Esmu pētniece par gatavu darbu tēmu pirmsskolas vecuma bērniem. Konkursa “Es esmu pētnieks” tēma: “Ūdens sasalšana

Darba burtnīca 5-6 gadus veciem pirmsskolas vecuma bērniem
Apjoms 24 s. Formāts 203x290. Mīksts vāks

Zinātkāre, pastāvīga vēlme vērot un eksperimentēt, patstāvīgi meklēt jaunu informāciju par pasauli tradicionāli tiek uzskatīta par svarīgākajām bērnu uzvedības iezīmēm. Bērns ir apņēmies izprast pasauli. Tieši šī iekšējā vēlme meklēt jaunas zināšanas rada pētniecisku uzvedību un rada apstākļus, lai bērna garīgā attīstība sākotnēji izvērstos kā pašattīstības process.

Kā iemācīt bērnam atrast jaunas zināšanas? Mūsu neparastā piezīmju grāmatiņa palīdzēs atbildēt uz šo jautājumu. Tajā ir uzdevumi bērniem un norādījumi pieaugušajiem: kā izvēlēties pētījuma tēmu, kā to organizēt un veikt pētījumu...

Piezīmju grāmatiņa “Mazais pētnieks” ir adresēta bērniem vecumā no 5-6 gadiem. To var izmantot gan pirmsskolas skolotāji, gan vecāki.

Mūsdienās radošie meklējumi kļūst par nozīmīgu jebkuras profesijas sastāvdaļu, un pētnieciskā uzvedība tiek uzskatīta par mūsdienu cilvēka dzīvesveidu. Šī uzvedība ir jāattīsta no bērnības. Kā iemācīt bērnam atrast jaunas zināšanas? Atbilde ir vienkārša – iemāciet bērnam primārās pētniecības prasmes.

Kā izvēlēties pētījuma tēmu?

Izvēlēties pētījuma tēmu nav grūti, ja precīzi zini, kas tevi šobrīd interesē, kāda problēma uztrauc. Ja nevarat uzreiz saprast, par ko vēlaties uzzināt, mēģiniet atbildēt uz šādiem jautājumiem:
. Kas mani visvairāk interesē?
. Ko es vēlos darīt vispirms (matemātiku, dzeju, bioloģiju, ķīmiju, astronomiju, vēsturi...)?
. Ko es daru visbiežāk savā brīvajā laikā?
. Vai ir kaut kas, ar ko es īpaši lepojos?

Ja šie jautājumi nepalīdz, sazinieties ar saviem skolotājiem, jautājiet saviem vecākiem, aprunājieties ar citiem bērniem bērnudārzā. Varbūt kāds sniegs kādu interesantu ideju.
Izvēlētā pētījuma tēma ir jāpieraksta (palīdzēs skolotājs vai vecāki). Izpētīto varat arī uzzīmēt lodziņā nākamajā lapā.

Pieaugušajiem

Pētījuma tēmas izvēles noteikumi

Tēmai vajadzētu interesēt un aizraut bērnu.
Pētnieciskais darbs, tāpat kā jebkura jaunrade, ir iespējams un efektīvs tikai pēc brīvprātības principa. Vēlme kaut ko izpētīt rodas, kad objekts piesaista, pārsteidz vai izraisa interesi. Bērnam uzspiesta tēma, lai cik svarīga tā mums, pieaugušajiem, šķistu, vēlamo efektu nedos.

Izvēlieties tēmu, kas ir īstenojamaIr svarīgi, lai problēmas risinājums nestu reālus ieguvumus.
Pieaugušā galvenais uzdevums ir novest bērnu pie idejas, kurā viņš maksimāli īstenos savu pētnieka potenciālu un iegūs jaunas noderīgas zināšanas, prasmes un iemaņas. Grūti, bet citādi darbs zaudē jēgu.

Svarīga ir tēmas oriģinalitāte.
Zināšanas sākas ar pārsteigumu, tāpēc pētāmā tēma prasa pārsteiguma un neparastuma elementu. Oriģinalitāte šajā gadījumā ir jāsaprot ne tikai kā spēja atrast kaut ko neparastu, bet arī spēju paskatīties ārpus rāmjiem uz tradicionāliem, pazīstamiem priekšmetiem un parādībām.

Tēmai ir jāļauj salīdzinoši ātri paveikt darbu.
Bērnam ir ļoti grūti veikt ilgstošu pētījumu vienā elpas vilcienā. Ņemot vērā šo bērnu dabas iezīmi, pirmajiem pētnieciskajiem eksperimentiem nevajadzētu prasīt ilgu laiku.

Labāk vērsies tai jomai, kurā tu pats saproti vai kura ir tev tuva.
Pētniecisko darbu veic bērns kopā ar pieaugušo, tāpēc tēmai ir jāinteresē abi dalībnieki. Strādājot pie kādas problēmas ar bērnu, kopā ar viņu var apgūt zināšanas. Šis ir viens no efektīvākajiem veidiem, kā apgūt radošumu.

Izvēloties tēmu, apsveriet tās iespējamo risinājuma līmeni.
Pētotajai problēmai jāatbilst bērnu vecuma īpatnībām. Šī pozīcija attiecas ne tik daudz uz problēmas izvēli, cik uz tās izklāsta līmeni. To pašu problēmu dažāda vecuma bērni var atrisināt dažādos veidos, ar dažādu dziļuma pakāpi.

Salīdziniet vēlmes un iespējas.
Neaizmirstiet apsvērt, vai jūsu rīcībā ir instrumenti un materiāli, kas nepieciešami izvēlētās problēmas risināšanai. Literatūras trūkums, nepieciešamā izpētes bāze un nespēja savākt nepieciešamos datus parasti noved pie virspusēja risinājuma, kas ģenerē dīkstāves runas, kas būtiski kavē uz pierādījumiem balstītas izpētes un zināšanu radošās domāšanas attīstību.

Pētījuma hipotēze

Hipotēze ir pieņēmums, minējums, kas vēl nav pierādīts vai apstiprināts ar pieredzi. Parasti hipotēzes sākas ar vārdiem:
. pieņemsim...
. ja nu…
. teiksim...
. Var būt…

Pētījumiem mums ir jāizvirza hipotēze vai vairākas hipotēzes – pieņēmumi par to, kā problēmu var atrisināt.
Tagad pierakstiet (ar pieaugušo palīdzību) vai uzzīmējiet savu hipotēzi vai hipotēzes, ja tās ir vairākas.

Pieaugušajiem
Galvenā pētnieka prasme

Viena no galvenajām pētnieka prasmēm ir spēja izvirzīt hipotēzes un izdarīt pieņēmumus. Šeit ir svarīgi parādīt oriģinalitāti, domāšanas elastību, pat apņēmību un drosmi.
Hipotēze ir jūsu pieņēmuma, iespējamā atbilde uz ierosināto problemātisko jautājumu. Šai atbildei ir nepieciešams papildu pierādījums un apstiprinājums.

Pastāv viedoklis, ka ne katru pieņēmumu var saukt par hipotēzi. Tam, atšķirībā no vienkārša pieņēmuma, jābūt pamatotam, norādot uz izpētes ceļu.
Taču mums ir svarīgi iemācīties izstrādāt hipotēzes pēc principa “jo vairāk, jo labāk”, un tāpēc mums ir piemērotas jebkuras, fantastiskākās hipotēzes un pat “provokatīvas idejas”. Slavenais fiziķis Nīls Bors reiz teica: "...Šī ideja nav pietiekami traka, lai tā būtu patiesība!"

Hipotēzes dod mums iespēju ieraudzīt problēmu citā gaismā, paskatīties uz situāciju no citas perspektīvas. Pieņēmumu, pat vissmieklīgāko, vērtība ir tāda, ka tie liek mums iziet ārpus parastajām idejām, ienirt prāta spēles, riska elementā, darīt kaut ko, bez kura nav iespējama virzība nezināmajā.

Kā mēs domājam vai kāpēc mums ir vajadzīgas hipotēzes

Lielākajai daļai cilvēku patīk skaidri un vienkārši risinājumi pat ļoti sarežģītām problēmām. Daudziem cilvēkiem šie risinājumi rodas uzreiz, tiklīdz viņi saskaras ar problēmu.

PROBLĒMA → RISINĀJUMS

Bet šāda domāšana nav konstruktīva. Tā rīkojas kāds, kurš vadās nevis pēc loģikas, bet pēc intuīcijas. Mūsdienu zinātne galvenokārt balstās uz loģiku un stingriem pierādījumiem.
Tāpēc daudz veiksmīgāks ir tas, kurš rīkojas saskaņā ar šo shēmu:

PROBLĒMAS SITUĀCIJA→ IZPĒTE→ RISINĀJUMS

Saskaroties ar problēmu, vispirms ir svarīgi izdarīt pieņēmumus par to, kā to varētu atrisināt, vai izstrādāt hipotēzes. Pēc tam veiciet to pārbaudi – izpēti. Tikai pēc tam var piedāvāt risinājumu.

No kā atkarīgi panākumi?
Ja vēlaties, lai jūsu darbs tiktu veikts veiksmīgi, ievērojiet šos vienkāršos noteikumus:
. Neierobežojiet savu pētījumu, izpētiet visu, kas jūs ieskauj.
. Rūpīgi analizējiet faktus un neizdariet pārsteidzīgus secinājumus (tie bieži vien ir nepareizi).
. Nebaidieties kļūdīties!
. Esiet drosmīgs savos lēmumos.
. Kad esat pieņēmis lēmumu, rīkojieties pārliecinoši un bez šaubām.
. Koncentrējieties un ielieciet visu savu enerģiju un vēlmi sasniegt labus rezultātus studijām.

Pieaugušajiem
Vispārīgie pētījumu virzieni

Lai sistematizētu pētījuma procesu, izmantojiet klasifikāciju. To var papildināt vai samazināt, bet svarīgi, lai būtu sistēma. Tas ļaus skaidrāk redzēt sasniegumus un precīzāk noteikt jaunus etalonus.

Tātad pirmsskolas vecuma bērniem var izdalīt šādas pētniecības jomas: Dzīvā daba (augi, dzīvnieki); Cilvēks (cilvēka izcelsme, cilvēka ķermenis, medicīna, izcili domātāji); sabiedrību (civilizācijas, valstis un valstis, vēsture, valstsvīri); kultūra (pasaules valodas, māksla, izglītība); Zeme (ģeogrāfija, klimats, Zemes uzbūve); Visums (galaktikas, Saule, zvaigznes, planētas, citplanētiešu civilizācijas); zinātne (matemātika, fizika, ķīmija, astronomija); tehnika (transports, būvniecība, arhitektūra); ekonomika (nauda, ​​tirdzniecība, bankas).

Visdziļākās un paliekošākās zināšanas ir patstāvīgi pētījumu rezultātā iegūtās zināšanas. Lai mazā cilvēciņa personība attīstītos harmoniski, svarīgi ir iemācīt bērnam domāt loģiski un tajā pašā laikā ārpus rāmjiem, radoši. Uzdevumi piedāvātajās piezīmju grāmatiņās ir vērsti uz šo mērķu sasniegšanu.

V reģionālais pētniecisko darbu un radošo projektu konkurss pirmsskolas vecuma un jaunāko klašu skolēniem

"Es esmu pētnieks"

sadaļa : dabaszinātne (nedzīvā daba)

Priekšmets “KĀ KRĀSAS PARĀDĀJAS PALETĒ”

Projektu menedžeris : , MADOOU TsRR - bērnudārza Nr.2 skolotāja

Ust-Labinska

Krievijas pētniecisko darbu un radošo projektu konkursa pirmsskolas vecuma bērniem un jaunāko klašu skolēniem reģionālās kārtas organizatoru birojam

"ES ESMU PĒTNIEKS"

Soči

IZPILDE

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde, bērnu attīstības centrs, bērnudārzs Nr.2, Pašvaldības vienība Ust-Labinskas rajons

Nominē

	Sagatavošanas grupa skolai
Pētnieciskā darba nosaukums
	Humanitārais
Komandas līderis (uzvārds, vārds, uzvārds, darba vieta, amats)	MADO CRR bērnudārzs Nr.2, audzinātāja
Informācija par nominējošo organizāciju (pilns organizācijas nosaukums, indekss, juridiskā un pasta adrese, pilns direktora vārds, tālrunis, e-pasta adrese)	Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde Bērnu attīstības centra bērnudārzs Nr.2 pašvaldības veidojuma Ust-Labinskas rajons, 352330 Krievijas Federācija Krasnodaras apgabals, Ust-Labinsk, Trudovaya iela,

M.P.MADOU CRR bērnudārza Nr.2 vadītājs

Vadītāja paraksts

(pilns galvas vārds)

18 janvārī 2011. gads

Vadītāja anketa

Pilnais vārds
Dzimšanas datums
Mobilais telefons
Darba vieta, amats	MADO CRR bērnudārzs Nr.2, skolotājs
Kopējā darba pieredze
Trīs galvenās pedagoģiskās vērtības man	1. Bērns ir asns, un ir jārada visi nepieciešamie apstākļi viņa izaugsmei un attīstībai. 2. Sadarbība ar bērnu ir vissvarīgākais saziņas veids. 3.Vecāki ir galvenie palīgi un domubiedri izglītības procesā.
Mani hobiji	Ēdienu gatavošana, gleznošana, puķkopība
	Šī ir iespēja paplašināt komunikācijas robežas un apgūt jaunas lietas. Piedaloties konkursā, bērni attīsta savas personiskās īpašības, spēju pielāgoties dzīves situācijām, pieņemt pareizos lēmumus. Šī ir iespēja bērniem un vecākiem kļūt tuvākiem vienam otram kopīgās radošās nodarbēs.

