Harta teknologjike e veprimtarive edukative të organizuara në letërsinë artistike "Yu.Tuvim. Perimet". vjersha

Ekinshi kishi toby / Grupi i dytë i vogël

Fusha arsimore:"Komunikimi"

Unë marr salas: Fusha arsimore: Fiksi

Takyryp: Tema: Leximi: Y. Tuwim, "Perimet"

Qëllimi i Maksaty: Zhvilloni aftësitë e komunikimit duke pasuruar fjalorin e fëmijëve me emrat e perimeve (domate, kastravec, karrota, lakër, qepë, patate). Prezantoni konceptin e përgjithshëm të "perimeve".

Mësoni të interpretoni një poezi. Zgjero informacionin rreth florës.

Zhabdyktaluy: Pajisjet: një shportë me perime, një çantë e mrekullueshme, një vazo, foto të ngjashme, kapele me perime për skenë, fruta.

zonja, panxhari.

patate, patatesabіz - karrota, kokөnіster- perime.

Kyzmettin

kezenderі

Fazat

aktivitetet

Balalardyn kyzmeti

De aktivitet fëmijët

Motivues-leptik

motivuese

nxitje

Gjen një shportë me perime nën derën e grupit. Fton fëmijët të luajnë enigma.

"Një vajzë është ulur në një birucë dhe një kosë është në rrugë"

“Një fëmijë është ulur në njëqind pallto leshi.

Kush e zhvesh derdh lot? "E gjelbër, e gjatë, puçërr?"

Si mund ta quash me një fjalë?

Ata habiten me koshin që shfaqet.

Ata tregojnë interes.

Gjeni gjëegjëza

Perimet

Ұyymdastyқ-іzdenist

Kërkim organizativ

Dëgjoni vargun Y. Tuwim, "Perimet"

Zonja e shtëpisë erdhi një herë nga tregu,

Zonja solli në shtëpi nga tregu:

Majdanoz dhe panxhar. Oh!..

Këtu u soll në tryezë mosmarrëveshja e perimeve -

Kush është më i mirë, më i shijshëm dhe më i nevojshëm në tokë:

Patate? Lakra? Karrota? Bizele?

Majdanoz apo panxhar? Oh!..

Ndërkaq, zonja mori një thikë

Dhe me këtë thikë ajo filloi të presë:

Patate, lakër, karrota, bizele,

Majdanoz dhe panxhar. Oh!..

Mbuluar me kapak, në një tenxhere të mbytur

Zihet, zihet në ujë të vluar:

Patate, lakër, karrota, bizele,

Majdanoz dhe panxhar. Oh!..

Dhe supa me perime nuk ishte e keqe!

Duke varur një ilustrim

Çfarë perimesh bleu zonja në treg?

Nga cilat perime e gatuan zonjëja supën?

- Loja "Më thuaj një fjalë".

Mësuesi/ja lexon fillimin e vargut të poezisë.

Unë shpërndaj kapele me perime për fëmijët, propozoj të bëhem artistë dhe të shfaq një shfaqje:

Një herë erdhi zonja nga tregu(mësuesi lexon)

Gjimnastikë e gishtave "Lakra"

Ne presim lakrën - presim,

Ne tre lakra - tre,

Ne kripë lakër - kripë.

Ne shtypim lakër - shtypim.

Dëgjoni, mbani mend, merrni parasysh.

provoj fjala e fundit në rradhë.

Ata vendosin kapele, vënë në skenë vargun e parë të poezisë:

del një vajzë nikoqire me shami dhe tregon drejtimin e “perimeve”.

“Perimet” në maska-kapakë dalin me radhë.

përsëritni gjimnastikë gishtash, përsëritni fjalët pas mësuesit.

Reflektues-korrektues

Reflektues - korrigjues

Unë kam perime dhe fruta në qesen e mrekullueshme. Sot do të mësojmë t'i dallojmë ato me prekje.

Nëse perimet është emërtuar saktë, mësuesi e lë atë në tryezë, ndërsa fëmija duhet të thotë se ku ta vendosë objektin - në një pjatë ose në një vazo. (Nëse fëmija bën një gabim, perimet futen përsëri në qese.)

Fëmijët shqyrtojnë perimet, përcaktojnë ngjyrën, formën e saj.

Çfarë karrote?

