mengapa mikroba bermanfaat ini hidup di kefir, dan bukan di permen? Jika saya jadi mereka, saya akan memilih yang manis-manis.

Cerita 4. Sangat berbeda tentangBlaka!

Suatu hari seekor babi bernama Zucchini sedang terjatuh di pasir dan tiba-tiba melihat awan. Sebelumnya, dia belum pernah melihat ke langit dan tidak tahu bahwa ada awan di sana, dan bahkan awan yang berbeda-beda - putih, abu-abu, keriting, montok, dan lain-lain. Dan anak babi itu memutuskan untuk bertanya kepada tikus tanah dari mana datangnya awan itu. Lagipula, dia begitu agung, berpenampilan bijaksana, yang berarti dia pasti tahu banyak hal. Tetapi tikus tanah tidak pernah melihat awan apa pun dalam hidupnya karena alasan sederhana bahwa dia tanpa henti menggali di bawah tanah, di tempat yang tidak perlu dilihat sama sekali. Namun, dia tidak mau mengakui ketidaktahuannya, dan sambil menjulurkan hidungnya keluar dari lubang, dia bergumam dengan tidak senang: - Awan, awan... Beberapa tidak ada hubungannya! Saya menggali terowongan bawah tanah, mendapatkan makanan. Aku tidak sampai ke awan! Kemudian Zucchini menanyakan pertanyaannya kepada ayam jantan yang sering terbang hingga ke pagar tinggi dan duduk lama di sana. Dia pasti sudah tahu tentang awan jika dia mendaki begitu tinggi. Pantas saja bulunya terlihat seperti awan cirrus! Ayam jantan tidak mau mengakui bahwa awan berada jauh darinya seperti dari anak babi, dan dia memikirkan bulu hanya ketika dia selesai mencabutnya setelah pertarungan berikutnya, dan karena itu dengan angkuh menyatakan: - Suatu kali aku menatap langit dengan sia-sia, mencari awan. Aku hanya melihat matahari agar aku bisa berkokok tepat pada waktunya. Dan kemudian anak babi itu pergi ke Kirill. Kirill Kabachka mendengarkan dan menceritakan semua yang dia ketahui tentang awan. Dan tentang fakta bahwa mereka terdiri dari uap air, yaitu dari tetesan air terkecil, dan bila dingin, dari kristal es, dan apa ketinggian yang berbeda awannya berbeda-beda, dan bahkan tentang awan mutiara dan keperakan yang paling langka dan paling tidak diketahui yang naik sangat tinggi ke langit. Awan yang luar biasa itu tidak bisa dilihat pada siang hari, dibayangi sinar matahari. Mereka terlihat baik di pagi hari atau sore hari ketika matahari menyinari mereka dari balik cakrawala. Segera setelah sinar cahaya menerobos dan bersinar sedikit lebih rendah, awan yang tidak biasa tampaknya menghilang. “Semua awan itu luar biasa dan masing-masing awan memiliki keindahan yang unik,” anak laki-laki itu menjelaskan kepada babi, tidak menyadari betapa bingungnya dia, “tetapi tampilannya dan apa yang jatuh tergantung pada apa yang ada di awan. Dan yang ada hanya uap air, hanya es yang mengapung, atau keduanya. Jika tetesan air atau kristal es di awan menjadi terlalu besar, maka akan menjadi lebih berat dan jatuh ke tanah. Dan kemudian kita mengalami hujan, salju, atau hujan es. Misalnya, awan cirrus, yang dinamakan demikian karena kemiripan luarnya dengan bulu ayam, hanya terdiri dari kristal es. Dan hujan es... Kirill berbicara begitu lama, dia menjelaskan dengan sangat rinci sehingga anak babi itu menjadi benar-benar bingung dan bertanya: - Ayo, aku akan datang kepadamu lagi, lalu kamu akan menceritakan tentang hujan es. “Mungkin kamu benar,” Cyril setuju. “Tentang kota lain kali. Ayo, selalu senang membantu.