Dalībnieka forma

Pilnais vārds
Dzimšanas datums
Mājas adrese	352 330 Krasnodaras apgabals, Ust-Labinska, st. Klepikova, 73 gadi
Mani hobiji
Nolēmu piedalīties konkursā, jo	Kopā ar Valentīnu Nikolajevnu man patīk zīmēt, veikt eksperimentus un izdomāt stāstus.
Pētījuma laikā es personīgi veicu šādus darba veidus	Informācijas vākšana, attēlu veidošana, eksperimentu veikšana.
Uzvārds, vārds, vecāku patronīms	Māte: Gaibatova Solomija Nikolajevna Tēvs: Gaibatovs Ferežula Šahlarovičs

Dalībnieka paraksts

Īss pētnieciskā darba apraksts

Vārds	Kā krāsas parādījās paletē?
Vadībā
Pētnieciskais darbs ir veltīts pētījumam	Dabiski vizuālie mediji
No kurienes radās jūsu interese par šo problēmu, jautājums?	Mākslas studijā strādājot ar mūsdienu vizuālajiem medijiem
Kur jūs meklējāt informāciju, lai atbildētu uz šo jautājumu?	Mācību literatūra, novērojumi, dabisko līdzekļu pārbaude, eksperimenti, stāsti no ģimenes locekļu personīgās pieredzes.
Kādas hipotēzes tika izvirzītas?	Visas krāsas varat iegūt pats, ja zināt dabas objektu krāsojamās īpašības.
Vai esat izmantojis tālāk norādītās (vai citas pētniecības metodes), lai pārbaudītu savas hipotēzes? Aptaujas (kam un par ko jautājat).	Novērojumi Eksperimentēšana "Turpināt pētījumu" tehnika. Vecāki, skolotāji, bērni grupā.
Novērojumi (kurus jūs novērojāt)	Ievērojot, ka zāle un sula atstāj traipu pēdas. Olu krāsošanas novērošana.
Eksperimenti	Krāsvielu iegūšana no dārzeņiem. Zīmējums ar ogli, krītu. Auduma, olu, krējuma krāsošana ar dabīgām krāsvielām.
Citas metodes (lūdzu, norādiet, kuras)	Gleznu veidošana, izmantojot dabīgas krāsvielas.
Kā jūs apkopojāt iegūtos datus?	Nosakot cēloņu un seku attiecības un novērojumus.
Pie kādiem secinājumiem jūs nonācāt:	Jūs varat izgatavot savas krāsas no dabīgām vielām
Lai formalizētu pētījuma rezultātu, izmantojāt	Slaids – prezentācija, zīmējumi, fotogrāfijas, izglītojošas spēles
Uzrunas teksts konkursā tika sagatavots formā	Stāsts, ko pavada slaidi un eksperimenti.

RUNAS SCENRIJS - PROJEKTA PREZENTĀCIJA

“KĀ KRĀSAS PARĀDĀJAS PALETĒ”

Sveiki, mani sauc Nastja Gaibatova. Man ir 6 gadi. Es eju uz 2. bērnudārza sagatavošanas skolas grupu.

Mans režisors.

Vai tev patīk zīmēt?

ES arī to mīlu!

Mamma sapņo, lai es kļūtu par īstu mākslinieci, tāpēc zīmēšanai pērk zīmuļus, krāsas un flomāsterus.

Bet kādu dienu sapnī es redzēju baltu pilsētu. Viņu apbūra ļauns burvis. Burvis paslēpa visu, kas man bija nepieciešams zīmēšanai. Ko darīt?

Kad es pamodos, man bija daudz jautājumu:

Kur var dabūt krāsas, ja tās nav veikalā?

Ko cilvēki zīmēja agrāk?

Kā uzzināt krāsu dzimšanas noslēpumu?

Es uzdevu šos jautājumus mūsu skolotājai Valentīnai Nikolajevnai, un viņa man teica, ka vēlme zīmēt cilvēkā parādījās pirms 30 tūkstošiem gadu. Vīrietis pēc tam dzīvoja alā. Viņš neprata ne lasīt, ne rakstīt. Viņa dzīvība bija atkarīga no veiksmīgām dzīvnieku medībām. Tāpēc savas alas dziļumos viņš savāca ogles no nodzēsta uguns un krāsoja bizonus, lāčus un briežus ar zarotiem ragiem.

Oho! Cilvēki jau zināja, kā šo krāsu atrast dabā. Netālu no Jekaterinburgas atrodas Kapovas ala. To sauca par "Alu Ermitāžu", jo uz sienām bija daudz ogles zīmējumu. (Slaids, kurā attēloti primitīvu cilvēku zīmējumi)

Interesanti un pat ļoti interesanti! Tāpēc arī es gribēju zīmēt ar ogli, paskatieties, kas notika. (Bērna ogles zīmējums). Kad rādīju šo zīmējumu savai vecmāmiņai, viņa teica, ka meitenes mēdza krāsot uzacis ar ogli (Foto, kur meitene krāso uzacis ar ogli).

Tā es uzzināju, kā paletē parādījās melna krāsa.

Kādu pavasari redzēju, kā vecmāmiņa balina koku stumbrus. Izrādās, viņa balināšanai izmanto arī dabīgo krāsu (kaļķi). Gribēju palīdzēt vecmāmiņai, bet viņa teica, ka lietot šo krāsu ir bīstami, jo tā korodē ādu. Un viņa man ieteica zīmējumiem izmantot citu baltu krāsu - krītu. Man patīk zīmēt ar krītu uz asfalta. Bet žēl, ka šie zīmējumi pazūd pēc pirmā lietus.

Tā paletes parādījās balta krāsa.

Pavasarī, kad visi cilvēki gatavojās Lieldienām, mēs ar mammu nolēmām cept Lieldienu kūkas un krāsot olas. Mamma teica: “Ja vēlaties, varam olas nokrāsot pēc vecās receptes - ar sīpolu mizām un jaunām papeļu lapām. Cik es biju pārsteigts, kad ieraudzīju, ka pēc vārīšanas sīpolu buljonā olas kļuva brūnas. Jo ilgāk ola tika vārīta, jo spilgtāka kļuva tās krāsa. Un olas, kuras vārījām papeļu lapās un zariņos, kļuva citrondzeltenas (rāda krāsainas olas) (Foto)

Mamma gatavoja mīklu Lieldienu kūkām. Kādu iemeslu dēļ tas bija dzeltens. Izrādās, ka mīklu iekrāsoja olu dzeltenumi. (Foto)

Tā mūsu paletē parādījās dzeltenas un brūnas krāsas.

Manā dzimšanas dienā mēs ar mammu izcepām kūku un dekorējām to ar krēmu. Lai krēms būtu dažādās krāsās, tam pievienojām biešu un burkānu sulu. Paskaties, kas notika! (pievienojiet biešu un burkānu sulu krūzēm, kas līdz pusei piepildītas ar balto krējumu, un samaisiet ar karoti)

Kā cilvēki izdomāja, kā krāsot krēmu ar sulām? Viņi daudzas reizes novēroja, kā dārzeņi un augļi krāso ūdeni vārot. Kompots kļūst aveņu vai ķiršu krāsā, borščs kļūst sarkans, bet vinegrets kļūst bordo. Tāpēc nolēmām pamēģināt krēmu krāsot ar sulām.

Dzimšanas dienā spēlējām spēles un izklaidējāmies. Lera nejauši izlēja granātābolu sulu uz baltā galdauta. Saša nokrita uz zāles. Un mēs redzējām, ka sula notraipīja audumu. Izrādās, ka ar sulu var krāsot arī audumus.

Tā mūsu paletē parādījās spilgtas krāsas. Veicot pētījumus, pārliecinājāmies, ka visas krāsas mums ir devusi daba.

Visiem puišiem patīk krāsas

Visa mūsu pasaule ir bagāta ar krāsām.

Cilvēkiem un zālei ir vajadzīgas krāsas

Uguns un mākoņi un skumjas.

Ezis, puķe un zivs

Lapsa, zilonis, gliemezis.

Šī ir krāsaina valsts

Viņa zvana un iepriecina.

Paldies par uzmanību!

Anastasija Samitiņa
Konkursa “Es esmu pētnieks” tēma: “Ūdens sasalšana”

Konkurss"Es- pētnieks"tiek rīkots katru gadu, tradicionāli, bet mēs ar puišiem tajā piedalījāmies pirmo reizi. Likās, ka būs nedaudz grūti, bet tas ir tikai no pirmā acu uzmetiena. Ilgu laiku nevarējām izvēlēties tēmu, bet tad viss gāja kaut kā pats no sevis Pastaigas laikā mēs ar bērniem izrotājām savas sniega ēkas, un bērni tās arī krāsoja ar krāsainu ūdeni no plastmasas pudelēm Un tā viena meitene (Milana, laistot mūsu sniega vali, pamanīja ūdens uz vāka bija diezgan ātri. sasalst, viņa pienāca pie manis un prasīja: "Kāds ūdens ir pudelē un kāpēc tas ir tik ātri saldēti? "Un tā es piedzimu" mūsu projekta tēma: "Saldošs ūdens". Tā kā mūsu puiši ir 5. gada un dzīves bērni un, ņemot vērā to, ka in konkurenci Piedalīsimies pirmo reizi, tāpēc nolēmu veikt vienkāršus eksperimentus bērnu uztverei. Vispirms mēs veicām eksperimentus grupā, un tad Milana atkārtoja šo eksperimentālo darbību mājās kopā ar māti, lai iegūtu patiesāku analīzi. Lai veiktu eksperimentu, mēs ņēmām par pamatu sekojošo: pieņēmumiem: kāds ūdens sasalsātrāk - auksts krāna ūdens, auksts vārīts ūdens, karsts ūdens un kas notiek, ja ūdenim pievienosi nedaudz sāls? Tāpēc tagad mēs dalīsimies ar saviem mazajiem darbiem.

Pirmais posms ir hipotēzes izstrāde. Mūsu hipotēze bija Tātad: "Mēs domājam, ka auksts ūdens sasals ātrāk nekā karsts"

otrais posms ir literatūras atlase par šo tēmu, sarunas ar bērniem. Jā, šajā posmā mēs ar bērniem meklējām dažādus dzejoļus par ūdeni, pētījām un apspriedām īpašības ūdens, Valsts ūdens.

trešais posms ir eksperimentu veikšana.

1) paņēmām 4 burkas un parakstījām viņu: pirmo piepildīja ar aukstu krāna ūdeni, otro ar vārītu ūdeni, trešo piepildīju ar karstu ūdeni, bet pēdējā ielējām aukstu ūdeni un pievienojām nedaudz sāls.

2) aiznesa burkas uz balkona, bez bērnu klātbūtnes un tad varējām tikai gaidīt un skatīties ūdeni kurā burka ātrāk sasals.