Çanta mund të përmbajë karrota, bizele, patate, mollë, kumbulla

Fëmija i thirrur zgjedh një objekt me prekje dhe, pa e hequr dorën nga çanta, raporton atë që ka gjetur (“Kam gjetur një karotë”), më pas ua tregon perimet (frutin) fëmijëve.

Fëmijët shqyrtojnë perimet, përcaktojnë ngjyrën, formën e saj.

Kutimdі natizhe. Supozohet rezultat:

Koldanady: Riprodhoni: përmbajtja e poemës Y. Tuwim, "Perimet"

dhe emërtoni perimet dhe frutat

Këto janë: Kuptoni: ideja e dëshirës së perimeve për të ngrënë perime.

Kabyldaydy: Aplikoni: përdorni mjetet e shprehjes intonacionale të të folurit, shqiptoni qartë të gjithë tingujt - përgjigjuni pyetjeve në lidhje me përmbajtjen;

të jetë në gjendje t'i diferencojë dhe përgjithësojë ato sipas përkatësisë.

Ұyymdastyrylgan oқu është areketіninің tekhnologiyalyқ kartasy

Drejtimi organizuar veprimtaritë mësimore

Ekinshi kishi toby / Data: 14.10.16

Mësues: Tuleuova I.A.

Fusha arsimore:Krijim

Unë marr salas: Fusha arsimore: Vizatim

Takyryp: Tema: glomeruli

Maқsati Qëllimi: Të zhvillojë tek fëmijët aftësitë e vizatimit të objekteve të formave të rrumbullakosura me një stilolaps me majë , në procesin e vizatimit, përdorni stilolapsa me majë të ngjyrave të ndryshme. Kultivoni saktësinë dhe këmbënguljen.

Sөzdik zhұmysy: Punë me fjalor: glomeruli

Komponenti Қos tіldіlіk: Komponenti dygjuhësh: kotele markau, top shumak, kyzyl i kuq, sary i verdhë, zhasyl jeshil.

Kyzmettin

kezenderі

Fazat

aktivitetet

Pedagogtyn baskaru іs – аreketterі

Veprimet menaxheriale të mësuesit

Balalardyn kyzmeti

De aktivitet fëmijët

Motivues-leptik

motivuese

nxitje

Erdhi një mace për të vizituar fëmijët, ai thotë se nuk erdhi vetëm, por me shokë, por ata janë të trishtuar, nuk kanë topa. Fton fëmijët të vizatojnë topa.

Fëmijët tregojnë interes dhe dëshirë për të ndihmuar.

Ұyymdastyқ-іzdenist

Kërkim organizativ

Unë tregoj stilolapsa me majë ngjyra të ndryshme, rafinon ngjyrat.

I jap konceptin që vizatojnë dhe lënë gjurmë në letër.

Gjimnastikë gishtash

"Mace"

Unë propozoj të vizatoj topa, duke treguar se si është bërë. Ekran ajri.

Unë ndihmoj fëmijët që kanë probleme.

Unë ofroj ndihmë individuale.

Merrni parasysh shënuesit. Përsëritni ngjyrat.

Vëzhgoni veprimet e edukatorit.

Bëni ushtrime me gishta

Ekran ajri.

Mësoni të vizatoni objekte të rrumbullakëta.

Përfundoni detyrat me mësuesin.

Reflektues-korrektues

Reflektues - korrigjues

Në emër të maces i lavdëroj fëmijët. Kotelet u emocionuan dhe filluan të luanin. I pyes fëmijët: - Çfarë keni vizatuar? - Çfarë ngjyre janë topat?

Ata shikojnë fotot dhe ndajnë përshtypjet e tyre.

Ata u përgjigjen pyetjeve.

Kүtіmletіn natizhe. Supozohet rezultat:

Koldanady: Riprodhoni:çfarë ngjyre janë topat. Me çfarë pëlqejnë të luajnë kotelet?

Këto janë: Kuptoni:koncepti i caktimit të stilolapsave - vizatoni. Ideja e mënyrave për të treguar kujdes dhe ndjeshmëri.

Kabyldaydy: Aplikoni: lëvizni stilolapsin në një fletë letre, duke vizatuar vija të rrumbullakosura

Ұyymdastyrylgan oқu është areketіninің tekhnologiyalyқ kartasy

Harta teknologjike e veprimtarive edukative të organizuara

Ekinshi kishi toby / Grupi i dytë i ri "Rosinka" Data: . .16

Mësues: Tuleuova I.A.