Cerita 5. memanggil

Zucchini datang seperti yang dijanjikan lain kali. Namun kejadian berikutnya tidak segera terjadi, melainkan hanya ketika hujan es besar mengingatkan dirinya sendiri. Dia melakukan ini tanpa basa-basi - dia jatuh begitu saja ke punggung anak babi itu. Di belakangnya, yang lain, dan yang ketiga, dan yang keempat... Pria malang itu nyaris tidak berlari ke gudang penyimpanan tempat dia tinggal, dan segera berjanji pada dirinya sendiri bahwa dia pasti akan menghadapi curah hujan yang tidak bermoral yang memanfaatkan punggungnya yang lembut, seperti permainan stik drum. Pada malam yang sama, anak babi, basah dan marah, mendatangi Kirill dan berteriak dari ambang pintu: - Hujan es adalah yang paling mengerikan dari semua yang jatuh dari awan! Hanya hujan batu! “Yah, bukan batu,” anak laki-laki itu mengoreksi, “tapi es.” Namun terkadang hujan es tumbuh hingga ukuran yang cukup besar. Tentu saja, tidak menyenangkan berada di jalan mereka. “Aku tidak bersama mereka, tapi mereka sedang dalam perjalanan,” gumam anak babi. - Dan mengapa es batu yang besar dan kuat terus menempel di awan, dan tidak jatuh ke tanah saat masih kecil? Saya akan menoleransi anak-anak kecil. Dan secara umum, saya tidak suka awan kebanggaan Anda! - Sia-sia kamu tersinggung oleh mereka, - Cyril tersenyum. “Mereka memberikan banyak manfaat bagi kita. Air, misalnya, disuplai dan sinar matahari diatur. Dan angin membantu agar hujan es tidak jatuh, atau, secara ilmiah, arus udara vertikal, yang juga menjaga burung-burung, memungkinkan mereka terbang dalam waktu lama di ketinggian tanpa mengepakkan sayapnya. - Saya pikir angin hanya bertiup ke samping, dan karena itu dia bisa naik? - Dan ke atas dan ke bawah, dan bahkan dalam bentuk spiral, - Kirill menyeringai. - Lalu disebut siklon. Tapi ayolah, tentang dia lain kali, tapi untuk saat ini, dengarkan lebih jauh tentang hujan es. Awan untuk bongkahan es kecil itu seperti gudang Anda, rumah Anda, mereka tidak terburu-buru meninggalkannya, mereka “memakan” tetesan air dingin dan menjadi gemuk, ditumbuhi sisik es. Dan ada saatnya ketika ada terlalu banyak hujan es di awan. Bagi mereka ramai, wanita gemuk saling mengetuk, lalu turun salju, tapi jika tiba-tiba bertabrakan dengan tetesan air, akan turun hujan es. Dan es-es besar melompat keluar, tidak ada angin yang dapat menghentikannya, dan jatuh ke tanah, dan menghantam Zucchini yang menganga. “Ya,” pikir si anak babi. “Ketahui jadwal mereka. “Tentang memprediksi cuaca juga, lain kali,” anak laki-laki itu tertawa.

Cerita 6. Asal usul orang

Entah bagaimana, dua orang sahabat mengetahui tentang evolusi biologis, yaitu bahwa semua makhluk hidup terus berubah dan berkembang, dan makhluk hidup yang lebih kompleks muncul dari makhluk sederhana. Dan orang-orang itu berdebat tentang bagaimana manusia muncul di bumi. Yang satu mengatakan bahwa mereka muncul langsung di sini sebagai hasil evolusi yang paling menakjubkan ini, dan yang kedua menyatakan bahwa mereka terbang dari luar angkasa. "Saya akan menyelesaikan perselisihan Anda dengan sangat sederhana," kata Kiryusha. - Dan siapa yang benar? anak-anak itu bertanya serempak. - Kalian berdua benar! -- Bagaimana itu? Tidak mungkin! - Dan ini dia! Karena ada evolusi, dan kita berasal dari luar angkasa. Semua makhluk hidup berasal dari luar angkasa, atau lebih tepatnya, dari bintang-bintang. Faktanya adalah bahwa partikel-partikel komposit -kompleks-- terbentuk di dalam bintang-bintang, yang kemudian, hampir seperti kubus, ditambahkan makhluk hidup. Bintang-bintang juga tidak abadi, dan dari waktu ke waktu salah satunya meledak, dan kemudian partikel-partikel menakjubkan itu tersebar di seluruh Alam Semesta, namun jauh dari menemukan kondisi yang sesuai di mana-mana. Dahulu kala, kondisi seperti itu ada di planet kita, sehingga muncullah makhluk hidup yang lebih primitif, dan kemudian, sebagai akibat evolusi, makhluk hidup yang lebih kompleks.