Bērni labprāt gāja un skatījās ārā pa logu, pārbaudot vai ūdens ir sasalis?. Un kāds bija viņu pārsteigums, kad viņi to ieraudzīja pirmo karstais ūdens sasalis. Mēs esam pārskatījuši sasaldēts ūdens burkā, aprakstīja, kā tas izskatās tagad, un secināja, ka mūsu hipotēze nav pareiza. Tālāk mums ir vārīts ūdens sasala, aukstais ūdens no krāna neatpalika no tā, nu, mums nav ūdens ar sāli pilnībā sasaluši, bērni, skatoties uz burku, teica, ka no ūdens"Lāstekas ir izaugušas." kā šie esam nonākuši pie secinājumiem, un, lai būtu pilnīga pārliecība, ka visu izdarījām pareizi, Milana mājās atkārtoja visus soļus, un no rīta atnāca un pastāstīja par saviem rezultātiem. Lai gan mūsu hipotēze neapstiprinājās, bērni bija ļoti ieinteresēti, un ne tikai bērni. Milaša savu diplomu saņēma, uzstājoties plkst konkurenci"Es- pētnieks"Bērnudārza ietvaros, bet domāju, ka šī ir mūsu pirmā cienīgā mazā uzvara un nākamgad mēģināsim vēlreiz.

Publikācijas par šo tēmu:

2016. gada 26. februārī bērnudārzā "Firefly" norisinājās pētniecisko darbību projektēšanas darbu konkurss. Būtība bija.

Pētniecisko darbu un projektu konkurss pirmsskolas vecuma bērniem “Es esmu pētnieks” Tēma: “Šokolādes noslēpumi” Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnu attīstības centra bērnudārzs Nr. 6 Novy Oskol, Belgorodas apgabals."

Izglītības projekts “Mazais pētnieks dārzā” Projekta tēmas aktualitāte: Bērnu eksperimentēšana ir praktiskas, mērķtiecīgas darbības metode, ar kuras palīdzību.

Projekts "Mazais pētnieks" Dziļākam darbam izstrādāju un pielietoju izglītojošo projektu “Mazais pētnieks”. Vada tieši.

Projekts “Jaunais pētnieks. Jautri eksperimenti" Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde “Apvienotā tipa bērnudārzs Nr.104” Projekts Jaunais pētnieks: “Jautri.

Ģimenes vides projekts “Es esmu pētnieks” Radošais projekts "Es esmu pētnieks" Par tēmu: Projekta autors: MADOOU Nr. 48 skolēns Armavirā Aleksandrs Egizarovs Vadītājs: Pedagogs.

Ģimenes vides projekts “Es esmu pētnieks” Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde Vispārējās attīstības bērnudārzs Nr.48 Ģimenes vides projekts.

Pirmsskolas pētniecības projekti

Projekts "Piens un piena produkti"

Maksutova Yu I. augstākās kvalifikācijas kategorijas skolotāja, 2012.g

Īss projekta kopsavilkums.

Šis projekts ir darba organizācija, lai iepazīstinātu bērnus ar piena un piena produktu vērtību un ieguvumiem, izprotot piena nozīmi augoša bērna organisma uzturā.

Šis darbs tika veikts, izmantojot meklēšanas, izpētes, integrācijas pasākumus dažādu darba formu procesā, kuru mērķis ir paplašināt bērnu radošo un intelektuālo spēju potenciālu, aktivizējot bērnu dzīves aktivitātes.

Projekts ir pētniecisks un radošs, paredzēts 1-1,5 mēnešu periodam vecākās grupas bērniem, skolotājiem un vecākiem, ietverot vairākus posmus.

Atbilstība.

Piens ir būtisks un neaizstājams bērnu pārtikas produkts. Sava ķīmiskā sastāva un bioloģisko īpašību dēļ tam ir izcila vieta starp dzīvnieku izcelsmes produktiem, ko izmanto visu vecuma grupu bērnu uzturā.

Diemžēl ne visi bērni labprāt dzer pienu un ēd ar pienu gatavotus ēdienus. Bērni nesaprot

piena un piena produktu nozīme cilvēka organisma attīstībā.

Tāpēc mums, pieaugušajiem, ir jāpalīdz bērniem atklāt piena vērtīgās īpašības, tā nozīmi bērna organisma attīstībā.

Mēs ar bērniem nolēmām paskatīties, kur vēl piens atrodams? Kāpēc cilvēkam vajag pienu?

Mērķis: bagātināt bērnu zināšanas par pienu kā vērtīgu un noderīgu produktu bērna organisma augšanai.

Mērķi: Paplašināt bērnu redzesloku par pienu un piena produktiem.

Attīstīt bērnu pētnieciskās prasmes (informācijas meklēšana dažādos avotos).

Attīstīt izziņas interesi par pētniecības aktivitātēm, vēlmi apgūt jaunas lietas.

Attīstīt prasmi strādāt komandā, vēlmi dalīties ar informāciju, piedalīties kopīgās eksperimentālās aktivitātēs.

Veidot bērnos apzinātu attieksmi pret veselīgu uzturu.

Iesaistiet projektā vecākus.

Hipotēze.

Ja bērni paši ar savu pētniecisko darbību uzzinās vairāk par piena un piena produktu vērtību, viņi sapratīs, ka piens ir vērtīgs uztura produkts bērna organismam un radīsies vēlme to ēst.

Projekta pamatā ir pētnieciska mācību metode. Šī ir metode, kuras laikā bērni mācās veikt patstāvīgus pētījumus, mācās apkopot pieejamo informāciju par pētāmo objektu, to fiksēt, paplašināt redzesloku. Bērni attīsta radošās spējas un spēju izteikt savas definīcijas, attīsta domāšanu un runu.

Izzinošās mācīšanās galvenā iezīme ir bērnu izglītojošo aktivitāšu aktivizēšana, piešķirot viņiem izzinošu, radošu raksturu un tādējādi dodot bērnam iniciatīvu savas izziņas darbības organizēšanā. (A.I. Savenkovs “Bērnu pētījumi kā vecāku pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas metode” Maskava, “Pedagoģiskā universitāte “Pirmais septembris”, 2007)

Pētījuma metodes:

Novērošana;

Meklēšanas darbs (no dažādiem informācijas avotiem);

Eksperimentēšana.

Pirms projekta uzsākšanas izmantoju metodi “Trīs jautājumi”, lai noteiktu bērnu zināšanu līmeni par pienu un piena produktiem. Tās mērķis ir noteikt bērnu informētības līmeni pirms projekta uzsākšanas un salīdzināt zināšanas projekta beigās. Kopā ar bērniem pārrunājām, ko viņi zina par šo tēmu, un atbildes ierakstījām tabulā. Tālāk es jautāju, ko viņi vēlētos uzzināt? Atbildes arī tika ierakstītas. Viņa lūdza bērnus padomāt, kā rast atbildes uz jautājumiem? Bērni nolēma jautāt pieaugušajiem, lasīt grāmatās, mācīties no TV šoviem, veikt eksperimentus un doties ceļojumā uz veikalu. Trešais jautājums: “Ko tu iemācījies? ” tika jautāts projekta noslēgumā, kas man palīdzēja izdarīt pareizos secinājumus un saprast, ko bērni iemācījās.

Ko mēs zinām par pienu Ko mēs vēlamies zināt Ko mēs uzzinājām

Govs dod pienu

Kūtī dzīvo govs

Govs ganās pļavā un ēd zāli

Baltais piens, pārdod veikalā

Putru gatavo no piena

Aparāts pienu uz veikalu atnes

Biezpienu gatavo no piena - Kā govs dod pienu

Kā piens nonāk veikalā?

Kādi citi produkti ir izgatavoti no piena?

Kas pienā ir veselīgs?

Ko var pagatavot no piena - Govis dzīvo fermās, tās pieskata cilvēki (lopi, slaucēji)

Piens uz veikalu tiek atvests no piena kombināta, kur to apstrādā un ražo piena produktus.

Piens satur vitamīnus un minerālvielas, taukus, ogļhidrātus, olbaltumvielas

No piena var pagatavot dažādus ēdienus: pankūkas, omletes, pīrāgus, maizi, putras, pievieno kartupeļu biezenim

Piens ir labs bērna ķermeņa augšanai

Projekts tika īstenots vairākos posmos.

Sagatavošanas posms (2 nedēļas).

Attīstības vides veidošana;

Metodiskās un daiļliteratūras atlase par tēmu;

Nodarbību un rīcības plāna izstrāde par projekta tēmu.

Sagatavošanas posmā es vērsu vecāku uzmanību uz šīs tēmas nozīmīgumu un nozīmi. Kopā ar vecākiem veidojām attīstošu vidi grupā. Bērni no mājām atnesa piena un piena produktu kastītes, lai izrotātu izglītojošo stendu “Jautrā govs” un rotaļu materiālu. Izvēlējāmies metodisko un daiļliteratūru par tēmu, veidojām vizuāli ilustrētus materiālus (bildes, žurnālu izgriezumus, kuros attēloti piena produkti un piena ēdieni, spēļu materiālus. Izstrādājām rīcības plānu projekta īstenošanai. Izstrādājām nodarbību ciklu veltītu piena īpašību izpētei.

II. Praktiskais posms (3 nedēļas)

Paplašināt bērnu zināšanas par pienu un piena produktiem;

Attīstīt kognitīvās intereses un pētniecības prasmes;

Veicināt spēju strādāt pieaugušo un vienaudžu komandā.

Kopā ar bērniem viņa veica eksperimentus un eksperimentus ar pienu un piena produktiem, apzināja piena īpašības, degustēja piena produktus, sajauca piena kokteiļus, gatavoja jogurtu, cepa pīrāgus. Notika nodarbību sērija par pienu un piena produktiem un veselīga uztura problēmu. Ar bērniem devāmies ekskursijā uz veikalu piena nodaļā.

Produktīvās aktivitātēs bērni zīmēja par tēmu “Tālu pļavā govis ganās...”, “Māja ciemā”, veidoja papīra govis, veidoja “Piena produktu” mobilo, zīmēja plakātus, veidoja albumus ar zīmējumi. Kopā ar bērniem izgatavoja glāzes maketu ar tūbiņām, kurās bija norādīts piena sastāvs: olbaltumvielas, tauki, ogļhidrāti, minerālvielas.

Spēlējām lomu spēles “Saimniecība”, “Piena veikals”, didaktiskās spēles “Ceturtais dīvainis”, “Uzmini garšu”, “Labirinti”.

Runas virzienā tika strādāts pie stāstu apkopošanas par piena produktiem un govīm. Kopā ar bērniem lasījām stāstus, pasakas, bērnudārza dzejoļus, kas runā par pienu un govīm, mācījāmies dzejoļus un dramatizējumus.

Lai attīstītu bērnos veselīga dzīvesveida vērtības, notika sarunas, atpūta un izklaides.

Bērniem tika uzdots mājasdarbs: izpētīt mājās ledusskapi un atrast tajā piena produktus, kopā ar vecākiem apmeklēt piena nodaļu veikalā un apskatīt piena produktu daudzveidību. Grupā bērni apmainījās ar iespaidiem. Tādējādi noskaidrojām, kādus piena produktus labprātāk lieto mūsu skolēnu ģimenes. Vecāki tika aicināti piedalīties arī izstādē “Piens – visas ģimenes veselība”, kurā tika prezentēti bērnu un vecāku kopīgi zīmējumi, amatniecības darbi, plakāti.

III. Pēdējais posms (1 nedēļa)

Apkopojiet bērnu zināšanas par šo tēmu;

Ieaudzināt bērnos un viņu vecākos nepieciešamību pēc veselīga dzīvesveida un pozitīvām emocijām.

Projekta prezentācija norisinājās piena svētku veidā, kurā piedalījās vecāki un bērni dažādās vecuma grupās. Tika prezentēts informatīvais materiāls bērnu lasīto dzejoļu, rotaļu, dziesmu un deju veidā, kā arī pārsteiguma brīdis (pie bērniem ciemos ieradās govs ar Piena Ceļa šokolādēm).

Projekta darba rezultātā bērni paplašināja zināšanas par pienu un piena produktiem un uzzināja, ka piens ir ne tikai garšīgs, bet arī vērtīgs produkts bērnu pārtikai. Bērni apguva pētnieciskās prasmes un iemaņas: meklēt un vākt informāciju, analizēt, sistematizēt un izdarīt secinājumus, apguvuši savstarpējās palīdzības, atbalsta un ciešas komunikācijas prasmes ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Ir pieaugusi interese izprast apkārtējo pasauli. Tas viss veicināja katra bērna personības pašattīstību, audzinot viņā apņēmību un pašcieņu.

Projekta novitāte slēpjas tēmas neparastumā, tēmas aktualitātē un meklēšanas un izpētes metodes izmantošanā projekta īstenošanas gaitā.