Fusha arsimore:

Unë marr salas: Fusha arsimore:

Takyryp: Tema:»

Maқsati Qëllimi

Zhabdyktaluy: Pajisjet:

Sөzdik zhұmysy: Punë me fjalor:

Komponenti Қos tіldіlіk: Komponenti dygjuhësh:

Kyzmettin

kezenderі

Fazat

aktivitetet

Pedagogtyn baskaru іs – аreketterі

Veprimet menaxheriale të mësuesit

Balalardyn kyzmeti

De aktivitet fëmijët

Motivues-leptik

motivuese

nxitje

Ұyymdastyқ-іzdenist

Kërkim organizativ

Reflektues-korrektues

Reflektues - korrigjues

Kүtіmletіn natizhe. Supozohet rezultat:

Koldanady: Riprodhoni:

Këto janë: Kuptoni:

Kabyldaydy:

"Shkuam për një shëtitje në oborr"Një dy tre katër Pesë
Ne dolëm për një shëtitje në oborr.
Ata skalitën një grua dëbore
Zogjtë ushqeheshin me thërrime.

Pastaj zbritëm nga kodra,

Dhe ata u rrotulluan në dëborë.

Të gjithë erdhën në shtëpi në dëborë.

Ne hëngrëm supë dhe shkuam në shtrat.

"bora e parë"

Bora e parë me gëzof
Rrotullimi në ajër
Dhe toka është e qetë
Bie në shtrat.

"Fokesat e borës"

Flokët e dëborës me push,
Qesharak, i gjallë!
Ju rrotulloheni, vezulloni
Në heshtjen e pyllit
Dhe mbuloni tokën
Argjend me shkëlqim.

janar

"Ketri"

Ketri ulet në një karrocë
Ajo shet arra
Chanterelle - motra,
Harabeli, miu,
Ariu i pestë i dhjamit,
Lepur me mustaqe.
Kujt me shall, kujt ne kuti,
Kujt i intereson.

"ariu"

Si në një kodër - borë, borë,
Dhe nën kodër - borë, borë.
Dhe në pemën e Krishtlindjes - borë, borë,
Dhe nën pemë - borë, borë.
Një ari fle nën dëborë.
Hesht, hesht... mos bëj zhurmë!

"Puzzles"

Në pyllin e dendur nën pemë,
të spërkatura me gjethe,
Shtrihet një top me hala,
Gjembak dhe i gjallë. (iriq)

"Ushqyes"

Sa zogj në ushqyesin tonë
Arriti? ne do të tregojmë.
Dy cica, një harabel,
Gjashtë finca ari dhe pëllumba,
Një qukapiku me pupla shumëngjyrëshe,
Të gjithë kishin mjaft kokrra.

"Cic"

Çikë e shkathët duke kërcyer
Ajo nuk ulet ende.
Kërce-kërce, kërce-kërce
Ajo rrotullohej si një majë.
U ula për një minutë
Gërvishti gjoksin me sqepin e saj
Dhe nga pista - në gardhin e ujit,
Tili-tili, hije-hije-hije.

"Qukapiku"

Ekziston një mjek i çuditshëm në botë
Ai shëron pemët, fëmijët.
- Ku te dhemb? Trokit Knock!
Ah, e gjeta! Këtu-këtu.

Marina Samsonova
Përmbledhje e mësimit "Leximi i poezisë nga Y. Tuvim "Perimet" duke përdorur një kukull bibabo

Përmbledhje Leximi i poezive për fëmijët Yu. Tuvim« Perimet» .

Detyrat:

2. Zhvilloni imagjinatën krijuese, kujtesën.

3. Të kultivojë një qëndrim të sjellshëm, të vëmendshëm ndaj pleqve, dëshirën për t'i ndihmuar ata.

Materiale: Gjyshja ( kukull bi-ba-bo, shportë; bedeleve perime: patate, lakra, karota, bizele, panxhar; lodra: tenxhere, tenxhere.

Metodat dhe teknikat: situatë loje, lojë, shfaqje, hyrje në imazh, fjalë artistike, inkurajim.

punë paraprake:

- Leximi i poezive për fëmijët nga Yu. Tuvim« Perimet» .

Biseda me fëmijët për një qëndrim të sjellshëm dhe të vëmendshëm ndaj të moshuarve; Nga çfarë mund të përgatitet perime?»