Cerita 7. Bagaimana kanker menyerah pada pinset

Di musim panas, Kirill membawa udang karang rawa merah dari sudut ruang sekolah. Ibu membeli akuarium dan filter air serta membuat dua gua dari kantong plastik. Ternyata, jika bukan rawa, maka garis pantainya hampir nyata. Cancer yang tinggal di baskom saat sekolah pasti menyukainya. Dia mungkin menyukainya, karena dia berperilaku pantas, sebagaimana seharusnya bagi arthropoda yang mewakili fauna air untuk berperilaku. vivo- berpura-pura sudah mati sejak lama, bahkan mungkin busuk, dan karena alasan ini tidak menarik bagi predator di sekitarnya, yang hanya sibuk berlarian tanpa henti di dekatnya, berteriak, mengetuk, dan menyebarkan sisa-sisa mangsa yang lezat. Kanker dengan sangat terampil memanfaatkan kelambanan musuh-musuhnya, mengambil informasi, sementara para screamer melarikan diri untuk berburu di tempat lain. Dan pada malam hari dia mempelajari tempat tinggal yang ramah, beristirahat di dekat filter, yang dia perhatikan sejak hari pertama, menata ulang gua-gua dan memeriksa apakah masih ada yang tersisa untuk dimakan. Sayangnya tidak ada yang tersisa, tapi di pagi hari makanan muncul kembali, jadi tidak ada alasan untuk kesal. Setelah stopkontak listrik yang terhubung dengan filter gagal. Ternyata dia terlalu sibuk. Alasannya ditentukan pada malam hari oleh ayah, dan sampai saat itu air di akuarium belum dimurnikan dan segera mulai menyerupai bubur yang tidak menyenangkan tempat tinggal kanker di baskom sekolah. Oleh karena itu, ketika filter mulai bekerja, pemilik "pesisir" bergegas ke arahnya dengan sekuat tenaga dan, tampaknya, memutuskan untuk tidak membiarkan benda berguna tersebut hilang dari pandangan. Namun belakangan terungkap hal sebaliknya. Cancer mengira alat pembersih itu adalah pesaing yang mengambil alih sudut terbaik akuarium, dan begitu ibu mengeluarkan filter untuk membilasnya, dia langsung mengambil tempat elit. Ibu mencoba menarik hewan peliharaannya dengan cara yang sudah terbukti - dengan pinset plastik. Dulu berhasil... Dan sekarang kanker itu secara teratur mencengkeramnya dengan cakarnya, tetapi segera setelah monster bertanduk dua mengerikan yang menyerangnya mulai menyeret mangsanya (tentu saja, untuk melahap atau, dalam kasus terbaik, pergi dan ambil alih tempat yang indah!), segera lepaskan pinset. Lalu ibu tinggal memindahkan yang membandel ke samping dan memasang filter. Dan dia terkejut saat mengetahui udang karang itu telah berguling telentang dan mengangkat cakarnya ke atas. - Dia menyerah! seru sang ayah. Dan semua orang setuju dengannya. Hanya satu kanker, mungkin tidak mengerti apa-apa. Lagi pula, dia tidak diusir atau dimakan, tetapi dibiarkan tinggal di daerah pantai yang indah dengan predator yang begitu mengerikan, tetapi sama sekali tidak berbahaya!