Projekta praktiskā nozīme ir tā izstrādē un ieviešanā izglītības procesā pirmsskolas izglītības iestādēs, praktisko izstrādņu izmantošanā pilsētas un novada pedagogiem.

Tātad, mēs esam nonākuši pie secinājuma, ka pētījumu metožu ieviešana bērnudārza izglītības procesā šodien ir viens no galvenajiem zināšanu veidiem, kas vispilnīgāk atbilst bērna būtībai un mūsdienu viņa attīstības uzdevumiem.

Dodot priekšroku projektveida mācību metodei, es tādējādi radu apstākļus bērnu pašrealizācijai.

Man projekta darbība ir sava veida specifiska radošuma forma, efektīvs līdzeklis profesionālai un personīgai izaugsmei un manām radošajām izpausmēm.

Pievienotie faili:

	prezentacija_lpm8a.ppt | 5262,5 KB | Lejupielādes: 975

www.maam.ru

"Kāpēc jūsu acis nesalst ziemā?" Konkursa “Es esmu pētnieks” prezentācija

Šogad mūsu grupiņas bērns piedalījās pilsētas konkursā Nr. Esmu pētnieks." Diemžēl ar vienu punktu nepietika, lai kļūtu par godalgoto vietu, taču arī "uzvarētājs" nav slikts. pievērsiet uzmanību mūsu prezentācijai.

1 slaids. Mana pētījuma tēma: KĀPĒC ACIS NESALSĒ ZIEMĀ?

3 slaids. Kādu dienu mēs ar mammu pastaigājāmies pa ziemas parku. Pēc brīža man sastinga deguns un vaigi. Tas bija auksts pat uz manām rokām, lai gan viņiem bija dūraiņi. Bet acis, kas visu laiku bija aukstumā, nesaldēja.

4 slaids. Parādījās tikai asaras. Es jautāju savai mātei, kāpēc manas mitrās acis nepārvērsās ledū?

5 slaids. Galu galā ūdens sasalst aukstumā.

6 slaids. Un acis negriežas ledū. Mamma atbildēja, ka šis jautājums ir jāsakārto.

7. slaids Nolēmu pajautāt bērniem bērnudārzā, varbūt viņi zina, kāpēc man aukstumā nesalst acis. Bet puiši par to pat nedomāja.

8 slaids. Tad nolēmu pārbaudīt savu hipotēzi, ka acis nesalst, jo asaras tās pasargā. Un asaras ir sāļas. No rīta atšķaidīju sāli ūdenī un ieliku saldētavā glāzi sālsūdens un glāzi tīra ūdens. Līdz vakaram vienkāršais ūdens pārvērtās ledū, bet sālsūdens nesasala. Tāpēc mans minējums izrādījās pareizs.

9. slaids Lai iegūtu precīzāku informāciju, televizorā skatījos Galileo programmu, kurā tika apskatīts šis jautājums. Atradu informāciju internetā un žurnālos “Vāc un iepazīsti cilvēka ķermeni”

10 slaids. Un, lūk, kas izrādījās: acis nekad nesalst, jo tām trūkst pret aukstumu jutīgu nervu galu (termoreceptoru).

Nu, kāpēc jūsu acis nesalst aukstumā? Faktiski acs ābola stiklveida ķermenis sastāv no 99% ūdens, un radzene (acs ārējā virsma) vienmēr ir mitrināta. Šķiet, ka stiprā salnā acij vajadzētu pārvērsties ledū.

Bet acis ir ļoti labi pasargātas no apsaldēšanas. Ir vairāki faktori, kas neļauj jūsu acīm sasalst.

Pirmkārt, šķidrums, kas mitrina aci, nav tīrs ūdens, tas satur sāļus. Un sālsūdenim ir zemāks sasalšanas punkts nekā tīrs ūdens. Augstā sāļu koncentrācija asarā ļauj tai nesasalst pat pie -32°C.

Otrkārt, mūsu organismā ir spēcīga termoregulācijas sistēma, kas sāk darboties katru reizi, kad apkārtējās vides temperatūra atšķiras no optimālās. Acis ir bagātīgi apgādātas ar asins kapilāriem, un, temperatūrai pazeminoties, tajās palielinās asins plūsma, ienesot acīs papildu siltumu un neļaujot tām nosalt.

Treškārt, acs ābols ir labi aizsargāts no apkārtējās vides bojājumiem: lielākā daļa no tā atrodas galvaskausa padziļinājumā - orbītā, un plakstiņš to pārklāj no ārpuses.

11 slaids. Es daudz uzzināju, bet tomēr, kā plānots, devos pie oftalmologa Jevgeņija Petrovna Ladygina. Un viņa man apstiprināja visu, ko es uzzināju no programmas, žurnāliem un interneta.

12 slaids. Oftalmologs man arī parādīja palielinātu acs modeli - iespaidīgs skats!

13 slaids. Jevgeņija Petrovna arī sniedza padomu: rūpējieties par savām acīm: skatieties mazāk TV,

15. slaids Un arī ēdiet pareizi, tas ir, ēdiet dārzeņus un augļus, jo īpaši burkānus un mellenes.

16 slaids. Tādējādi manis izvirzītā hipotēze apstiprinājās, un bez tam es arī uzzināju, ka acis ir viens no svarīgākajiem orgāniem, kas ir jāaizsargā.

17. slaids Esiet veseli, rūpējieties par savām acīm!

18 slaids. Paldies par jūsu uzmanību.

Pievienotie faili:

	pochemu-glaza-ne-merznut-2_kdsv2.pptx | 5816,03 KB | Lejupielādes: 298

www.maam.ru

Konkursa “Es esmu pētnieks” uzvarētājs. Projekts “Māla maģiskā transformācija”.

RUNAS TEKSTS:

Sveiki! Mani sauc Dončakovs Georgijs! Man ir 6 gadi! Es eju uz bērnudārza Nr.24 sagatavošanas grupu. Mūsu projekta tēma ir “Māla maģiskā pārvērtība”. Mana vadītāja ir Tatjana Vladimirovna Birjukova.

Reiz, kad biju kopā ar tēti Kubanas upes krastā, es tur atradu kaut ko līdzīgu plastilīnam. Es jautāju tētim: “Kas tas ir? " Tētis teica: “Šis minerāls ir māls! To izmanto māju celtniecībā, kā arī ķieģeļu ražošanā.” (foto uz upes ar tēti)

Kad atgriezāmies mājās, es parādīju mammai šo māla kamolu. Mamma stāstīja, ka māls var būt arī ārstniecisks. No tā tiek izgatavotas kosmētiskās sejas maskas. (ārstniecisko mālu veidu fotoattēli, maskas uzklāšanas stadijas mammas sejai)

Tad es paņēmu māla gabalu un atnesu to uz bērnudārzu, lai parādītu saviem draugiem un Tatjanai Vladimirovnai. Mana skolotāja Tatjana Vladimirovna visiem stāstīja, ka mālu var izmantot ne tikai celtniecībā, bet arī trauku un rotaļlietu gatavošanā. (trauku un rotaļlietu foto)

Man radās interese! Un tad es lūdzu Tatjanu Vladimirovnu, lai viņa iemāca man veidot skulptūras no māla. Vispirms labi samīcām mālu, lai tas kļūtu elastīgs un viegli veidojams. Tad uztaisījām trauku, izžāvējām un tikai tad krāsojām. (trauka gatavošanas un dekorēšanas posmu foto)

Sapratu, ka ar savām rokām var iztēlot, ko vien vēlies. Bet es gribēju uzzināt, kā no tik mīksta māla top ķieģeļi? Un tad Tatjana Vladimirovna mani aizveda ekskursijā uz mūsu ķieģeļu rūpnīcu. (ķieģeļu rūpnīcas foto) Tur man rādīja ķieģeļu ražošanu, kā arī stāstīja, ka ir daudz veidu māla. (krāsaina māla fotogrāfija)

Un tomēr, kas ir māls?

Māls ir plastmasas dabīgs materiāls skulptūru veidošanai un modelēšanai, kas sacietē gaisā vai karsējot.

Paldies par jūsu uzmanību!

www.maam.ru

Amats I-PĒTNIEKS

NOLIKUMS par reģionālo pētniecisko darbu un radošo projektu konkursu pirmsskolas vecuma un jaunāko klašu skolēniem "ES ESMU PĒTNIEKS"

1. Vispārīgie noteikumi

Reģionālais bērnu vides centrs aicina piedalīties reģionālajā pirmsskolas vecuma un jaunāko klašu vecuma bērnu pētniecisko darbu un radošo projektu konkursā “Es esmu pētnieks” (turpmāk – konkurss).

2. Konkursa mērķis

Konkursa mērķis ir attīstīt pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērna personības intelektuālo un radošo potenciālu, pilnveidojot pētnieciskās uzvedības prasmes un attīstot pētnieciskās spējas.

Sacensību mērķi:

attīstīt studentu un skolotāju priekšstatu par pētniecisko mācīšanos kā vadošo izglītības darbības metodi;

izglītības programmu un pedagoģisko tehnoloģiju izstrādes un izplatīšanas veicināšana izglītības pētījumu veikšanai ar pirmsskolas vecuma bērniem un sākumskolas vecuma bērniem;

bērnu radošās pētnieciskās darbības attīstības veicināšana;

pirmsskolas vecuma bērnu un sākumskolas vecuma bērnu intereses veicināšana par fundamentālajām un lietišķajām zinātnēm;

zinātniskā pasaules attēla veidošanās veicināšana bērnos;

labāko metodisko izstrādņu veicināšana pirmsskolas vecuma bērnu un sākumskolas vecuma bērnu izglītības un pētniecības darbā.

3. Sacensību dalībnieki

Konkursā var piedalīties jaunie pētnieki, kas jaunāki par 10 gadiem (zemāka vecuma ierobežojuma nav).

Konkursā atļauts piedalīties gan individuāliem dalībniekiem, gan radošajām komandām (līdz 3 cilvēkiem).

4. Datumi

Konkurss “Es esmu pētnieks” ir ikgadējs.

Konkursa darbi jāiesniedz no 2010. gada 20. decembra. līdz 2011. gada 20. janvārim pēc adreses: 410054 Saratov, st. Novouzenskaya, 156 reģionālais bērnu vides centrs.

Kontakttālrunis: 8(845-2) 56-11-60.

Summējot konkursa rezultātus - 21.02.2011

5. Sacensību rīkošanas kārtība

Dalībai konkursā tiek pieņemti bērnu izstrādātie pētnieciskie darbi un radošie projekti vides un bioloģiskās jomās.

Atbilstoši ekoloģiskajai un bioloģiskajai ievirzei pētnieciskais darbs un radošie projekti var būt praktiski, eksperimentāli un fantastiski.

Konkursā tiek pieņemti darbi, kas veikti gan izmantojot informācijas un datortehnoloģijas elektroniskajos medijos, gan uz papīra.

6. Sacensību vadīšana

Reģionālā konkursa vadību, organizēšanu un norisi veic Reģionālā bērnu vides centra izveidotā orgkomiteja.

7. Konkursa rezultātu summēšana

Konkursa uzvarētāji tiek apbalvoti ar diplomiem un sertifikātiem. Pārējie sacensību dalībnieki saņem dalības sertifikātu.

Konkursam iesniegtie darbi netiks atgriezti.

Uzvarētāju darbus var nosūtīt Krievijas pētniecisko darbu un radošo projektu konkursam pirmsskolas vecuma un jaunāko klašu skolēniem “Es esmu pētnieks” Maskavā vai Sočos.

8. Prasības konkursa darbu reģistrācijai

Mīļi lūdzam!

Par katru konkursa darbu jāaizpilda pieteikuma veidlapa šādā formā:

____________________________

Pētījumu tēmas pirmsskolas vecuma bērniem | Praktikants

Pētījumu tēmas pirmsskolas vecuma bērniem

Uzmanību! Mēs arī piedāvājam šajā vietnē bezmaksas lejupielādēt mūsu oriģinālo spēļu izglītības programmu Reizināšanas tabulas multfilmās pirmsskolas vecuma bērniem.

Pētījumu tēmas bērnudārzā sastādīts vecākās grupas bērniem un izpildīts ar skolotāju un vecāku palīdzību.

Pētnieciskā darba (bērnu projektā) procesā bērnudārza audzēkņi padziļināti izpēta bērna izvēlēto objektu, vēro mājdzīvniekus, ziedus, augus, kukaiņus un savu pētījumu rezultātā sniedz atbildes uz pieaugušajiem šķietami vienkāršiem jautājumiem. Tālāk norādīts pētnieciskās tēmas pirmsskolas vecuma bērniem var ņemt par pamatu, papildināt un paplašināt.