Përshkrim perime duke përdorur një tabelë mnemonike.

Lojë C\r "Ne gatuajmë supë".

Di "Gjej perime» .

- punë fjalori: "zonjë", "pazari".

HOD: Pas derës dikush thotë me zë të lartë "Oh!" dhe lëvizja e një objekti të rëndë.

kujdestar: Djema, dëgjoni, na erdhi dikush. Ndoshta kemi nevojë për ndihmën tonë? Le të shohim?

Mësuesja sjell një gjyshe në grup me një shportë në duar.

kujdestar: Fëmijë, përshëndetni gjyshen tuaj!

gjyshja: Ç'kemi djema! Unë jam një gjyshe nikoqire.

kujdestar: Djema, doni të dini se çfarë ka ndodhur me gjyshen tuaj? Përgjigjet e fëmijëve.

Uluni në karrige dhe gjyshja do të pushojë me ne.

Mësuesi lexon poemë, intonacioni që tregon se sa e vështirë ishte për zonjën të mbante perime nga tregu dhe zgjidh mosmarrëveshjen perime rreth cila është më e mirë dhe më e shijshme, si dhe kënaqësia e aromës dhe shijes supë perimesh . Gjatë duke lexuar një poezi mësuesi merr perime në sekuencën e duhur.

Zonja e shtëpisë erdhi një herë nga tregu,

Zonjë nga shtëpia e tregut sjellë:

Patate, lakër, karrota,

Bizele, majdanoz dhe panxhar.

Këtu perime mosmarrëveshja filloi në tryezë -

Kush është më i mirë, më i shijshëm dhe më i nevojshëm dheu:

Patate? Lakra? Karrota?

Bizele? Majdanoz apo panxhar?

Ndërkaq, zonja mori një thikë,

Dhe copëtojeni me këtë thikë filloni:

Patate, lakër, karrota,

Bizele, majdanoz dhe panxhar.

Mbuluar me kapak, në një tenxhere të mbytur

Zihet, zihet në një vend të ftohtë ujë të vluar:

Patate, lakër, karrota, bizele,

Majdanoz dhe panxhar. Oh.

Dhe supë perimet nuk ishin të këqija!

Pra, pse zonja e shqiptoi kaq shpesh fjalën "Oh!"?

Mësuesja i çon fëmijët në përfundimin se është e vështirë për zonjën të mbajë kaq shumë në shportë perime, më pas i presim për një kohë të gjatë, por asaj i pëlqen aroma dhe shija e supës.

Djema, çfarë duhet bërë për të ndihmuar gjyshen?

Përgjigjet e fëmijëve.

POR duke lexuar një poezi do ta kënaqim gjyshen - zonjën?

Mësuesi lexon poezia përsëritet. Në të njëjtën kohë, ofron perime nga koshi në sekuencën e dëshiruar, më pas i vendosim në një tenxhere.

Fëmijët thonë fjalë poezitë.

Kush dëshiron të ndihmojë zonjën të gatuajë supë dhe të lexojë poemë? Alina, lexo poezi kështu në mënyrë që të kuptojmë se çfarë e ka të vështirë të bëjë zonja dhe çfarë i jep kënaqësi. Fëmijët lexojnë individualisht poemë.

Nëse fëmijët e kanë të vështirë të mbajnë mend ndonjë rresht, mësuesi lexon tekstin përkatës ose tregon lodrën e nevojshme.

gjyshja: Sa djem te mire qe jeni! Dhe supa u ndihmua për të gatuar, dhe u lexua poezia. A deshiron te luash me mua? Përgjigjet e fëmijëve.

Ju ftoj në kopshtin tim.

Fëmijët ngrihen lirshëm dhe kryejnë një grup ushtrimesh gjimnastike "I befasuar nga natyra".

Ne jemi duke qëndruar në kopsht

Ne mrekullohemi nga natyra.

Këtu është marule, dhe këtu është kopra.

Ne rritim karrota atje.

Le të punojmë me ju

Le të luftojmë barërat e këqija

Ne do të shkulim

Po, uluni më poshtë.

Në gardh të gjithë mrekullohen

Hithrat lulëzuan.

Ne nuk do ta prekim atë.

Tashmë është djegur pak.

Ne derdhëm gjithçka nga një kanaçe uji

Dhe ne ulemi në stol. Shtrirja - krahët në anët.

Kthimet e trupit djathtas dhe majtas, duart në rrip.