Mīļākie dzīvnieki

Pētniecisko darbu tēmas bērnudārzā par dzīvniekiem Polārlācis Kas dzīvo manā mežā? Kas dzīvo zem tuberkula?

V reģionālais pētniecisko darbu un radošo projektu konkurss pirmsskolas vecuma un jaunāko klašu skolēniem “Es esmu pētnieks”. Tēma: “Kā krāsas parādījās paletē” | Sociālais tīkls Pandia.ru

Vecāki, skolotāji, bērni grupā.

Novērojumi (kurus jūs novērojāt)

Ievērojot, ka zāle un sula atstāj traipu pēdas.

Olu krāsošanas novērošana.

Krāsvielu iegūšana no dārzeņiem. Zīmējums ar ogli, krītu. Auduma, olu, krējuma krāsošana ar dabīgām krāsvielām.

Citas metodes (lūdzu, norādiet, kuras)

Gleznu veidošana, izmantojot dabīgas krāsvielas.

Kā jūs apkopojāt iegūtos datus?

Nosakot cēloņu un seku attiecības un novērojumus.

Pie kādiem secinājumiem jūs nonācāt:

Jūs varat izgatavot savas krāsas no dabīgām vielām

Lai formalizētu pētījuma rezultātu, izmantojāt

Slaids – prezentācija, zīmējumi, fotogrāfijas, izglītojošas spēles

Uzrunas teksts konkursā tika sagatavots formā

Stāsts, ko pavada slaidi un eksperimenti.

RUNAS SCENRIJS - PROJEKTA PREZENTĀCIJA

“KĀ KRĀSAS PARĀDĀJAS PALETĒ”

Sveiki, mani sauc Nastja Gaibatova. Man ir 6 gadi. Es eju uz 2. bērnudārza sagatavošanas skolas grupu.

Mana vadītāja ir Valentīna Nikolajevna Korena.

Vai tev patīk zīmēt?

ES arī to mīlu!

Mamma sapņo, lai es kļūtu par īstu mākslinieci, tāpēc zīmēšanai pērk zīmuļus, krāsas un flomāsterus.

Bet kādu dienu sapnī es redzēju baltu pilsētu. Viņu apbūra ļauns burvis. Burvis paslēpa visu, kas man bija nepieciešams zīmēšanai.

Ko darīt?

Kad es pamodos, man bija daudz jautājumu:

Kur var dabūt krāsas, ja tās nav veikalā?

Ko cilvēki zīmēja agrāk?

Kā uzzināt krāsu dzimšanas noslēpumu?

Es uzdevu šos jautājumus mūsu skolotājai Valentīnai Nikolajevnai, un viņa man teica, ka vēlme zīmēt cilvēkā parādījās pirms 30 tūkstošiem gadu. Vīrietis pēc tam dzīvoja alā. Viņš neprata ne lasīt, ne rakstīt.

Viņa dzīvība bija atkarīga no veiksmīgām dzīvnieku medībām. Tāpēc savas alas dziļumos viņš savāca ogles no nodzēsta uguns un krāsoja bizonus, lāčus un briežus ar zarotiem ragiem.

Oho! Cilvēki jau zināja, kā šo krāsu atrast dabā. Netālu no Jekaterinburgas atrodas Kapovas ala. To sauca par "Alu Ermitāžu", jo uz sienām bija daudz ogles zīmējumu. (Slaids, kurā attēloti primitīvu cilvēku zīmējumi)

Interesanti un pat ļoti interesanti! Tāpēc arī es gribēju zīmēt ar ogli, paskatieties, kas notika. (Bērna ogles zīmējums). Kad rādīju šo zīmējumu savai vecmāmiņai, viņa teica, ka meitenes mēdza krāsot uzacis ar ogli (Foto meitene, kura krāso uzacis ar ogli).

Tā es uzzināju, kā paletē parādījās melna krāsa.

Kādu pavasari redzēju, kā vecmāmiņa balina koku stumbrus. Izrādās, viņa balināšanai izmanto arī dabīgo krāsu (kaļķi). Gribēju palīdzēt vecmāmiņai, bet viņa teica, ka lietot šo krāsu ir bīstami, jo tā korodē ādu.

Un viņa man ieteica zīmējumiem izmantot citu baltu krāsu - krītu. Man patīk zīmēt ar krītu uz asfalta. Bet žēl, ka šie zīmējumi pazūd pēc pirmā lietus.

Tā paletes parādījās balta krāsa.

Pavasarī, kad visi cilvēki gatavojās Lieldienām, mēs ar mammu nolēmām cept Lieldienu kūkas un krāsot olas. Mamma teica: “Ja vēlaties, varam olas nokrāsot pēc vecās receptes - ar sīpolu mizām un jaunām papeļu lapām.

Cik es biju pārsteigts, kad ieraudzīju, ka pēc vārīšanas sīpolu buljonā olas kļuva brūnas. Jo ilgāk ola tika vārīta, jo spilgtāka kļuva tās krāsa. Un olas, kuras vārījām papeļu lapās un zariņos, kļuva citrondzeltenas (rāda krāsainas olas) (Foto)

Mamma gatavoja mīklu Lieldienu kūkām. Kādu iemeslu dēļ tas bija dzeltens. Izrādās, ka mīklu iekrāsoja olu dzeltenumi. (Foto)

Tā mūsu paletē parādījās dzeltenas un brūnas krāsas.

Manā dzimšanas dienā mēs ar mammu izcepām kūku un dekorējām to ar krēmu. Lai krēms būtu dažādās krāsās, tam pievienojām biešu un burkānu sulu. Paskaties, kas notika! (pievienojiet biešu un burkānu sulu krūzēm, kas līdz pusei piepildītas ar balto krējumu, un samaisiet ar karoti)

Kā cilvēki izdomāja, kā krāsot krēmu ar sulām? Viņi daudzas reizes novēroja, kā dārzeņi un augļi krāso ūdeni vārot. Kompots kļūst aveņu vai ķiršu krāsā, borščs kļūst sarkans, bet vinegrets kļūst bordo.

Tāpēc nolēmām pamēģināt krēmu krāsot ar sulām.

Dzimšanas dienā spēlējām spēles un izklaidējāmies. Lera nejauši izlēja granātābolu sulu uz baltā galdauta. Saša nokrita uz zāles. Un mēs redzējām, ka sula notraipīja audumu.

Izrādās, ka ar sulu var krāsot arī audumus.

Tā mūsu paletē parādījās spilgtas krāsas. Veicot pētījumus, pārliecinājāmies, ka visas krāsas mums ir devusi daba.

Visiem puišiem patīk krāsas

Visa mūsu pasaule ir bagāta ar krāsām.

Cilvēkiem un zālei ir vajadzīgas krāsas

Uguns un mākoņi un skumjas.

11. decembrī mūsu bērnudārzā norisinājās pirmsskolas vecuma bērnu un jaunāko klašu vecuma bērnu pētniecisko un radošo projektu konkursa “Es esmu pētnieks” pirmais posms. Šī konkursa mērķis ir attīstīt bērnu intelektuālo un radošo potenciālu, piesaistīt viņus zinātniski pētnieciskai darbībai, radīt apstākļus radošai pašrealizācijai.

Aizstāvēšanai tika iesniegti 4 projekti:

1. “Dzenoties pēc laika”, Alisa Tkačenko, vecākā grupa Nr.2, humanitārais virziens (vadītāja E. A. Tkačenko, skolotāja).
2. “Īsts vīrietis – mīts vai realitāte?”, Litvins Marks, sagatavošanas skolas grupa Nr.1, humanitārais virziens (vadītāja E. I. Sičeva, skolotāja).
3. “Ko mēs zinām par autobusiem un kāpēc divstāvu autobuss ir Anglijas simbols?”, Taisija Istomina, Ivans Sotņikovs, sagatavošanas skolas grupa Nr.2, humanitārais virziens (vadītāja Timkina A.V., skolotāja, Toporova E.A., papildu izglītības skolotāja (Angļu valodas skolotāja)).
4. “Vai mašīnas var lidot?”, Gļebs Moskovčenko, vecākā grupa Nr.1, virziens “Fizika un tehnoloģijas” (vadītāja T. N. Muravetskaja, skolotāja).

Žūrijas locekļiem bija grūts uzdevums: noskaidrot uzvarētāju starp visiem jaunajiem pētniekiem, kuri uzstājās. Vērtējot darbus, žūrija vadījās pēc tādiem kritērijiem kā tēmas izvēle, pētnieciskās prasmes, darba prezentācija un noformējums.

Rezultātā tika nolemts viņus nosūtīt uz konkursa pašvaldības posmu, lai aizstāvētu savus pētniecības projektus

Litvins Marks (1. vieta konkursa iekšējā posmā),

Tkačenko Alisa (2. vieta konkursa iekšējā posmā),

Gļeba Moskovčenko (2. vieta sacensību iekšējā posmā).

Konkursa iekšējā posmā Taisija Istomina un Ivana Sotņikova projekts ieņēma 3. vietu. Visi sacensību dalībnieki tika apbalvoti ar diplomiem un neaizmirstamām dāvanām.

Sviridrva E. V.,

vecākais skolotājs

MADO TsRR-d/s Nr. 74 “Jautra”

Sūtīt

Sīkāka informācija zabavasad.ru

No bērnudārza audzinātājas darba pieredzes “Projekts “Es esmu pētnieks” par tēmu “Piens un piena produkti”

Pedagogs: Trutņeva O.V.

MBDOU kompensējošais bērnudārzs Nr.1

Apšeronskas pilsēta, Krasnodaras apgabals

Viena no efektīvākajām izglītības darba formām ar bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs ir projektu darbība. Kopā ar bērniem izstrādājām izglītības pētniecības projektu, kas ļāva uzzināt daudz jauna un interesanta.

Veicām dažādus eksperimentus. Šis projekts: pirmkārt, ļāva bērniem iejusties pētnieku lomā, otrkārt, projekta metode ļāva apvienot bērnus, vecākus un skolotājus kopīgās aktivitātēs.

Īstas bērnu, vecāku un pedagogu kopienas veidošanās ir svarīgākais projektā balstītas mācīšanās rezultāts.

Mūsu projekts saucas “Piens un piena produkti”

Projekta mērķis: attīstīt un aktivizēt bērnu prāta un meklēšanas darbību, veidot pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītību.

Tikai kopīgiem spēkiem šo mērķi var sasniegt, balstoties uz konsekvences un sistemātiskuma principiem, bērnu individuālo un vecuma īpašību ņemšanas vērā principu un skaidrības principu.

Projekta dalībnieki: bērni, skolotāji un vecāki.

Esam pabeiguši darbu pie projekta “Ko mēs zinām par pienu?”, un tagad par to pastāstīsim.

Projekta veids: izglītība un pētniecība

Problēma: kas bērniem būtu jāzina par pienu.

Materiāli: govs piens, krūzes, bērnu enciklopēdija, mikroskops, pipetes, pārtikas krāsviela, mazgāšanas līdzeklis, otas.

Sagatavošanas darbs: Daiļliteratūras darbu lasīšana:

E. Čepoveckis “Par krāšņo govi Nasturtsiju Petrovnu”, M. Petrovskaja “Piena upe - želejas krasti”, Pasaka par princeses putru un princi Pienu, A. Nagornijs “Pasaka par labo pasaku un izlijušo pienu”, teicienu un sakāmvārdu apguve par pienu, mīklu risināšana. Sarunas par to, kāpēc piens ir balts un kāpēc tas ir veselīgs. Stāstu un pasaku rakstīšana. Veicot vides kampaņu “Bērni dzer pienu, tu būsi vesels!”

Mērķis: Paplašināt bērnu zināšanas par piena priekšrocībām, aktivizēt bērnu iniciatīvu, atmiņu un uzmanību, bagātināt bērnu vārdu krājumu, iesaistīt bērnus, skolotājus un vecākus projekta darbā.

Paplašināt zināšanas par pienu un piena produktiem.

Sniedziet priekšstatu par piena un piena produktu nozīmi bērna organismā, noteikt piena lomu cilvēka dzīvē.

Veidot pirmsskolas vecuma bērnu apzinātu attieksmi pret veselīgu uzturu.

Attīstīt kognitīvu interesi par pētniecības aktivitātēm un vēlmi apgūt jaunas lietas.