Dora e djathtë prek këmbën e majtë, pastaj anasjelltas.

Squats.

Shtrirja - krahët në anët.

Shtrirja - duart përpara.

Squats.

Loja luhet 2 herë.

kujdestar: Djema, gjyshja ime më tha që i pëlqente shumë të luante me ty. Tani është koha që ajo të pushojë. Dhe ne do të kthehemi në grup.

Thuaj fjalët: "Një, dy, tre, ne jemi përsëri në grup!" Fëmijët thonë fjalë dhe ulen në karrige.

Fëmijë, kush erdhi tek ne sot? Përgjigjet e fëmijëve.

Çfarë lloj zonja bleu perimet? Përgjigjet e fëmijëve.

Për çfarë po grindeshin perime? Përgjigjet e fëmijëve.

Si e ndihmoi zonja? perime për të zgjidhur mosmarrëveshjen? Përgjigjet e fëmijëve.

Dhe si e ndihmuat gjyshen tuaj - zonjën? Përgjigjet e fëmijëve.

kujdestar: Bravo djema! Më vjen mirë që ju ndihmoni të rriturit, tregoni përgjegjshmëri dhe mirësi.

Publikime të ngjashme:

Abstrakt i mësimit për zhvillimin e të folurit "Mësimi i poemës nga N. Nishcheva" Bullfinches "duke përdorur mnemonikë Abstrakt për mësimin mbi zhvillimin e të folurit "Mësimi i poemës nga N. Nishcheva "Bullfinches" duke përdorur mnemonikë". Qëllimi: të ndihmojë fëmijët të kujtojnë.

Qëllimi: Të përmirësojë aftësitë e fëmijëve në interpretimin e një poezie sipas roleve. Detyrat: të zhvilloni tek fëmijët shprehjen e të folurit kur lexoni një poezi.

Përmbledhje e GCD mbi zhvillimin e të folurit për fëmijët në grupin e parë të ri. Leximi i poezisë së A. Bartos "Topi" Përmbledhje e GCD mbi zhvillimin e të folurit për fëmijët 1 grupi i vogël. Leximi i poezisë “Topi” i A. Bartos Qëllimi: të ndihmojmë fëmijët të kujtojnë poezinë.

Përmbledhje e GCD mbi aktivitetin e të folurit në grupin e parë të vogël. Leximi i një poezie të A. Bartos “Kamion”. Përmbajtja e programit: ndihmoni fëmijët të kujtojnë poezinë e A. Bartos; Mësoni të tregoni një poezi me ndihmën e një mësuesi. Zgjerojeni.

Qëllimi: zhvillimi i perceptimit emocional dhe holistik të veprave artistike. Materialet dhe pajisjet: kalë lodër, figurina.

Përmbledhje e një mësimi të hapur në CHL në grupin e dytë të vogël. Leximi i poezisë së Agnia Barto "Anija" Abstrakt klasë e hapur sipas CHL në mln e 2-të. grup. Julia Afanasova Tema: Leximi i poezisë "Anija" e Agnia Bar-to. Objektivat: për të prezantuar.

Përmbledhje e orës së mësimit në rubrikën "Leximi i letërsisë artistike". Mësimi përmendësh i poezisë "Burri i borës" Përmbledhje e mësimit në seksionin CHL me temën "Burri i dëborës" Qëllimi: të ndihmojmë fëmijët të kujtojnë poezinë "Burri i dëborës" duke përdorur një sërë metodash.

Përmbajtja e programit:

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
"Përmbledhje e mësimit me temën" Y. Tuvim "Perimet"" (për aktivitetet jashtëshkollore "Të shëndetshëm")"

Tema: Y.Tuvim "Perimet"

Përmbajtja e programit: për të njohur fëmijët me veprën e Y. Tuwim "Perimet", për ta mësuar atë të dramatizojë. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të dëgjojnë pjesën deri në fund, pa e ndërprerë mësuesin. Mësojini fëmijët të zgjidhin gjëegjëza. Zhvilloni aftësitë e komunikimit tek fëmijët me bashkëmoshatarët.

Integrimi i fushave arsimore:"Zhvillimi i të folurit", "Zhvillimi kognitiv", "Zhvillimi socio-komunikues"

Pajisjet dhe materialet: kostum i Zonjës (përparëse, shall), kapele maskash për vënien në skenë, një tenxhere; perime të vërteta: panxhar, karrota, patate, lakër, qepë; kompozim i papërfunduar "Shporta me perime", silueta të gdhendura perimesh, ngjitës, furça, peceta, lecka vaji për çdo fëmijë.