Attīstīt pētnieciskās prasmes (informācijas meklēšana enciklopēdijās un citos literārajos avotos)

Attīstīt prasmi strādāt komandā, vēlmi dalīties ar informāciju, piedalīties kopīgās eksperimentālās aktivitātēs.

1. posms - sagatavošanās.

Baltais ūdens noderēs mums visiem,

Pagatavojiet no baltā ūdens visu, ko vēlaties:

Krējums, jogurts, sviests mūsu putrai,

Biezpiens pīrāgam,

Ēd, Vanečka, mans draugs!

Projekts radās pēc pašu grupas bērnu iniciatīvas. Izrādījās, ka visi zina, ka piens un piena produkti ir veselīgi, taču gandrīz neviens nezināja, kāds ir tā labums un kāds ir tā sastāvs. Bērnudārza grupu telpā izveidojām laboratoriju. Veicām priekšdarbus: kopā ar bērniem un vecākiem organizējām Piena svētkus, mācījāmies dzejoļus, mīklas, sakāmvārdus un teicienus par pienu, runājām par tēmu: "Kāpēc piens ir balts?" Iepazināmies ar informāciju no bērnu enciklopēdijas “Kas ir piena produkti?” Mēs uzzinājām, ka ir daudz piena veidu (pasterizēts govs piens, kazas piens, aromatizēts piens, rīsu piens, sojas piens, sterilizēts piens, svaigs piens, vesels, atjaunots, briežu, aitas u.c.)

Piens tiek saukts par “dzīvības sulu”, un pat senatnē ārsti to ieteica pret visām kaitēm un slimībām. Piena ārstnieciskās īpašības ir izskaidrojamas ar ogļhidrātu, tauku un olbaltumvielu, minerālsāļu, vitamīnu, mikroelementu, fermentu un citu cilvēkam nepieciešamo savienojumu klātbūtni tā sastāvā. Mūsdienās no piena tiek pagatavoti vairāk nekā 70 dažādi izstrādājumi: krējums, jogurts, paniņas, skābs krējums, biezpiens un garšīgi dzērieni. Projekta laikā tika veikts darbs ar vecākiem:

Informācijas atrašana par pienu

Zīmējumu un rokdarbu konkurss

Piena īpašības

Piens ir kalcija avots, no kura 97% tiek absorbēti cilvēka organismā. Šī piena īpašība, kāda nav nevienam citam produktam, padara to par neaizstājamu cilvēkiem, kuri cieš no osteoporozes — slimības, kurā kalcijs tiek izskalots no kauliem, izraisot to trauslumu un trauslumu.

Piens noder arī saaukstēšanās gadījumos. Lieta tāda, ka piena olbaltumvielas tiek sagremotas vieglāk nekā citi proteīna pārtikas produkti, un tieši no tā veidojas imūnglobulīni, kas nepieciešami cīņai pret vīrusu infekciju. Piens ir lielisks līdzeklis cīņā pret bezmiegu.

Labi palīdz pret migrēnu un stiprām galvassāpēm. Tas ir arī lielisks kosmētikas līdzeklis. Sausai un kairinātai ādai palīdzēs piena mazgāšanas līdzekļi un kompreses.

Svaigs piens tiek uzskatīts par visnoderīgāko papildus barības vielām, tajā ir imūnķermeņi, kas iznīcina kaitīgās baktērijas. Dzeriet pienu, ēdiet citus piena produktus, apvienojiet pienu ar citiem ēdieniem - un ESIET VESELS!

2. posms – izpēte.

Puišus interesēja jautājums "Kāpēc piens ir balts?" Bet tiešām, mēs visi zinām, ka govs ēd zaļu zāli vasarā un dzeltenu sienu ziemā. Un piens, ko viņa dod, vienmēr izrādās balts. Mēs nolēmām noskaidrot, kāpēc tas notiek?

Mēs skatījāmies uz piena pilienu zem mikroskopa un redzējām baltas bumbiņas.

Piemēram, varat rakstīt viņiem slepenas ziņas vai uzzīmēt jebko. Tā arī izdarījām.

Kad zīmējums izžūst, tas kļūs gandrīz neredzams, lai tas parādītos, tas ir jāizgludina.

Kādi mikrobi dzīvo pienā? Šis jautājums bērnus ļoti interesēja. Un mēs veicām eksperimentu “Piena rūgšana”.

Lai to izdarītu, mēs ieliekam pienu siltā vietā uz dienu.

Šajā laikā pienskābes baktērijas savairojās tā, ka to vielmaiņas produkti radīja skābu vidi, tika iegūta olbaltumviela pienā rūgušpienā un rūgušpienā. Jūs varat to dzert!

Bērni eksperimentus veica ar prieku. Eksperimentu rezultāti tika ierakstīti novērojumu dienasgrāmatā. Spēlējām didaktiskās spēles: “Atrodi saldo krējumu pēc garšas”, “Nosauc piena produktus”, “Pārnes vitamīnus”.

Mācījāmies dziesmas: “Kas ganās pļavā”, “Trīsdesmit trīs govis”. Pētījuma laikā bērni iepazinās ar daiļliteratūru par pienu. Mēs sarīkojām aizraujošus piena svētkus un sarīkojām piena produktu izstādi.

Garšīgs un veselīgs piens

Piens satur visu, kas bērnam nepieciešams: tas satur ūdeni, taukus, cukuru, olbaltumvielas, sāļus un vitamīnus. Piens ir bagāts ar kalciju, kas uzsūcas gandrīz 100%. Govs piens satur vairāk nekā 20 vitamīnu un daudzus mikroelementus. Un bez tiem cilvēks vienkārši nevar dzīvot.

Āda, kauli, zobi un muskuļi ir veidoti no pienā atrodamajām uzturvielām. Piens satur fosforu, kalciju, dzelzi, varu, mangānu, magniju, hloru, jodu un citus elementus. Piens jau sen tiek uzskatīts par lielisku līdzekli nervu sistēmas un psihes nomierināšanai.

3. posms ir pēdējais posms.

Mēs analizējām un apkopojām bērnu pētnieciskās darbības procesā iegūtos rezultātus.

Eksperimenta laikā kopā ar bērniem noskaidrojām, ka piens ir bērna uztura pamatā. Ar pienu mūsu organisms saņem visas nepieciešamās uzturvielas normālai organisma augšanai un attīstībai.

Paplašinātas bērnu zināšanas par pienu un piena produktiem. Noskaidrojām, kādu dzīvnieku pienu cilvēki patērē. Noformējām zīmējumu izstādi par piena priekšrocībām.

Glāze piena dienā ir laika pārbaudīta recepte ilgmūžībai. Līdz ar to varam secināt: kurš pienu dzer kopš bērnības, tas neatteiksies no šī vērtīgākā produkta arī vecumdienās!

Fotoattēli ar bērniem, kas strādā pie projekta

Materiāls no vietnes apruo.ru

Konkurss Es esmu pētnieks

• #63671573
• Serafima **K**

“Pētniecisko darbu un radošo projektu konkurss pirmsskolas vecuma un sākumskolas vecuma bērniem “Es esmu pētnieks”” Vai kāds zina, kur var izlasīt šī konkursa tēzes? Vai vismaz apskatīt darba tēmas, kas ieņem pirmo vietu – kas piedalījās?

Šogad gribam piedalīties atkal - pērn mans dēls republikā ieņēma 2. vietu, bet neiekļuva Krievijā - šogad viņš vēlas cīnīties ar jaunu entuziasmu. Gribu izlasīt, kas tur uzvar...

MADOOU "Solnyshko" Chernyanka ciems, Belgorodas apgabals"

Šokas Polina - konkursa reģionālā posma laureāts

Labdien, dārgā žūrija. Mani sauc Šokas Polina, man ir 6,5 gadi. Mani draugi un es sagatavošanas grupā ļoti mīlam Jaungada brīvdienas. Nolēmām noskaidrot, kādi ir galvenie Jaunā gada un ziemas simboli. Puiši nosauca Ziemassvētku vecīti, eglīti, sniegavīru, bet meitenes nosauca karnevālu, svētku tērpus, salūtu.

Un es gribēju veikt pētījumu par ziemas simbolu, Jauno gadu - Sniegavīru. Katrs no jums savā dzīvē ir izveidojis vismaz vienu sniegavīru ar burkānu deguna vietā. Taču kāpēc tā ir apaļa, kāpēc tā sastāv no 3 bumbiņām, dīvainā kārtā uz šo jautājumu viennozīmīgi nevar atbildēt pat vēsturnieki un tautas mākslas pētnieki.

Nolēmu noskaidrot, kad un kur tas parādījās, ko tas nozīmē. Kas gan par ziemu bez sniegavīra?! Lieli un mazi, laipni un smieklīgi,

ar burkāniem deguna vietā un vecu spaini galvā, viņi dzimst pilsētu un ciematu pagalmos, ar mīlestību veidoti un ripināti bērnu un pieaugušo plaukstās.

Cik sniegavīru mums apkārt parādās ziemas laikā? Simtiem! Tu skaties, un katru reizi pārsteidz “tēlnieku” izdoma!

Bet ne daudzi cilvēki zina, kāda nozīme bija sniegavīram pagātnē...

Tāpēc es noteicu sevi Mērķis: Parādīt, ka zināšanas par sniegavīra tapšanas vēsturi ir daļa no universālās cilvēces kultūras.

Es izklāstīju šādus uzdevumus:

1. Uzziniet par pirmā sniegavīra vēsturi.
2. Studēt literāros darbus.
3. Veikt eksperimentālu darbu ar sniegu.
4. Savāc veco pastkaršu kolekcijas ar sniegavīra attēlu un rotaļlietām.
5. Pagatavojiet sniegavīriem amatus.
6. Izdariet secinājumus.
7. Identificējiet jaunus pētījumus.

Hipotēze: Pieņēmu, ka pirmais sniegavīrs parādījās jau sen, tas bija izgatavots no sniega kā amuleti mājai.

Mans pētījums notika 3 posmos.

Pamatojoties uz 1. posma rezultātiem, noskaidroja, ka, ja ticēt senajai leģendai, 15. gadsimta beigās itāļu tēlnieks, arhitekts, dzejnieks Mikelandželo Buonarroti pirmo reizi izveidoja sniega figūru.

Pirmie sniegavīri tika attēloti kā ļauni, mežonīgi iespaidīga izmēra sniega briesmoņi. Tikai 19. gadsimtā sniega radības “izauga” un kļuva par Ziemassvētku un Jaunā gada atribūtu.

Eiropā sniegavīrus vienmēr veidoja pie mājām, dāsni rotāja ar vītnēm un mājsaimniecības piederumiem, ietīja šallēs un dāvināja zarainas slotas. Viņu "halātu" detaļās var saskatīt mistisku raksturu.

Piemēram, burkāna formas deguns tika piestiprināts, lai nomierinātu garus, kas sūtīja ražu un auglību. Apgriezts spainis uz galvas simbolizēja labklājību mājā. Rumānijā jau sen ir bijusi paraža izrotāt sniegavīru ar “krellēm”, kas izgatavotas no ķiploku galviņām.

Tika uzskatīts, ka tas veicina mājsaimniecības locekļu veselību un pasargā viņus no tumšo spēku nedienām.

Saskaņā ar citu kristiešu leģendu sniegavīri ir eņģeļi. Galu galā sniegs ir debesu dāvana. Tas nozīmē, ka sniegavīrs ir neviens cits kā eņģelis, kas var nodot Dievam cilvēku lūgumus.

Par to no tikko uzkrituša sniega tika izveidots mazs sniegavīrs un viņam klusi tika čukstēts viņu vēlējums. Viņi ticēja, ka, tiklīdz sniega figūra nokusīs, vēlēšanās nekavējoties tiks paņemta debesīs un drīz piepildīsies.

Un janvāra mēnesi pat tā sauca – “sniegavīrs”. Mūsējiem sniegavīrs ir arī viens no iecienītākajiem Jaungada varoņiem.

Krievijā sniegavīri ir veidoti kopš seniem laikiem un tika cienīti kā ziemas gari. Sniegavīri tika cienīti kā ziemas gari, un viņiem tika lūgts pēc palīdzības, žēlastības un atbrīvojuma no ilgstošām salnām.

Starp citu, sniega sievietes un Sniega meitene ir mūsu krievu mantojums. Mūsu senči uzskatīja, ka ziemas dabas parādības (migla, sniegs, putenis) kontrolē sieviešu gari. Tāpēc, lai izrādītu viņiem savu cieņu, viņi veidoja sniega sievietes.

Vai jūs zināt, cik daudz multfilmu ir par sniegavīru? ("Sniegavīrs-pastnieks", "Kad tiek iedegtas Ziemassvētku eglītes" utt.)

Brīnišķīgas bērnu pasakas ir veltītas sniegavīriem. Slavenākā ir H. H. Andersena pasaka “Sniegavīrs”.

Un ir arī daudz dzejoļu un mīklu.

2. posmā Pētījuma laikā mēs ar manas grupas puišiem bieži gājām pastaigāties, kad laiks atļāva un bija sniegs, veidojām sniegavīrus, lielus un mazus. Mēs ar puišiem eksperimentējām ar sniegu. Eksperimentu laikā noskaidrojām, ka ne vienmēr, pat ja ir sniegs, iespējams uztaisīt sniegavīru. Sniegavīru nevajag veidot salnā laikā, bet gan tad, kad ārā ir atkusnis un spīd saule, tad sniegs ir irdens un labi ripinās bumbiņās.

Mūsdienās mūsu pasaulē sniegavīrus veido ne tikai bērni, bet arī pieaugušie.

Visā pasaulē tiek uzstādīti rekordi garāko sniegavīru veidošanā. Eiropas garākais sniegavīrs vicinās Austrijā, Galturas pilsētā: tā augstums sasniedza 16 metrus 70 centimetrus. Un rekords pasaulē garākā sniegavīra radīšanā tika uzstādīts Amerikas Savienotajās Valstīs 1999. gadā, tā augstums ir 37 metri 20 centimetri, bet svars ir 6 tūkstoši tonnu sniega.

Vai zinājāt, ka 18. janvāris ir Starptautiskā sniegavīru diena. Šī ideja ienāca prātā kādam kolekcionāram no Vācijas. Viņš un viņa sniegavīru attēlu kolekcija ir iekļauta Ginesa rekordu grāmatā!

Tajā ir vairāk nekā trīs tūkstoši eksponātu! Un tie visi ir sniegavīri! Un šis kolekcionārs ieteica svinēt Sniegavīru dienu. Es piekrītu viņam, ka viņš ieteica tieši šo dienu.

Galu galā skaitlis 18 izskatās kā sniegavīrs ar slotu šajā gadalaikā daudzās valstīs ir ziema un ir sniegs.

Un Krievijā sniegavīru diena tiek svinēta 28. februārī. Šī diena ir labs iemesls, lai sanāktu kopā ar visu ģimeni un izklaidētos.

3. posms:

Apkopojot sava pētījuma rezultātus, varam teikt, ka hipotēze, ka sniegavīrs jau sen parādījās kā mājas talismans, un tas ir izgatavots no sniega, apstiprinājās, bet es noskaidroju, ka sniegavīri var būt rotaļlietas, sveces, suvenīri, kartiņas, tās var izgatavot no diegiem, vates, papīra. Pētnieciskā darba laikā pārliecinājos, ka sniegavīrs ir daļa no daudzu valstu universālās kultūras, un katrā valstī tas ir Jaunā gada, Ziemassvētku un ziemas simbols.

Pētījuma rezultātā es savācu sniegavīru kolekciju, man ir vairāk nekā 30 eksponātu.

Es savācu vecās pastkartes ar sniegavīru attēliem.

Viņa izdeva bukletu "Sniegavīra vēsture".

Paveicu visus plānotos uzdevumus, bet pētījums šajā virzienā nav pabeigts. Šīs tēmas izpētes procesā mani interesēja vēl viens jautājums: vai ir iespējams izgatavot sniegavīrus uz citām planētām, uz kurām planētām ir sniegs.

Noslēgumā es jums sniegšu atgādinājumu "Sniegavīra vēsture".

Materiāls nsportal.ru

Alekseja Pestova pētnieciskais darbs (6 gadi)
Ieteicams V reģionālajam konkursam
pētnieciskie darbi un radoši projekti
pirmsskolas vecuma bērni un jaunākie skolēni “Es esmu pētnieks”,
sadaļā: dabaszinātnes (nedzīvā daba)
Pētījuma vadītāja: Mihailova Natālija Ivanovna.

Pētījuma darba nosaukums: "Kāds brīnums, vienkāršs ūdens?"

Ūdens izpētes plāns.
1. Kur tiek izmantots ūdens?
2. Ūdens īpašības:
- Ūdens var būt šķidrā vai cietā veidā. Un kuru?
- Ūdens izšķīdina cukuru un sāli. Vai ūdens ir visu vielu šķīdinātājs? Izmēģiniet: cietus priekšmetus, eļļu, audumu, papīru, akvareļus.
- Cilvēki un dzīvnieki nevar iztikt bez ūdens. Kā ar augiem? Veiciet eksperimentu ar diviem augiem: vienu laistiet, otru nelaistiet.
- Sāls izšķīst ūdenī. Vai viņa ir pazudusi vai kļuvusi neredzama? Kā to noskaidrot?
- Ūdens ir smags. Kā tas nokļūst debesīs, kad līst? Zināt.
- Cirks uz ūdens. Ūdens skaisti mirgo dažādās krāsās. Vai man izdosies veikt šādu eksperimentu?
3. Apkopojiet to, ko es uzzināju par ūdeni.

Materiāli un aprīkojums sacensībām:
1. Bilžu albums “Kur tiek izmantots ūdens?”
2. Albums “Ūdens ir šķīdinātājs”
3. Albums “Ūdens īpašības”
4. Prezentācija “Kāds brīnums, vienkāršs ūdens?”
5. Eksperimentu aprīkojums: divi augi (žāvēti bez ūdens un dzīvu laistīti), glāze ūdens un šķidra krāsa; sāls iztvaicēšanai no ūdens (deglis, sāls metāla kausā nav pilnībā iztvaicēts, katla turētājs); demonstrēt ūdens iztvaikošanu (katls, pusglāze ūdens, stikls);
6. Pētījuma apkopošanas shēma.

Pētnieciskā darba prezentācija.
Mani sauc Pestovs Aleksejs. Man ir 5 gadi. Ļaujiet man iepazīstināt ar pētniecisko darbu “Kāds brīnums, vienkāršs ūdens?” Redzēju, ka cilvēki ļoti bieži izmanto ūdeni mājā, gatavojot ēst, dzerot, vannojoties, arī dzīvniekiem dod ūdeni padzerties. Man bija jautājums, kur vēl tiek izmantots ūdens? Sāku meklēt bildes un nonācu pie albuma “Kur izmanto ūdeni?” (Nodod albumu žūrijai)
Un tad es sāku noskaidrot, kādas īpašības piemīt ūdenim.
1. Jau no bērnības zināju, ka ūdens var būt šķidrā un cietā stāvoklī. Kādā citā stāvoklī var būt ūdens? Virtuvē redzēju, ka no verdošas tējkannas plūst tvaiki. Bet tējkannā nav nekā, izņemot ūdeni. Tātad tvaiks arī ir ūdens? Noliku glāzi zem tvaika straumes un pārliecinājos, ka stikls kļūst slapjš.
Es secināju: Ūdens var būt šķidrā, cietā un tvaika stāvoklī.
Varbūt ūdens nonāk citā stāvoklī, bet es vēl neesmu atradis citu stāvokli.

2. Pusdienu laikā novēroju, ka cukurs un sāls izšķīst ūdenī. Tik maģisks ūdens ir neredzams: es nolaidu karoti ar cukuru un cukurs pazuda! Veicu eksperimentus par vielu šķīdību ūdenī un secināju: ūdens izšķīdina cukuru un sāli. Bet tas nešķīdina cietus priekšmetus, eļļu, audumu, papīru. Tas nozīmē, ka ūdens nav visu vielu šķīdinātājs. (Rāda) Piemēram, ūdens kļūst krāsains, pievienojot akvareļkrāsu, bet neizšķīdina krāsu. (Dodiet žūrijai albumu “Ūdens ir šķīdinātājs”)

Mani mocīja jautājums: Ūdenī izšķīdināta sāls. Vai viņa ir pazudusi vai kļuvusi neredzama?
Es izvirzīju hipotēzi: Ja sāls ir kļuvusi neredzama un nekur nav pazudusi, tad kā to var atkal atrast ūdenī? Es uzminēju, ka man jāatdala ūdens no sāls. Bet kā?
Risinājumu man ieteica pieaugušie: ja ūdeni pārvērtīsi tvaikā, tvaiks iztvaikos. Sāls paliks. Sāls ir smaga, tā neiztvaiko kopā ar ūdeni.
Es veicu eksperimentu par sāls iztvaicēšanu no ūdens. (Dažas sekundes turiet kausu ar ne pilnībā iztvaicētu sāli virs degļa). Es sāku iztvaicēt ūdeni mājās, un tagad es to pabeigšu. Paskaties, šeit viņa ir! Atradu sāli! (Žūrijai parāda iztvaicēto sāli)
Secināju: ūdens izšķīdina sāli, cukuru un veļas pulveri. Bet tie nepazūd. No ūdens var iztvaikot sāli un cukuru. Skolotāja stāstīja, ka šādi jūras sāli iegūst no jūras.

3. Es neveicu šādu eksperimentu ar nolūku. Es to saņēmu nejauši.
Kādu vakaru es atstāju uz galda glāzi ūdens. Šorīt es pamodos un ieraudzīju gaisa burbuļus uz stikla sieniņām. Tāpēc akvārija zivis bez gaisa nemirst!
Secināju: Ūdenī ir gaisa burbuļi!

4. Es zinu, ka cilvēki nevar iztikt bez ūdens. Un es pat uzzināju no Galileo-Galilei, ka cilvēks ir 70% ūdens. Nolēmu pavērot, vai ūdens tiešām ir tik svarīgs augu dzīvībai. Es iestādīju divus ziedus. Viena puķe tika laistīta, bet otra ne. Skaties! (Parādi divus ziedus) Bez ūdens zieds novīta. Secināju: augi nevar dzīvot bez ūdens.

5. Vai esi kādreiz domājis, kā ūdens nokļūst debesīs, kad līst? Ūdens ir smags un nevar pacelties pats no sevis. Es ilgu laiku nevarēju atbildēt uz šo grūto jautājumu.
Ieteicu, ka varbūt ūdens tvaiku veidā nokļūst debesīs? Es redzēju, cik viegli no verdošas tējkannas snīpas pacēlās tvaiks! Ūdens pilieni kļūst gaiši, kad tie pārvēršas tvaikā.
Un es nolēmu veikt eksperimentus ar ūdens iztvaikošanu. (Pieredzes demonstrācija:
Katls tiek nolaists glāzē ūdens. Kad ūdens vārās, noņemiet katlu. Komentāri: šādi iztvaiko ūdens tvaiki no peļķēm, upēm un jūrām, kad spīd karsta saule. Kas notiek debesīs? (Glāzi pārklāj ar stiklu. Uz stikla parādās tvaiks, tad tvaiks pārvēršas ūdens lāsēs.) Debesīs tvaiks atdziest, ūdens daļiņas savienojas, kļūst smagākas un lietus pilienu veidā krīt lejā.
Sapratu, kāpēc līst: tam palīdz iztvaikošanas process.