Ecuria e mësimit:

Djema! Vjeshta është stina më e bukur dhe më punëtore e vitit! Je dakord me mua? Pse mendon? (Fëmijët bëjnë supozimet e tyre.)

Kështu që erdha tek ju me dhuratat e vjeshtës!

Perimet janë duke pritur për djemtë këtu, ata duan të hamendësojnë gjëegjëza:

1. "Para se ta hanim,

Të gjithë kishin kohë për të qarë”. (qepë)

2. “Dhe jeshile dhe e trashë. Një shkurre është rritur në kopsht.

Pikoni pak, nën një shkurre... patate”.

3. "Ndërsa vesha njëqind këmisha, kërcas dhëmbët." (Lakra)

4. "Bishti i kuq u rrit në tokë, dhe bishti i gjelbër jashtë." (Karota)

5. “Megjithëse më quajnë sheqer, nuk jam lagur nga shiu,

I madh, i rrumbullakët, me shije të ëmbël. A e dinit? I … (panxhar)

Bravo djema! (Fëmijët marrin parasysh dhuratat (perimet)

Djema, çfarë mund të jetë nga këto perime të mrekullueshme përgatitemi që unë dhe ti të trajtojmë njëri-tjetrin? (Fëmijët ofrojnë opsionet e tyre për pjatat).

Tani do t'ju prezantoj me poezinë e Y. Tuvim "Perimet", do ta dëgjoni me vëmendje dhe pastaj do ta luajmë.

Mësuesi lexon poezinë e Y. Tuwim "Perimet"

Biseda:

Për çfarë kemi lexuar?

Kush i solli perimet nga tregu?

Perimet në shportë ishin miq apo po grindeshin se cila është më e shijshme?

Çfarë gatuante zonja nga perimet?

Në supë, të gjithë u bënë miq. Le të themi së bashku: "Dhe supa me perime nuk ishte e keqe".

Mësuesi kërkon të interpretojë poezinë. Për këtë zgjidhen fëmijët që dëshirojnë.

Një herë erdhi zonja nga tregu (Mësuesja lexon, vajza zonjë me shami del dhe tregon drejt "perimeve")

Zonja solli në shtëpi nga tregu: (Perimet në maska-kapakë dalin me radhë).

patate

karrota,

Majdanoz dhe panxhar.

Oh!.. ("Zonja e shtëpisë" psherëtin dhe fshin ballin me dorë.

Kush është më i mirë, më i shijshëm dhe më i nevojshëm në tokë: ("Perimet" pyesin ata dhe vendosin duart në brez.)

Patate?

Karrota?

Majdanoz

apo panxhari?

Oh!.. (“Hostesa” psherëtin dhe fshin ballin me dorë).

Ndërkaq, zonja mori një thikë ("Zonja e shtëpisë" tregon një thikë me dorë dhe "pret".)

Dhe me këtë thikë ajo filloi të presë: (Fëmijët - "perimet" struken me radhë.)

patate

karrota,

Majdanoz dhe panxhar.

Oh!..

Mbuluar me kapak, në një tenxhere të mbytur ("Perimet" shkojnë në një rreth njëra pas tjetrës.)

Zihet, zihet në ujë të vluar: ("Perimet" ndalojnë dhe emërtohen)
Patate,

Karrota,

Majdanoz

dhe panxhari.

Oh!.. ("Zonja e shtëpisë" psherëtin dhe fshin ballin me dorë.)

Dhe supa me perime nuk ishte e keqe! (Duke thënë gjithçka së bashku.)

Pauzë motorike: minutë fizike "Kopshti"

Djema, shikoni çfarë është kjo? (shportë)

Për çfarë është shporta? (Mund të vendosni çdo gjë në të).

Le të vizatojmë një shportë me perime.

Zgjidhni cilën perime dëshironi të vendosni në shportën tonë. (Fëmijët marrin boshllëkun e tyre të preferuar).

Fëmijët bëjnë punë ekipore.

Shikoni çfarë shporte të bukur me perime kemi.

Për ta përmbledhur, fëmijët përmendin atë që u pëlqeu më shumë në mësim.

Facebook

Cicëroj

Në kontakt me

Shokët e klasës

Google+