6. Ūdens skaisti mirdz, ja uz to tiek vērstas gaismas straumes. Es gribu jūs iepriecināt un parādīt ūdens un gaismas spēli. (Eksperimentējiet ar eļļu un lukturīti)

Pētījuma rezultātā es uzzināju daudz jauna:

Zināt un prast atbildēt uz jautājumiem:
Kur tiek izmantots ūdens, jūs izveidojāt albumu. Kur tiek izmantots ledus un tvaiks? Ledus: ledusskapī, slidkalniņā, slidotavā. Tvaiks: ieelpojot saaukstēšanās laikā, rūpnīcās tvaiku izmanto ....
Vai ūdenim ir sava forma? Ūdens iegūst trauka formu, kurā tas atrodas.
Ūdens nāk cietā stāvoklī. Kāds ir šis nosacījums? Ūdens cietais stāvoklis ir ledus un sniegs.
Kāpēc nolēmāt piedalīties konkursā? (Jo man patika mācīties dažādus priekšmetus un par to stāstīt citiem. Es jau bērnudārzā stāstīju bērniem, tagad nolēmu pastāstīt visu, ko uzzināju konkursā)
Kur cilvēki izmanto ūdeni valsts ekonomikā? (Albums: ēdienu un dzērienu pagatavošanai; cilvēku peldēšanai; trauku, grīdu mazgāšanai; drēbju mazgāšanai; medikamentu pagatavošanai aptiekā, augu laistīšanai dārzā, māju apsildīšanai radiatoros.
Kādas metodes izmantojāt, lai savāktu informāciju savam pētījumam? Internets, grāmatas, kopā ar mammu lasāmas, bērnu enciklopēdijas, skatījušās TV pārraides: “Galileo-Galileo”, “Pūces tantes gudrās mācības”, veica eksperimentus un vēroja, tad izdarīja secinājumus; veiktas aptaujas
Par ko un par ko jautājāt? Es runāju ar skolotāju, puišiem no grupas, saviem vecākiem un savu vecāko māsu. Es viņiem jautāju:
- Ko zivis elpo akvārijā, un kāpēc tās nenosmok bez gaisa?
-No kurienes nāk ūdens debesīs, kad līst?
-Kur ūdenī pazūd cukurs? Un vai viņš tiešām pazūd? Vai varbūt viņš vienkārši kļūst neredzams?
Ūdens iegūst trauka formu. Kas ir kuģis?
Kādu darbu jūs personīgi veicāt pētījuma laikā? Es izstrādāju pētījuma plānu, veicu eksperimentus ar ūdeni, izdarīju secinājumus un sagatavoju runu, un pieaugušie man palīdzēja izveidot prezentāciju un foto albumus
Kas ir hipotēze? Šis ir mans minējums. Un tad es veicu eksperimentus un pārliecinos, vai mana hipotēze (pieņēmums) bija pareiza vai kļūdaina.
Kas ir mākoņi? Mākoņi ir daudz ūdens pilienu.
Kas ir ūdens iztvaikošana? Ūdens cikls dabā? Kad ūdens vārās, ūdens tvaiki paceļas uz augšu. Tur tvaiki atdziest, sakrājas mākoņos un pēc tam lietus veidā nokrīt atpakaļ zemē.
Kādus secinājumus jūs izdarījāt pētījuma laikā?
Ūdens ir brīnums, ko mums dāvājusi daba. Ūdenim ir interesantas īpašības:
- kļūst no bezkrāsaina uz krāsainu;
- nav kaprīzs - izpaužas jebkurā formā;
- izšķīdina dažas vielas - padara tās neredzamas;
- Ūdens var būt šķidrā, cietā un gāzveida stāvoklī.
- ir vitāli svarīga augiem, dzīvniekiem, putniem, cilvēkiem - bez ūdens viss dzīvais iet bojā.
- ūdenī ir gaiss, bet mēs to ne vienmēr redzam;
- smagi priekšmeti grimst ūdenī, bet vieglie peld;
- bezkrāsains ūdens var mirdzēt ar dažādām varavīksnes krāsām, ja tas tiek pakļauts gaismas stariem.
– Es sapratu, kāpēc līst: palīdz iztvaikošanas process.
- ūdens upēs, jūrās un okeānos ir nepieciešams tvaikoņu un kuģu peldēšanai.

Darinas Vasiļjevas pētnieciskais darbs (5 gadi)

pirmsskolas vecuma bērni un jaunākie skolēni “Es esmu pētnieks”, sadaļā: “Humanitārās zinātnes”

Pētījuma vadītājs: Linnikova Ludmila Mihailovna

Pētnieciskā darba nosaukums : « Zemnieku būdas dzīve"

Mani sauc Vasiļjeva Darina, man ir 5 gadi. Mans darbs saucas “Zemnieku būdiņas dzīve”.Es gribu visiem pastāstīt, cik daudz interesanta es uzzināju par senām lietām, kuras senos laikos izmantoja krievu cilvēki (zemnieki) ciematā.

Bērnudārzā viņi nolēma atvērt muzeju “Krievu Izba”. Viņi atveda krievu krāsni. Man viņa patika. Es sāku jautāt pieaugušajiem, kā viņi to lieto. Un tad es sāku atpazīt citas senas lietas, kas zemniekiem bija krievu būdā. Pieņēmu, ka vecos laikos cilvēki lietoja tos pašus sadzīves priekšmetus, ko mēs. Izrādījās, ka tas tā nav

Cepkrieviski galvenais! Vecajās dienās viņi teica: "Es iešu dejot no plīts." Un es sākšu savu stāstu no plīts. Krāsni no ķieģeļiem cēla prasmīgi amatnieki. Krāsns tika cienīta un ar mīlestību balināta ar krītu vai kaļķi. Cilvēki gulēja uz plīts. Tur bija silti no ugunskurā sakarsētajiem ķieģeļiem. Krāsnī gatavoja vienkāršus zemnieku ēdienus: čugunā vārīja kartupeļus, putras, cepa pīrāgus, rāceņus, cepa ķirbjus. Plīts mute viņi to aizvēra ar aizbīdni, lai ļaunie gari nevarētu tikt cauri caurulei. Antoņinas Stepanovnas ciemā es palīdzēju nest īstu malku krāsnī un vārīju kartupeļus īstā krievu krāsnī. Un tad mēs visi kopā ēdām, pārkaisa ar rupjo sāli un sviestu. Un tad viņi dzēra tēju no samovāra no zaļām lapām.

Televīzijā redzēju, kā sievietes upē skalo drēbes un sita ar kaut kādām lāpstiņām. Nolēmu tāpat izmazgāt savas lelles drēbes. Mamma to redzēja. Viņa man teica, ka šīs lāpstiņas sauc veltņi. Zemnieku veļa bija no audekla un raupja. Ruļļi padarīja audumu mīkstāku. Un pēc mazgāšanas drēbes tika gludinātas, izmantojot ritošā pin un rublis(Rāda: “Tāpat!”) Nosauca par rubli, jo uz šī objekta ir rētas. Rublis tika izmantots arī raupja zemnieku auduma mīkstināšanai. Rubelis padara apģērbu sniegbaltu, pat ja tas ir slikti mazgāts. Šis bija pirmais gludeklis. Tad bija citi.

Vai jūs zināt, kur es atradu šo rubli?Es aizbraucu uz ciemu, kur ir īstas ciema mājas. Ciemata iedzīvotāja Antoņina Stepanovna iedeva mums muzejam senus priekšmetus (rubli, sviesta kannu, ogļu gludekli) un man pastāstīja daudz interesantu lietu. Priecājos, ka atradu tik senus priekšmetus, un tagad mūsu muzejam ir jauni eksponāti.

Šeit ir ogļu gludeklis . Iepriekš nebija elektrības. Karstās ogles no plīts tika ievietotas šajā dzelzs gludeklī ar kausiņu un aiztaisītas ar āķi. Un tad viņi šādi vicināja dzelzi (Izrādās), lai gaiss liktu oglēm vēl vairāk uzliesmot. Tad viņi ar pirkstu pārbaudīja, vai gludekļa zole nav karsta, un tikai tad gludināja.

Šeit kuļ. Viņi ielēja tajā biezu krējumu un ilgi grozīja rokturi. Īsts sviests tika kuldīts no krējuma un krējuma. Antoņina Stepanovna man parādīja, kā viņa joprojām kuļ sviestu mājās mājās gatavotā sviesta kulnī.

Senos laikos krievu būdā bija daudz mājsaimniecības piederumi tas bija no māla (krūzes, krūzes, krūzes). Un bija arī daudz koka sadzīves priekšmetu: krūzes, karotes, šūpuļkrēsli, pat spaiņi ūdenim. Lūk, rokeris. Uz āķiem tika piekārti spaiņi, sievietes uzlika tos uz pleciem un devās uz aku pēc ūdens. Aku sauca par "Dzērvi", jo tā izskatījās kā putns ar vienu kāju. (Mūzika "Jaunais gāja pēc ūdens." Darina uzliek plecos jūgu ar spaiņiem un, šūpojoties, dzied 2 rindas. Spaiņi bija no koka). Kāpēc ūdens nelēja no koka spaiņiem, ar kuriem sievietes nesa ūdeni no akas? Atbildi uz šo jautājumu meklēju bibliotēkā un internetā. Beidzot es uzzināju: dēļi bija cieši piestiprināti viens otram, un spraugas starp dēļiem bija aizblīvētas un sveķi.

Pētot krievu dzīvi, sapratu, ka zemnieki dzīvoja vienkārši. Viņiem nebija ne veļasmašīnu, ne gāzes plītis, ne elektrības. Bet zemnieki ikdienā izmantoja citas, vienkāršākas lietas. Gultu vietā būdā bija plati soliņi. Tos sauca par "kambariem". Es sapratu, kāpēc viņiem tika dots šāds nosaukums: “kambari” - no vārda miegs, kas nozīmē gulēšanas vietu, un matracis nebija kokvilna, bet gan salmi vai siens.

Kāpēc matracis tika izgatavots no salmiem vai siena? Šādi matrači bieži tika mainīti, lai novērstu kukaiņu invāziju. Droši vien ir labi uz tiem gulēt, jo tie smaržo pēc nezāles. Nebija drēbju skapju vai skapju. Bet bija slavenas lādes, kurās glabājās drēbes un visas vērtīgākās lietas. Lādes bija dažāda izmēra (mazas un milzīgas), tās bija dažādi dekorētas (grebumi, kalti stūri). Uz krūtīm vienmēr bija slēdzene. Lādes atslēgu glabāja mājas saimniece. Ciema iedzīvotāji uzdāvināja mazu lādīti mūsu mazajam muzejam. Kad atvēru vāku, tur bija liels nodalījums un mazs. Es domāju: "Kas bija glabāts mazajā nodalījumā?" Es atkal vērsos pēc palīdzības pie skolotāja. Viņa man teica, ka tas ir nodalījums sīkumiem: diegiem, kabatlakatiņiem, ķemmēm, krellēm, pogām. Lielā nodalījumā viņi glabāja sarafāžas, bikses, kokošnikus, cepures un vīriešu kreklus.

Vakaros sievietes dedzināja lāpu un vērpa dziju no aitas vilnas. (Rādīt) Vārpsta un pakulas bija katrā mājā. No aitu dzijas tika adītas zeķes, dūraiņi un citi apģērba gabali. Viņi no kazas dūnām izvilka diegu, un tad adīja Orenburgas lakatus. Mana vecmāmiņa un māte zina, kā adīt šalles. Kad izaugšu, tad arī adīšu.

Ļoti interesants stāsts par dūnu šallēm (Met zirnekļtīklu pār pleciem) Par to uzzināju no lielās grāmatas “Orenburgas reģiona vēsture”. Izrādās, ka pirms 200 gadiem Londonā bija slavenu lietu izstāde. Tur pirmo reizi visi redzēja 6 skaistas dūnu lakatus, ko adīja Orenburgas kazaku sieviete Marya Uskova. Uz izkārtnes bija rakstīts: “Šādi izstrādājumi tiek ražoti ar rokām visā Orenburgas reģionā. Kopš tā laika Orenburgas zirnekļu tīkli ir bijuši slaveni visā pasaulē.

Mana pētnieciskā darba rezultāts bijakrievu dzīves antīko lietu izstāde, lūk. (Izrādās). Es iepazīstināju savas grupas puišus ar šo lietu vēsturi.Ar tiem papildināju bērnudārza muzeju ar jauniem eksponātiem. Es nofotografēju senos eksponātus un ievietoju tos albumā. Katram ir jāzina savas tautas vēsture.

Ziniet atbildes uz jautājumiem:

1. “Vecās dienās” - ko tas nozīmē? Sen.

2. Kas ir muzejs? Šī ir vieta, kur tiek vāktas antīkas un retas lietas.

3. Kas ir krāsns mute? Amortizators? Izstādes? Ogles?

4. Kas ir "blīvēšana"? Velcējs?

5. Kāpēc aku sauca par celtni?

6. Zemnieku dzīve - kas tas ir? Dzīve?

7. Salmi un siens - kas tas ir? Matrači tika izgatavoti no salmiem vai siena.

8. Luchina, vāciņš, kokoshnik, bikses, sadzīves piederumi

Materiāli un aprīkojums sacensībām:

1. Šūpotājs, 2 spainīši, vārpsta, pakulas, sviesta kulina, rublis un rullītis ar dvieli, ogļu gludeklis ar oglēm, čuguns, zirnekļtīkla šalle, lāde.

2. Prezentācija runai.

3. Albums ar krievu būdas eksponātu fotogrāfijām.

4. Darina krievu kostīmā.

Facebook

Twitter

Saskarsmē ar

Klasesbiedriem

Google+